Совершенствование критериев оценки качества образования в общеобразовательной школе

Q: Как получить заказ?

Воспользуйтесь фильтром, выберите нужный материал, заполните данные формы и нажмите кнопку 'купить'. Вам придет СМС с доступом в личный кабинет, где вы сможете оплатить заказ и скачать.

Q: Как быстро я смогу получить заказ?

Сразу после оплаты, достуен для скачивания.

Q: Как быть, если нужной темы нет?

Попробуйте вводить тему шире и ищите среди похожих. Если нет нужного материала, который отвечает вашему запросу, можем написать с нуля как индивидуальный заказ.

Q: Какие есть способы оплаты?

Банковская карта (через платежную систему ЮKassa), приложение SberPay или электронный кошелек ЮMoney.

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

Готовая студенческая работа на тему:

Диссертация Экономика и управление

Готовая работа № 93351

Совершенствование критериев оценки качества образования в общеобразовательной школе

Учебное заведение: МГПУ (Московский городской педагогический университет)

Год: 2020

Оценка: 4

Характеристика работы:

Работа защищена на оценку «4» без доработок.

Уникальность свыше 40%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 69.

Подробнее

Содержание

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития России одно из ведущих мест занимает проблема качества образования. Проблема качества образования является одной из центральных в современной образовательной политике, поскольку она связана с решением ряда задач, направленных на развитие личности, ее подготовку к жизни в быстро меняющемся и противоречивом мире и формирование личности. с высокими моральными устремлениями и мотивами для высокопрофессиональной работы. Решение этой проблемы - длительный и многоступенчатый процесс, основой которого является реформа образования и его модернизация. Одной из основных задач реформы является повышение качества образования, направленного на удовлетворение потребностей общества и подготовку выпускников, отвечающих требованиям современного этапа экономического развития страны. В связи с этим целями современного образовательного процесса является эффективная система качества образования, комплексная и объективная система оценки качества образования, комплексная система его непрерывного совершенствования.

Качество - это фундаментальная категория, которая определяет все аспекты нашей жизни, факторы социальной структуры и человеческой деятельности. Глоссарий Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) определяет качество образования как всеобъемлющую характеристику, отражающую спектр и уровень образовательных услуг, предоставляемых населению разного возраста, пола, физического и психического состояния с системой начального, общего профессиональное и дополнительное образование в соответствии с интересами личности, общества и государства. Качественное образование должно позволить каждому человеку продолжить свое образование в соответствии со своими интересами.

Необходимость создания научно обоснованной системы оценки качества образования в общеобразовательных школах подтверждается опытом стран, в которых система образования, содержание и формы образовательной деятельности реформируются в соответствии с общими требованиями цивилизации.

Создание системы комплексной оценки качества образования в общеобразовательных школах является важнейшим механизмом управления процессами развития систем образования, что, в свою очередь, обеспечивает достижение качества образования, востребованного в контексте конкретной региональной специфики.

Глава 1. Управление качеством образования как педагогическая проблема

1.1. Основные тенденции развития общего образования

В последнее время вся прогрессивная общественность республики обеспокоена организацией школьного образования и его модернизацией, поскольку школа в широком смысле этого слова должна стать важнейшим фактором гуманизации социально-экономических отношений и формирование новых личных отношений. Процесс обучения в школе должен предоставить подрастающему поколению возможность получить надежные, необходимые и долговременные знания, что является основой компетентного человека. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, моральные, предприимчивые и компетентные люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозировать их возможные последствия, уметь выбирать методы сотрудничества. Они характеризуются мобильностью, динамичностью, конструктивностью и обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.

В настоящее время существует множество подходов к обоснованию тенденций развития образования в XXI веке. Можно выделить следующие основные тенденции развития образования в современном мире:

-гуманизация образования как радикальный поворот от его технократической цели (обеспечение производства персоналом, его адаптация к потребностям производства) к гуманистическим целям формирования и развития личности, создание условий для ее самореализации;

-демократизация образования как переход от жесткой централизованной и единой системы организации образования к созданию условий и возможностей для каждого учебного заведения, каждого учителя, учителя, ученика и студента в полной мере раскрыть свои возможности и способности;

Rapid быстрое развитие общего и профессионального образования личности в зависимости от уровня развития производства, его оборудования и технологий;

Desire стремление к непрерывному образованию как к переходу от конструкции «образование на всю жизнь» [8].

