Воображение и творчество в детском возрасте

На современном этапе образовательный процесс основан на формировании самостоятельной, креативной, с богатым внутренним миром личности, чувствующей себя неотъемлемой частицей общества. Все те знания, которые впитывают в себя дети в первые годы обучения (будь то детский сад или начальная школа) имеют четкую направленность в пробуждении интереса к культуре и гуманистическому видению мира. Иными словами, педагоги совершают переход акцента образования от знаний к культурным ценностям.

В начальных классах педагоги плавно подготавливают детей к получению знаний, направленных на развитие творческих способностей будущей личности. Работа педагога или воспитателя не будет считаться качественной, если он не уделяет достаточно внимания творческому развитию ребенка. Многолетние теоретические и практические исследования ведущих отечественных ученых по вопросу развития творческих способностей показали значительную роль творческой деятельности как условия развития этих способностей у детей, начиная с самого раннего возраста [11].

Проблема организации творческого развития детей младшего школьного возраста не нова для психолого-педагогических исследований, но до сих пор актуальна. Творческое развитие личности, формирование умений и развитие способностей как актуальные психолого-педагогические проблемы изучались многими социологами, психологами и педагогами: в частности, Б.Г. Ананьевым [1], Л.С. Выготским [5], А.Н. Леонтьевым [9], В.С. Мерлиным [10], Л.С. Рубинштейном [12], К.В. Тарасовой [14]. В рамках нашей работы наибольшее внимание будет уделено теоретическим сведениям, которые содержатся в трудах такого признанного ученого в области психологии и педагогики, как Л. С. Выготский [5]. Также внимание будет сконцентрировано на младшем школьном возрасте как ключевом этапе, определяющим дальнейшее развитие личности ребенка.

Младший школьный возраст является одним из значимых периодов жизни для ребенка, именно в это время закладываются основы характера и поведения, проявляется темперамент, а так же появляется стремление занять определенный социальный статус в обществе. Приобретая новые качества, умения и навыки, дети младшего школьного возраста учатся действовать в разнообразных жизненных обстоятельствах самостоятельно, благодаря этому у детей появляется определенная ответственность за свои действия и поступки. Все это приводит к тому, что у младшего школьника меняется мировосприятие и повышается уровень интеллектуального развития. Как и в любом жизненном периоде, существуют своя психологическая характеристика, учитывая которую младший школьный возраст можно использовать в качестве закладки основных жизненных ценностей ребенка, а также приобретения положительных качеств [4, с. 7].

Формирование творческой личности – это одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться уже в младшем школьном возрасте. В современной педагогике и психологии под творчеством детей понимают деятельность, в процессе которой создается нечто новое для самого ребенка. Оно имеет место тогда, когда ребенок воображает, комбинирует, изменяет, создает что-либо такое, чего он раньше не видел, чего в его непосредственном личном опыте не было. В основе всякого творчества лежит догадка, гипотеза или собственный замысел ребенка. Если их нет, нет и творчества [13, с. 46-47]. В данном случае отметим, что проблема развития творческих способностей многогранная и непростая: сложность заключается, прежде всего, в самой сущности явления. 

В современной педагогике и психологии под творчеством детей понимают деятельность, в процессе которой создается нечто новое для самого ребенка. Оно имеет место тогда, когда ребенок воображает, комбинирует, изменяет, создает что-либо такое, чего он раньше не видел, чего в его непосредственном личном опыте не было [8, с. 19]. 

Развитию воображения и детского творчества большое внимание уделял Л.С. Выготский. Он подчеркивал, что во всех видах детского творчества (рисование, лепка, сочинение сказок, конструирование) деятельность фантазии является направленной на определенную цель – чем богаче опыт ребенка, тем ярче продукты его воображения  [5].

Младший школьный возраст – это возраст интенсивного интеллектуального и физического развития ребенка. Главная задача младшего школьного возраста – познание окружающего его мира и социальных отношений, ведь в этом возрасте активно формируются интеллектуальные, социокультурные и нравственные качества младших школьников.

Формирование творческой личности важный и многоэтапный процесс, в ходе которого должен произойти переход от систематической познавательной активности к художественному восприятию действительности, умению решать необходимые задачи креативными способами и осознанию себя как личности, способной к занятиям художественным творчеством.

К числу важнейших творческих способностей следует относить творческое мышление, художественно-творческое восприятие и творческое воображение. Необходимо помнить о том, что младшие школьники как субъекты творческой деятельности характеризуются высоким уровнем любознательности и познавательной активности в целом. Следовательно, нужно стремиться к гармоничному всестороннему развитию личности ребенка.