Виртуализация жизненного пространства современных подростков

Q: Как получить заказ?

Воспользуйтесь фильтром, выберите нужный материал, заполните данные формы и нажмите кнопку 'купить'. Вам придет СМС с доступом в личный кабинет, где вы сможете оплатить заказ и скачать.

Q: Как быстро я смогу получить заказ?

Сразу после оплаты, доступен для скачивания.

Q: Как быть, если нужной темы нет?

Попробуйте вводить тему шире и ищите среди похожих. Если нет нужного материала, который отвечает вашему запросу, можем написать с нуля как индивидуальный заказ.

Q: Какие есть способы оплаты?

Банковская карта (через платежную систему ЮKassa), приложение SberPay или электронный кошелек ЮMoney.

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

Готовая студенческая работа на тему:

Диссертация Клиническая психология

Готовая работа № 143099

Виртуализация жизненного пространства современных подростков

Учебное заведение: МИП (Московский Институт Психоанализа)

Год: 2021

Оценка: 5

Характеристика работы:

Работа защищена на оценку «5» без доработок.

Уникальность свыше 70%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 83.

В работе также имеется следующее приложение:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Сводная таблица результатов исследования по опроснику «Суверенность психологического пространства» С.К. Нартова-Бочавер (мальчики).

Подробнее

Содержание

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Проблема исследования. Настоящая работа посвящена проблеме виртуализации жизненного пространства современных подростков. Виртуализация жизни подрастающего поколения – это результат компьютеризации, развития сферы информационных технологий, непрерывного расширения глобальной сети Интернет. Эти условия социализации изменили характер жизнедеятельности подростков, распространив информационные технологии на все сферы социальной реальности.

Одной из острых проблем современного информационного мира становится зависимость человека от виртуальной «среды обитания», в которой он проводит все больше времени. Перемещение реальной коммуникации в информационное пространство, с утратой личного взаимодействия становится основанием для изучения новых тенденций в отношениях человека с окружающим миром, так как эти отношения на протяжении длительного исторического периода способствовали социализации и адаптации личности в социуме.

Обоснование выбора темы. Выбор данной темы обусловлен слабой изученностью проблемы. К феномену жизненного пространства обращались такие ученые, как: А.Л. Журавлев, Е.Б. Миронова, Н.Л. Москвичева, С.К. Нартова-Бочавер, Н.В. Пушкарева и др.

Проблему виртуальной реальности затрагивали Н.Г. Багдасарьян, Л.В. Баева, Е.И. Барышева, Т.А. Бондаренко, Г.С. Чучкова и др.

Многие ученые обращаются к негативным аспектам виртуального пространства – интернет-зависимости (А.Е. Войкунский, А.Е. Жичкина, Д.И. Кутюгин, К.М. Цыганенко и др.).

Специфику социализации современных подростков исследовали Дж. Пэлфри, У. Гассер, А.Ю. Авдеев, М.В. Воробьева, Д.А. Горбунова, А.М. Лучинкина, Т.А. Ольховская, В.А. Плешаков, С.В. Рослякова и др.

Однако, проблема визуализации жизненного пространства современных подростков в современной психологии недостаточно раскрыта.

Актуальность исследования. В современных условиях текучей транзитивности процессы активного проживания индивидуального опыта молодыми людьми происходят в неразрывной связи реального мира и виртуального пространства. Виртуализация жизненного пространства стала отличительной особенностью информационного общества. Особенно сильное влияние информационная революция оказала на процессы социализации так называемого «Z-поколения» – людей, родившихся в 21 веке, которые выросли в эпоху развития компьютеров и Интернета. Это поколение особенно подвержено негативным рискам. Ведь чрезмерное использование Интернета приводят к ряду негативных последствий. Чрезмерная увлеченность подростков социальными сетями, компьютерными играми порождает психологические и физиологические проблемы.

Теоретические подходы и концепции к изучаемой проблеме исследования: понимание жизненного пространства личности В.Э. Чудновского, идеи на проблему виртуализации жизненного пространства Л.В. Баевой, взгляды на социализацию современных подростков А.Е. Войкунского, А.Е. Жичкиной, В.А. Плешакова.

Цель исследования: определить особенности визуализации жизненного пространства современных подростков.