Но эти подходы не учитывают одну из главных особенностей современной цивилизации, которая обусловлена процессами глобализации. В результате этого тенденции развития современного образования, на наш взгляд, должны рассматриваться в глобальном масштабе, то есть в контексте развития мирового образовательного процесса. Исходя из этого, тенденции развития современного образования в XXI веке можно представить в виде рисунка.

Гуманизация образования. XXI век, век борьбы культур и человеческих ресурсов, связанных с системами образования. Следовательно, образование должно быть переориентировано с интересов общества и производства на интересы и возможности личности учащихся.

Глава 2. Анализ и организация процесса управления качеством образования в общеобразовательной школе

2.1. Анализ государственного механизма контроля и оценки качества образования в общеобразовательной школе

Рассмотрим цели образовательной системы Российской Федерации.

Основное различие между миссией и целью заключается не в коммерческой ориентации (т. е. это не подразумевается как средство зарабатывания денег), ее можно назвать обобщенной, не всегда достижимой целью (к чему следует стремиться), и отсутствием количественного выражения она также характеризуется.

Миссией системы образования Российской Федерации является важность и необходимость удовлетворения потребностей населения в образовании, обеспечения доступности качественного образования, насыщения экономики квалифицированными кадрами, интеграции образования и научно-технической деятельности, повысить эффективность использования научно-технических достижений, реформировать научную сферу и стимулировать инновации как ключевые источники устойчивого экономического роста и повышения благосостояния общества.

Если говорить о целях, то в данном случае их несколько, и у них также нет количественных показателей, для которых они указаны и раскрыты в Государственной образовательной программе, федеральных целевых программах в этой области и других.

Цели:

1. Обеспечение доступа к качественному образованию для всех слоев населения как основы социальной мобильности и снижение социально-экономической дифференциации в обществе;

2. Обеспечение текущих и будущих потребностей экономики и социальной сферы в профессиональных кадрах необходимой квалификации, создание условий для развития непрерывного образования;

3. Создание условий для активного включения детей, обучающихся в образовательных учреждениях, в экономическую, социально-политическую и культурную жизнь общества;

4. Создание условий для развития и эффективного использования научно-технического потенциала;

5. Создание условий для активизации инноваций.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» в нашей стране внедряются образовательные стандарты (начальное, среднее, высшее образование). Стандарт образования является федеральным нормативным документом, в обязательном порядке определяющим:

• минимальное содержание основных образовательных программ;

• максимальный объем учебной нагрузки студентов;

• требования к уровню подготовки выпускников школ.

Стандарт образования призван обеспечить равные возможности для получения образования, стимулировать достижение любых результатов.

Стандарт предосторожности от ошибок, которые могут допустить школы, получил право на автономность.

Образование сегодня является одним из средств решения самых важных проблем общества. Как и в любом государстве, в системе культурно-исторических и социальных особенностей страны выделяются социально-экономические и политические особенности. Требования общества к образованию трактуются системой принципов государственной образовательной политики. Она направлена на создание благоприятных условий для экономики и общества.

Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основаны на следующих принципах:

1) признание приоритета образования;

2) гарантировать право каждого на образование, недискриминацию в сфере образования;

Глава 3. Пути совершенствования критериев оценки качества образования в ГБОУ Школа 1517

3.1. Характеристика образовательной деятельности и структуры ГБОУ Школа 1517

Школа №1517 — государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы, расположена в районе Хорошёво-Мнёвники Северо-Западного административного округа по адресу: Живописная улица, д. 11, корп. 1. По состоянию на 2019 год включает в себя 7 школьных корпусов и 9 корпусов дошкольного отделения.

Гимназия изначально была общеобразовательной школой №88. В 1994 году (23 августа) при директоре Алексее Лазаревиче Баренбауме преобразована в гимназию №1517.

