Духовно- нравственное воспитание младших школьников на уроках музыки.

Духовно-нравственное воспитание – это процесс целенаправленного взаимодействия учителя и ученика, направленный на формирование гармоничной личности и развитие ее ценностно-смысловой сферы через обмен духовно-нравственными и фундаментальными национальными ценностями. Духовно-нравственные ценности» – это основные принципы и нормы межличностных, семейных и общественных отношений, с точки зрения добра и зла, лжи и истины.

Важным педагогическим условием духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста является то, что оно должно осуществляться добровольно и осознанно каждым участником этого процесса (особенно ребенком). Ребенок должен проявлять желание овладеть этими качествами, что и является целью процесса формирования. Другими словами, педагог должен, прежде всего, сформировать в сознании ребенка мотивацию к нравственному становлению собственной личности.

Младший школьный возраст – это переход от игры к учебной деятельности, поэтому необходимо сделать этот переход как можно мягче. Музыкальные игры способны плавно перевести ребенка в сложную учебную деятельность, одновременно расширяя эмоциональную и познавательную сферы его жизни. Музыкальные игры, используемые педагогами в начальных классах, выполняют функции не только познавательные и закрепляющие, но также формируют характер ребенка, учат его самостоятельно мыслить.

Половина учеников имеет средний уровень духовно-нравственного сознания. Учащиеся чувствуют себя в школе достаточно хорошо, но чаще всего преследуют собственные интересы, принимая во внимание интересы других. Для них характерно стремление к межличностному комфорту и поддержанию хороших отношений. Их познавательная мотивация менее развита. Они пытаются действовать на основе моральных норм и понимать моральные качества школьников. Высокий уровень выявлен у 25% младших школьников. Для этой группы детей характерно наличие высокого уровня познавательной мотивации, стремление ориентироваться на интересы и потребности других, направленность личности – эгоцентрическая или ориентированная на потребности других. Они часто отказываются от собственных интересов в пользу интересов других, нуждающихся в помощи. Они очень четко выполняют все указания своих учителей, серьезно относятся к своим обязанностям и сильно переживают, если получают неудовлетворительную оценку или выговор от учителя. Стараются вести себя этично и поощряют других. Стараются принимать решения в соответствии с этическими нормами. 25% младших школьников имеют низкий уровень. Учащиеся неохотно ходят в школу, стремятся преследовать собственные интересы, не считаясь с интересами других, предпочитают избегать ответственности, испытывают трудности с усвоением этических норм, не имеют желания следовать им, испытывают проблемы во взаимодействии со сверстниками и в отношениях с учителями. Исследование уровня сформированности духовно-нравственных качеств младших школьников показало, что большинство младших школьников оценивают свои моральные качества, как средне сформированные. У большинства младших школьников данной выборки нравственные отношения не сформированы, часто наблюдается неустойчивое, импульсивное поведение.  Полученные результаты послужили основанием для разработки условий духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках музыки.

Мы провели реализацию условий духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках музыки. Разработана и реализована система уроков музыки по воспитанию нравственно-эстетическому воспитанию условий духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках музыки.

После формирующего этапа эксперимента проведена повторная диагностика уровней духовно-нравственного воспитания младших школьников.