Объект исследования: жизненное пространство подростков.

Предмет исследования: особенности визуализации жизненного пространства современных подростков.

Гипотеза исследования:

1. Существуют различия в характеристиках жизненного пространства, восприятии Интернета и склонности к Интернет-зависимости у мальчиков и девочек подросткового возраста.

2. Существует взаимосвязь между характеристиками жизненного пространства и восприятием Интернета у подростков.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВИРТУАЛИЗАЦИИ ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ

1.1. Феномен жизненного пространства в психологии

Первым, кто начал изучать проблему жизненного пространства в психологии, был К. Левин. В его работах отражены представления о жизненном пространстве человека как психологической среде, которая существует для него. Автор анализировал поведение человека в психологическом поле под влиянием различных потребностей и пришел к тому, что поведение является одновременно функцией и личности, и психологического поля, которое, по сути, является одним из аспектов социального пространства [35].

Согласно К. Левину, «в жизненное пространство включается все, что влияет на поведение индивида в данное время, в том числе его психологическое прошлое и будущее – это ожидания, желания, страхи, мечты, взгляды на его собственное прошлое и на прошлое остального физического и социального мир» [23, с. 91]. Так, психологическая среда обусловлена психологическими и физическими возможностями субъекта, которые преобразуются по мере социализации, степени воздействия потребностей или устремлений.

К. Левин поставил перед научным сообществом три задачи: обнаружить способ описания взаимосвязи и взаимозависимости различных частей жизненного пространства, описать жизненное пространство «здесь и сейчас», определить динамику жизненного пространства во времени [35].

С позиций Х. Томе, который также обращался к рассматриваемой проблеме, «субъективное жизненное пространство представляет собой когнитивно репрезентированный и психически переработанный реальный мир жизни человека» [5, с. 74].

Особенность жизненного пространства личности заключается в том, что оно содержит субъективные координаты (в отличие от понятий «среда» и «объективная реальность») такие как «значение», «смысл», «ценность». Так, В.Е. Клочко указывает, «эти характеристики элементов среды, доступные для восприятия и значимые для конкретного человека или группы, определяются неповторимостью ценностно-смысловой и мотивационно-потребностной сфер субъекта» [18, с. 34]. Так, понимание жизненного пространства личности связано с трансформацией внешней, социальной среды через внутренние детерминанты человека.

Ю.М. Швалб рассматривает пространство жизнедеятельности человека как «место приложения усилий человека, направленных на осмысленное и целенаправленное изменение условий собственного существования» [50]. Автор подчеркивает важность социальных детерминантов, выступающих составляющими сфер жизнедеятельности человека и влияющих на способы его организации жизни.

В.Э. Чудновский рассматривает жизненное пространство личности как «единое целостное смысловое поле, охватывающее всю жизнь человека, его настоящее и прошлое, его отношение к своему будущему. Это феномен, который так или иначе осознается человеком как особая, принадлежащая только ему реальность, его личная собственность» [48, с. 6]. Особенности осознания присущей только себе реальности существенно обусловливают самочувствие личности и в определенной мере – результаты жизни и деятельности.

А.Л. Журавлев и А.Б. Купрейченко рассматривают понятие «социально-психологическое пространство», под которым понимают «своеобразную переходную зону между внешним миром и внутренним миром субъекта. С одной стороны, оно принадлежит субъекту, им формируется и его характеризует, с другой, составляющие элементы социально-психологического пространства (если они реально существуют) вынесены за пределы субъекта» [14, с. 11].

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕНОСТЕЙ ВИРТУАЛИЗАЦИИ ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ

2.1. Организация и методики исследования

Цель исследования: определить особенности визуализации жизненного пространства современных подростков.

Объект исследования: жизненное пространство подростков.

Предмет исследования: особенности визуализации жизненного пространства современных подростков.

Гипотеза исследования:

Задачи исследования:

1. Рассмотреть феномен жизненного пространства в психологии.

2. Охарактеризовать сущность виртуализации жизненного пространства.

3. Раскрыть особенности социализации современных подростков.

4. Подобрать методики для выявления виртуализации жизненного пространства подростков.

5. Выявить различия в особенностях виртуализации жизненного пространства у мальчиков и девочек подросткового возраста.