Школьники старших классов имеют возможность выбрать индивидуальный план обучения. Ведётся ряд дополнительный курсов с учётом вузов, куда школьники решили поступать. В 2007 году в гимназии впервые появился элективный курс «Религии мира».

В 2006 году гимназия №1517 оказалась в числе победителей конкурса инновационных школ, проводимого в рамках нацпроекта «Образование». 8 ноября 2011 года гимназия №1517 вошла в официальный рейтинг лучших школ Москвы и получила от столичных властей грант 5 миллионов рублей. В рейтинге лучших школ Москвы, составленном в 2012 году департаментом образования, гимназия №1517 находится на 37 месте. В рейтинге самых популярных московских школ, составленном в 2012 году Департаментом образования, гимназия №1517 находится на третьем месте.

По результатам 2013—2014 учебного года, Гимназия 1517 резко поднялась в рейтинге лучших школ Москвы (с 32-й позиции на 16-ю), стала самым лучшим образовательным учреждением в Северо-Западном округе и попала в список 500 лучших школ России.

По результатам 2014—2015 учебного года Гимназия заняла 36-е место по Москве и второй год находится в Топ-500 школ России.

По результатам 2017-2018 учебного года школа заняла 32 место в рейтинге школ Москвы.

1 сентября 2017 года в связи с преобразованием всех гимназий и лицеев Москвы в общеобразовательные школы учреждение получило название ГБОУ СОШ №1517.

Функционирует парламент учащихся, существует своя команда КВН, силами школьников издаётся научно-популярный альманах «Бозон Хиггса» и гимназическая газета "et cetera". Также в Гимназии есть научное сообщество «Astrum Incognitum».

Участники 2-й Конференции. 2013 год.

Практикуется отправка учеников в международные образовательные поездки:

– на ежегодную инновационную выставку BETT, проходящую в Лондоне;

– на выставку научных работ в Штутгарте;

– на Математический съезд в Пьятро-Нямце (Румыния);

– на Саммиты t-MBA

С 2012 года в Гимназии проходит ежегодная Научно-практическая конференция «Объединяемся знаниями» («Scientia Unescamus»). На ней также проводится международный фестиваль короткометражный фильмов, сделанных учениками, — ГимКинФест, конкурсы робототехники «РоботоБум» и «Нашествие роботов» и различные мастер-классы. На эту Конференцию съезжаются школьники со всей России и из зарубежных стран — Румынии, Абхазии, Испании, Великобритании, Нидерландов, Индии, Китая.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Под управлением качеством образования понимается целенаправленная деятельность, в которой её субъекты (органы управления образованием) посредством предоставления образовательных услуг и (или) решения управленческих задач обеспечивают в организации совместную деятельность потребителей образовательных услуг (воспитанников, педагогов и родителей), её направленность на качественное удовлетворение их образовательных потребностей.

В ГБОУ Школа №1517 успешно реализуются программы углубленного изучения русского языка, литературы, математики, английского и немецкого языков.

Оценка качества образования осуществляется посредством:

– четко выстроенной системы внутришкольного контроля;

– профессиональной экспертизы качества образования, проводимой администрацией совместно с информационно-аналитической службой;

– общественной оценки качества образования.

Создание более совершенной внутренней системы оценки качества образования в ГБОУ Школа №1517 предполагает, с нашей точки зрения, необходимость решения следующих проблем:

1) создание системы получения объективной информации о результатах обучения в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом;

2) формирование модели организации системы внутренней оценки качества профессионального образования;

Список литературы

1. Абрамовская Л.Н. Система внутреннего мониторинга качества образования/Л.Н. Абрамовская//Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования.- 2012.- №3.- с.73-82

2. Бородина Т. А. Использование возможностей школьного и дополнительного образования в развитии обучающихся в рамках ФГОС/ Т. А. Бородина, Т. Ф. Горюнова // Теория и практика образования в современном мире: материалы V междунар. науч. конф.— СПб.: СатисЪ, 2014. — 119-122с.

3. Барбер М. Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах: [Уроки анализа лучших систем школьного образования мира] /М.Барбер, М. Муршед //Вопросы образования. – 2008. - №3. – с. 7-60.