6. Выявить и описать взаимосвязи между характеристиками жизненного пространства и восприятием Интернета у подростков.

Эмпирическая база исследования: опрос проводился в средней школе.

Характеристика выборки исследования: в исследовании приняли участие 50 учащихся 9-10 классов женщин в возрасте 14-15 лет, из них 25 мальчиков и 25 девочек.

Методы исследования:

– теоретические: библиографический метод;

– эмпирические: тестирование, опрос;

– методы математической статистики (для выявления различий между группами - критерий U-Манна-Уитни, для выявления взаимосвязи между переменными - критерий корреляции r-Спирмена).

Методики исследования:

1. Опросник «Суверенность психологического пространства» С.К. Нартова-Бочавер [36].

Цель: выявить особенности суверенности психологического пространства личности.

Диагностируются следующие аспекты: суверенность физического тела; суверенность территории; уверенность вещей; суверенность привычек; суверенность социальных связей; суверенность ценностей. Интегральный показатели – уровень психологического пространства.

Опросник содержит 67 утверждений. Испытуемому предлагается оценивать каждое утверждение согласием или несогласие. Обработка данных осуществляется с помощью ключа. Значения от 40 до 60 T-баллов – считаются средними, выше 60 – высокими, ниже 40 – пониженными.

Данная методика была выбрана потому, что позволяет оценить способности подростков самостоятельно выстраивать свое жизненное пространство.

2. Морфологический тест жизненных ценностей (МТЖЦ) (В. Ф. Сопов, Л. В. Карпушина) [33].

Цель: диагностика жизненных ценностей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате теоретического исследования рассмотрен феномен жизненного пространства в психологии, охарактеризована сущность виртуализации жизненного пространства, раскрыты особенности социализации современных подростков.

В результате эмпирического исследования было выявлено, что у мальчиков подросткового возраста наиболее выражены способности контролировать свое психологическое пространство в сфере территории, в сфере социальных связей и сфере ценностей - они ощущают безопасность собственного физического пространства, самостоятельно выбирают круг общения и имеют собственные взгляды и мировоззрение. У девочек подросткового возраста наиболее выражены способности контролировать свое психологическое пространство в сфере социальных связей и сфере мира вещей - они склонны к самостоятельному выбору друзей, склонны уважать личную собственность.

Установлено, что у мальчиков ярко выражено стремление внести разнообразные изменения в свою жизнь и сохранить уникальность своей личности. У девочек более выражено стремление развитию своей личности и духовному удовлетворению. При этом, для мальчиков достоверно выше значимость таких ценностей, как: креативность, активные социальные контакты, собственный престиж, сохранение собственной индивидуальности. Для девочек подросткового возраста более важно развитие совершенствование своих личностных качеств.

Выявлено, что мальчики придают своим увлечения и хобби высокую значимость, тратят на них много времени, ставят в приоритет над остальными сферами; придают среднюю значимость профессиональной деятельности в жизни. Для девочек характерна умеренная значимость сферы увлечений и тенденция проводить много времени с семьей и пытать решать проблемы своей семьи. При этом, для мальчиков достоверно выше значимость увлечений и профессиональной жизни. Для девочек выше значимость образования, семейной жизни, физической активности.

Установлено, что подростки демонстрируют средний уровень удовлетворённости жизнью. Мальчики ощущают насыщенность и полноту жизни, эмоциональный подъем, ощущают наличие результатов и реализованных планов, обладают положительным эмоциональным фоном, испытывают умеренное беспокойство о своем будущем. Девочки ощущают умеренную жизненную вовлеченность, неполную удовлетворённость невозможностями реализации жизненных планов, низкую степень усталости от жизни, тревогу относительно возможных событий и ощущении нестабильности внешнего мира. При этом, у мальчиков достоверно выше жизненная включенность, а у девочек более выражено разочарование в жизни, беспокойство о будущем и неудовлетворённость жизнью.

Показано, что у мальчиков образ «виртуального Я» включает такие характеристики, как: стремление к принятию групповых стандартов, к установлению эмоциональных отношений, жизнерадостность в общении, желание повысить социальный статус в группе. У девочек образ «виртуального Я» включает такие характеристики, как: приверженность социальным ценностям и принятию групповых стандартов, безразличие к действиям группы, пассивность в общении, склонность избегать конфликтов и проявлять безынициативность. При этом, у мальчиков достоверно выше представление о себе в вириальной среде как общительных, а у девочек – как избегающих борьбы.

Список литературы

1. Авдеев, А.Ю. Современный подросток в пространстве информационных технологий: психологический аспект / А.Ю. Авдеев // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2012. - № 3, Т. 18. - С. 67-72.

2. Астафьева О. Н. Виртуальные сообщества: «сетевая» идентичность и развитие личности в сетевых пространствах // Вісник Харківського національного університета: Теорія культури та філософія науки. - 2007. - № 776. - С. 120–133.

3. Багдасарьян, Н.Г. Виртуальная реальность: попытка типологизации / Н.Г. Багдасарьян, А.Н. Силаева // Философские науки. – 2005. – № 6. – С. 39 – 58.

4. Баева, Л.В. Виртуализация жизненного пространства человека и проблемы интернет-игровой зависимости (IGD) / Л.В. Баева // Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. – 2016. - № 1. – С. 7-19.

5. Барышева, Е.И. Соотношение понятий стиль жизни и субъективное жизненное пространство личности / Е.И. Барышева // Вестник Костромского государственного университета. – 2015. - № 3. – С. 73-79.

6. Бондаренко, Т.А. Самосоздание личности в виртуальной среде / Т.А. Бондаренко // Новая наука: стратегии и векторы развития. – Уфа, 2016. – С. 231-233.

7. Войскунский А. Е., Евдокименко А. С., Федунина Н. Ю. Альтернативная идентичность в социальных сетях // Вестник Московского университета. Серия 14. 2013. № 1. С. 66–83.

8. Войскунский А. Е., Евдокименко А. С., Федунина Н. Ю. Сетевая и реальная идентичность: сравнительное исследование // Журнал Высшей школы экономики. 2013. Т. 10, № 2. С. 98-121.

9. Воробьева, М.В. Молодежная субкультура и поколение Z / М.В. Воробьева // Педагогическое образование и наука. – 2021. – № 1. – С. 90-96.

10. Горбатюк, Я.С. Кибербуллинг как педагогическая проблема / Я.С. Горбатюк // Актуальные проблемы физической культуры и безопасности жизнедеятельности. – Саратов, 2019. – С. 53-57.

11. Горбунова, Д.А. Социализация подростков через интернет-общение / Д.А. Горбунова // Наука молодых – будущее России. – Курск, 2019. – С. 73-75.

12. Жичкина, А.Е. Социально-психологические аспекты общения в Интернете [Электронный ресурс]. - URL: http://flogiston.ru/projects/articles/refinf.shtml

13. Жичкина, А.Е. Стратегии самопрезентации в Интернет и их связь с реальной идентичностью [Электронный ресурс]. - URL: https://cyberpsy.ru/articles/self-presentation_identity

14. Журавлев, А.Л. Социально-психологическое пространство личности / А.Л. Журавлев и А.Б. Купрейченко. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. – 496 с.

15. Завьялова, З.С. Самопрезентация личности в чат-коммуникации: автореф. дис. ... канд. философ. наук / З.С. Завьялова. – Томск, 2011. – 26 с.

16. Зиновьева, Е. В. Личностные предикторы конструирования жизненных моделей молодыми людьми / Е.В. Зиновьева // Жизненное пространство в психологии. Теория и феноменология. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2020. – С. 404-422.

17. Кириленко, Г. Г. Пространство жизненного мира / Г. Г. Кириленко // Современные тенденции развития науки и технологий. – 2017. – № 3. – С. 78-81.

18. Клочко В.Е. Коммуникативная сфера как фактор становления ментального пространства человека // Менталитет и коммуникативная сфера в транзитивном обществе / под ред. В.И. Кабри-на, О.И. Муравьевой. - Томск: Томский гос. ун-т, 2004. - С. 30-44.

19. Кондратова, Н. А. Жизненное пространство личности: пространство личной свободы / Н.А. Кондратова // Жизненное пространство в психологии. Теория и феноменология. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2020. – С. 198-223.