4. Генов, Ф. Психология управления [Текст] / Ф. Генов. – М. : Восхождение, 2015. – 150 с.

5. Гличёв, А. В. Основы управления качеством продукции [Текст] / А. В. Гличев. – М. : АМИ, 2015. – 356 с.

6. Гусинский, Э. Н. Введение в философию образования : Учеб. пособие [Текст] / Э. Н. Гусинский. – М. : Логос, 2017. – 223 с.

7. Ибрагимов, Г. И. Педагогические и социально-экономические

проблемы подготовки современного учителя [Текст] / Г. И. Ибрагимов // Alma mater : Вестник высшей школы. – 2015. – № 10. – С. 11-15.

8. Иванов С. А., Писарева С. А., Пискунова, Е. В. Крутова О. Э. Мониторинг и статистика в образовании: Учеб.- метод. Комплект материалов для подготовки тьюторов. – М.: АПКи ППРО, 2007.

9. Иванов Д.А. Управление качеством образовательного процесса/Д.А.Иванов//Библиотека журнала «Директор школы». – 2007. – Вып.№6.207 с.- 74.

10. Качалов, В. А. Системы менеджмента качества. ISO 2008 в комментариях и задачах. В 2-х томах. Том 1 (Менеджмент) [Текст] / В. А. Качалов. – М. : Восхождение, 2013. – 298 с.

11. Качан Н.Н.Построение системы оценки качества образования/Н.Н.Качан//Практика административной работы в школе.-2011.-№7.-с.34-41.

12. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь : Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Издательский центр «Академия», 2014. – 176 с.

13. Кузьмина Е. Формирование имиджа школы с помощью внешней оценки качества образования/Е.Кузьмина//Качество образования в школе.- 2012. -№2. – с.3-6

14. Кузьмина Е.Внешняя оценка качества образования : имидж школы /Е.Кузьмина//Сельская школа.- 2012. - №6. – с.19-22

15. Кучер С.Н.Как организовать внутренний мониторинг качества образования в ОУ/С.Н.Кучер, Т.М. Гозман//Практика административной работы в школе.-2011 - №5 – с.4-15

16. Кучер С.Н.Внутренний мониторинг качества образования в ОУ: методы сбора данных /С.Н.Кучер, Т.М. Гозман//Практика административной работы в школе.-2011 - №7 – с.20-31

17. Кучер С.Н.Внутренний мониторинг качества образования: способы предоставления информации /С.Н.Кучер, Т.М. Гозман//Практика административной работы в школе.-2011 - №8 – с.4-12.

18. Леонтьев, А. А. Психология общения. 2– е изд. испр. и доп. [Текст] / А. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 2017. – 365 с.

19. Майоров, А. Н. Мониторинг в образовании [Текст] / А. Н. Майоров. – СПб. : Смысл, 2016. – 156 с.

20. Механизмы организации финансово-экономической деятельности учреждений, обеспечивающие реализацию ФГОС с учетом особенностей финансирования трех типов учреждений (казенные, бюджетные, автономные) //Вестник образования.-2011.-№10.-С.51-62.

21. Михальская, А. К. Педагогическая риторика : история и теория. [Текст] / А. К. Михальская. – М. : Восхождение, 2014. – 233 с.

22. Направления внутришкольного контроля и механизмы их реализации/ Под общ. ред. проф. Р.Г. Чураковой. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.-144 с.

23. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ от 17.12.2010 № 1897 // Вестник образования. - 2011. - № 4. - С.10-77. - // Администратор образования. 2011. № 5. С.32-72.

24. От результатов оценки – к достижению нового качества образования : материалы VШ межрегио-нальной научно-практической конференции имени И. К. Шалаева [Электронный ресурс] / сост. И. И. Дранникова. – Барнаул: КГБУ ДПО АКИПКРО, 2017. – 205 с.

25. Пивоварова О.М.Управление качеством образования современной школы/О.М.Пивоварова//Управление качеством образования в контексте институциональных изменений/Е.А. Пивчук //Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования.- 2014.-№7. – с.3-10.