20. Костромина, С.Н. Жизненная модель как конструкт изучения жизненного сценария личности / С.Н. Костромина, Н.В. Гришина // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. - 2018. - Т. 8, № 4. - С. 341-357.

21. Костромина, С.Н. Семантика жизненных моделей в информационном поле социальных сетей / С.Н. Костромина, М.М. Одинцова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. - 2021. - Т. 11, Вып. 1. - С. 24-47.

22. Кутюгин, Д.И. Интернет как коммуникативное пространство информационного общества: автореф. дис. ... канд. социол. наук / Д.И. Кутюгин. – Москва, 2009. – 26 с.

23. Левин, К. Теория поля в социальных науках. - СПб.: Сенсор, 2000.

24. Лисенкова А.А., Мельникова А.Ю. Социальные сети как фактор активного влияния на формирование ценностей молодежи // Российский гуманитарный журнал. - 2017. - Т. 6, № 4. - С. 322–329.

25. Лисина, Е. А. Жизненный мир личности в его многообразии / Е. А. Лисина // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. – 2014. – № 8. – С. 103-106.

26. Лучинкина, А.И. Психология интернет-социализации личности: монография / А.М. Лучинкина. - Симферополь: ВД «АРІАЛ», 2013. - 356 с.

27. Максимова О.А. Цифровое поколение: стиль жизни и конструирование идентичности в виртуальном пространстве / О.А. Максимова // Вестник Челяб. гос. ун-та. – 2013. - № 22 (313). - С. 6-10.

28. Маренцева, А.И. Запугивание и травля в сети: феномен cyberbullying / А.И. Маренцева // Практика зависимостей. – 2017. - № 3. – С. 44-67.

29. Мельникова, H.H. Диагностика социально-психологической адаптации личности: Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2004. – 57 с.

30. Методика «Интернет-зависимость» С. Чена [Электронный ресурс]. – URL: https://sites.google.com/site/test300m/cias

31. Методика «Q –сортировка» (В.Стефансон) // Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2т. – М., 2001. – Т.2. С.65-69

32. Миронова, Е.Б. Жизненное пространство человека: Социальные проблемы понимания: автореф. дис. … канд. философ. наук / Е.Б. Миронова. – Москва, 2003. – 26 с.

33. Морфологический тест жизненных ценностей (В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина) // Методы изучения и коррекции жизненных перспектив личности / под ред. О.С. Гуровой. – Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2020. – С. 17-22.

34. Москвичева, Н. Л. Цифровая среда как жизненное пространство личности: опыт исследования жизненных моделей молодежи / Н.Л. Москвичева // Жизненное пространство в психологии. Теория и феноменология. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2020. – С. 248-277.

35. Нартова-Бочавер С. К. Три идеи Курта Левина, без которых не было бы современной психологии // Жизненное пространство в психологии. Теория и феноменология. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2020. – С. 100-124.

36. Нартова-Бочавер, С. К. Новая версия опросника «Суверенность психологического пространства – 2010» / С. К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. – 2014. –№ 3. – С. 105-119.

37. Нартова-Бочавер, С. К. Понятие «психологическое пространство личности»: обоснование и прикладное значение / С. К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. – 2003. – Т. 24, № 6. – С. 27-36.

38. Ольховская, Т.А. Поколение Z: новые реалии социализации / Т.А. Ольховская // Современные проблему науки и образования. – 2020. - № 4. – С. 27-36.

39. Опросник Е.А. Щепилиной «Восприятие Интернета» [Электронный ресурс]. – URL: https://psylist.net/praktikum/00121.htm

40. Плешаков В.А. Киберсоциализация человека в информационном пространстве // Информация и образование: границы коммуникаций. Сб. науч. трудов. - Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2009. - С. 51-52.

41. Плешаков, В.А. Виртуальная социализация как современный аспект квазисоциализации личности // Проблемы педагогического образования: сб. науч. ст. / под ред. В.А. Сластёнина, Е. А. Левановой. – М.: МПГУ – МОСПИ, 2005. – Вып. 21. – С. 48 – 49.

42. Плешаков, В.А. Теория киберсоциализации человека: монография. М.: МПГУ, 2011. 400 с.

43. Пушкарева, Н.В. Социальная динамика жизненного пространства человека: автореф. дис. … канд. философ. наук / Н.В. Пушкарева. – Саратов, 2004. – 25 с.

44. Пэлфри, Дж. Дети цифровой эры /Дж. Пэлфри, У. Гассер. М., 2011. 368 с.

45. Рослякова, С.В. Особенности социализации современных подростков / С.В. Рослякова // Балтийский гуманитарный журнал. – 2018. – № 4. – С. 292-296.

46. Хворова, В.А. Поколение Z как культурный феномен современного медиапространства / В.А. Хворова // Культура в фокус научных парадигм. – 2020. - № 10. – С. 361-364.

47. Цыганенко, К.М. Интернет-зависимость у подростков: болезнь, которой не существует / К.М. Цыганенко // Скиф. Вопросы студенческой науки. – 2021. - № 3. – С. 18-22.

48. Чудновский, В.Э. Жизненное пространство личности как фактор е становления / В.Э. Чудновский // Вестник МГОУ. – 2013. – № 3. – С. 5-15.

49. Чучкова, Г.С. Интернет-коммуникация как фактор личностного развития: на примере общения в чатах: автореф. дис. … канд. психол. наук / Г.С. Чучкова. – Москва, 2008. – 26 с.

50. Швалб Ю.М. К определению понятий среды и пространства жизнедеятельности человека // Еколопчна психолопя: Хрестомапя / за ред. Ю.М. Швалба. - Киев: Сталкер, 2006. - С. 212-219.

51. Янковская, Л.В. Виртуальная социализация личности / Л.В. Янковская // Вестник Полоцкого гос. университета. – 2012. - № 7. – С. 169-176.

52. Back М. D., Stopfer J. M., Vazire S., Gaddis S., Schmukle S. C., Egloff1 B., Gosling S. D. Facebook Profiles Reflect Actual Personality, Not Self-Idealization // Psychological Science. 2010. № 3. Р. 372–374.

53. Deller R. A., Tilton A. Selfies as charitable meme: Charity and national identity in the #nomakeupselfie and #thumbsupforstephen campaigns // International Journal of Communication. 2015. № 9. 18.

54. Griffiths M.D. The role of context in online gaming excess and addiction: some case study evidence. Int J Ment Health Addict. 2010; 8: 119-125.

55. Kelly P. Human Identity Part 1: Who are you? 1997.

56. Kerckhove D. de, Almeida C. M. de. What is a digital persona? // Technoetic arts. 2013. Vol. 11. P. 277-287.

57. Kuss Daria J. Internet gaming addiction: current perspectives. Psychol Res Behav Мак. 2013; 6: 125-137.

58. Reid, Elizabeth M. Cultural Formations in Text-Based Virtual Realities . 1994.

59. Rheingold H. Net Smart: How to Thrive Online. Cambridge: The MIT Press, 2012.

60. Suler J. Cyberspace as Dream World (Illusion and Reality at the «Palace»). 1996.

61. Suler J. Identity Management in Cyberspace, 1996.

62. Turkle, Sh. Constructions and reconstructions of self in virtual reality: Playing in the MUDs// Culture of the Internet (Sara Kiesler, Ed.). Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers, Mahwah, NJ, US, 1997. pp. 143–155.

63. Walters W., Haahr J. Governmentality and Political Studies. European Political Science. 2005, Vol. 4, no. 3. P. 288–300.

64. Whybrow, P. Manic Nation. – URL: http://www.psmag.com/health/ manic-nation-dr-peter-whybrow-says-were-addicted-stress-42695

65. Wilson R. E., Gosling S. D., Graham L. T. A Review of Facebook Research in the Social Sciences // Perspectives on Psychological Science. 2012. № 3. Р. 203–220

66. Wilson R. E., Gosling S. D., Graham L. T. A Review of Facebook Research in the Social Sciences // Perspectives on Psychological Science. 2012. № 3. Р. 203–220.

67. Wright S.C. The next generation of collective action research. Journal of Social Issues, 2009, 65(4), 859–879.

68. Young K. S. What makes the Internet so addictive: Potential explanations for pathological Internet use? Paper presented at the Annual Meeting of the American Psychological Association, Chicago, IL, August, 1997.