26. Поташник, М. М. Управление качеством образования [Текст] / М. М. Поташник. – М. : Педагогическое общество России, 2016. – 290 с.

27. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В. М. Полонский. – М. : Высшая школа. – 2014. – 180 с.

28. Полонский, В. М. Критерии качества и эффективности завершенных научно-педагогических исследований [Текст] / В. М. Полонский // Педагогика. – 2016. – № 9. – С. 65-70.

29. Постановление Правительства РФ от 10.07.2013 № 582 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации». – http://base.consultant.ru.

30. Постановление Правительства РФ от 05.08.2013 № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования». – http://ivo.garant.ru.

31. Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы». – http://base.garant.ru.

32. Постановление Правительства Российской Федерации №457 «Об утверждении формы обязательного публичного отчета высшего должностного лица субъекта Российской Федерации (руководителя высшего исполнительного органа государственной власти субъекта Российской Федерации) о результатах независимой оценки качества оказания условий услуг организациями в сфере культуры, охраны здоровья, образования, социального обслуживания, представляемого в законодательный (представительный) орган государственной власти субъекта Российской Федерации и формы плана по устранению недостатков, выявленных в ходе независимой оценки качества условий оказания услуг организациями сфере культуры, охраны здоровья, образования, социального обслуживания и федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы»: офиц. Текст [Электронный ресурс].–Режим доступа: https://medvestnik.ru/content/documents/457-ot-17-04-2018-g.html.

33. Приказ Минобрнауки России от 5 декабря 2014 г. №1547 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность»: офиц. текст [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://xn80abucjiibhv9a.xnp1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA% D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1 %82%D1%8B/5141.

34. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 14 июня 2013 г. N 462 г. Москва "Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией": офиц. текст [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://rg.ru/2013/07/12/poryadok-dok.html.

35. Рекичинская Е.А.Внедрение модели системы управления качеством образования в общеобразовательные учреждения /Е.А.Рекичинская// Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. - 2014.- №7.- с.22-30.

36. Свиридов А. Н., Колпакова Н.В. Социальная компетентность учащихся и ее диагностика: Практическое пособие. — Барнаул: Изд-во АКИПКРО, 2007. – 200 с.

37. Сучкова, Л. А. Основы системного оценивания качества образования [Текст] / Л. А. Сучкова // Вестник ДГТУ. – 2015. – Т. 5. – № 2. – С. 269-274.

38. Татур, Ю. Г. О проблемах измеримости образовательных стандартов и мониторинга качества образования: Квалиметрия человека и образования: методология и практика [Текст] / Ю. Г. Татур // Национальная система оценки качества образования в России: Тез. докл. VII симп. – М. : ИЦПКПС, 2015. – 25 с.

39. Тейлор, Ф. У. Принципы научного менеджмента [Текст] / Ф. У. Тейлор. – М. : АРКТИ, 2016. – 120с.

40. Тропникова, Н. П. Особенности осуществления мониторинга личностно-ориентированного образовательного процесса [Текст] / Н. П. Тропникова. – Челябинск : ИИУМЦ «Образование», 2014. – 171 с.

41. Управление качеством образования [Текст] / Под ред. М. М. Поташника. – М. : Педагогическое общество России, 2017. – 320 с.

42. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». – https://www.consultant.ru.

43. Федеральный закон от 21 июля 2014 года №256-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам проведения независимой оценке качества оказания услуг организациями в сфере культуры, социального обслуживания, охраны здоровья и образования»: офиц. текст [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://base.garant.ru/70701066/.

44. Фейгенбаум, А. В. Качество и производительность [Текст] / А. В. Фейгенбаум. – М. : Прогресс. – 2017. – С. 18-21.

45. Шамова, Т. И. Внутришкольное управление: вопросы теории и практики [Текст] / Т. И. Шамова. – М. : Педагогический поиск, 2014. – 298 с.

46. Шапоренкова, Г. А. Теоретико-методологический и практико-ориентированный анализ проблем управления качеством в сфере образования. [Текст] / Г. А. Шапоренкова. – Салехард : ИПКРО, 2017. – 108 с.