Профессиональный тренинг для преподавателей психологии

При анализе понятия «профессиональный тренинг» необходимо отметить тот факт, что он формирует определенную систему конкретных направлений и упражнений, направленных на формирование определенных профессиональных качеств.

Основные задачи профессионального тренинга:

– формирование личности как субъекта трудовых отношений и формирование учета определенных запросов общества;

– формирование основных направлений профессиональной деятельность, которые формируют воспитательную и развивающую направленность тренинговой работы;

– способствование развитию основных направлений мотивации и построения новой системы целей профессиональной деятельности;

– оптимизация и формирование оптимального уровня развития эмоциональной сферы личности каждого преподавателя;

– повышение уровня прочности операциональной сферы развития определенных профессиональных техник;

– повышение уровня стимулирования умения взаимодействовать с другими людьми;

– повышение уровня стремления к высокому уровню инноваций в процессе формирования определенных иновационных задач;

– стимулирование потребности в необходимости построения оптимальной Я-концепции и формирования определнной профессиоанльной деятельности;

– побуждение к желанию постоянного совершенствования и выбор технологий профессионального роста.

Основные факторы построения задач:

– формирование оптимизации процесса развития профессионализма;

– исходный уровень и определенная ступень профессионализма;

– определение конкретных умений, знаний и способностей, направленных на изучение личностных особенностей каждого отдельно взятого человека.

Нами было выявлено, что в разное время уделялось большое внимание ораторскому мастерству. Нами было определено, что основной ораторского мастерства являются такие особенности как философия и диалектика. Основными представителями данного направления являются такие как Сократ, Платон, Цицерон и т.д.

Для оратора характерными являются такие особенности как формирование высокого уровня образованности в рамках науки, экономики, техники, литературы и т.д. Оратору необходимо определить такие особенности как умение анализировать особенности событий, которые происходят в рамках дел, которые происходят в рамках изменения основных форм развития личности.

Оратору необходимо знать особенности своего собственного предмета выступления, интересоваться определенными фактами, изменения определенной системы изменения конкретных направлений изучения конкретных фактов и явлений в рамках ситуации.

Для человека, который хочет выступать перед аудиторией, определением таких факторов как высказывание говорящего в рамках изменения и принятия конкретного решения. Именно в рамках данного воспитания необходимо сформировать представление о определенных чувствах и намерениях аудитории.

Необходимо отметить тот факт, что основными навыками и умениями ораторов считаются такие как изменения качественного плана и изменение определенных аргументированных моментов, направленных на формирование определенной мысли и идеи в рамках конкретной аудитории.

Итак, рассмотрим основные навыки современного оратора:

– основной навык – обзор необходимой литературы;

– изучения литературы;

– составление плана определенных выступлений;

– навыки написания публичной речи;

– формирование самообладания перед определенной аудиторией;

– формирование навыка ориентации во времени.

Основные умения оратора, которые складываются на основе определенных навыков:

– формирование самостоятельности в подготовке выступления;

– способствование умения доходчиво и убедительно излагать материал;

– формирование определенного контакта с публикой.

Итак, список необходимых ораторских навыков для эффективного выступления: 

1. Умение выбрать интересную тему и мотивирующий заголовок к ней для конкретной аудитории слушателей. 

2. Умение ставить цели выступления и четко идти к ним [2].

Цель занятия: способствовать оптимизации эмоционального состояния каждого отдельно взятого преподавателя.

Основные знания и навыки, которые формируются в процессе занятия:

– устранение негативных эмоций;

– предотвращение негативных эмоций в будущем;

– формирование гармоничного эмоционального покоя в процессе деятельности.

Продолжительность: 4 часа.

Ход работы:

1. Знакомство.

Прежде чем приступить к работе, давайте познакомимся. На тренировках принято называть «себя» по имени, чтобы завоевать большее доверие среди членов группы. Я предлагаю каждому участнику представиться: назвать; если возможно, несколько слов о себе, о том, что привело вас к нашему обучению и о ваших ожиданиях от обучения.

Информирование (5 минут).

Необходимо отметить особенности формирования и развития осознания профессиональных качеств и задач преподавателем психологии. Показано, что существует две категории таких факторов: факторы, стимулирующие профессиональное саморазвитие, и факторы, препятствующие ему, так называемые барьеры саморазвития.

Основными факторами, которые влияют на стимулирование осознания профессиональных задач преподавателя психологии являются:

– интерес к собственной профессиональной деятельности;

– потребность в совершенствовании;

– определение специальных курсов совершенствования;

– формирование возможности экспериментирования;

– материальное стимулирвоание.

Из списка препятствующих факторов, по мнению участников исследования, ведущими являются всего два фактора: «ограниченность финансовых ресурсов, стесненные жизненные обстоятельства» и «нехватка времени». 

Авторы предлагают новую систематизацию факторов профессионального саморазвития, в которой выделяются организационные, финансовые и личностные факторы. Теоретические и эмпирические результаты исследования могут быть использованы для повышения эффективности профессионального саморазвития педагога-психолога в процессе профессиональной деятельности.

Также, кроме психологических механизмов, которые способствуют таким особенностям саморазвития как определение особенностей совершенствования и снижение уровня овладения барьерами саморазвития. Для большинства формирования и изменения в личности каждого специалиста, а также определения особенностей изменения определенных направлений эмоционально-волевой сферы, а также определенных ценностей и установок.

Профессиональное саморазвитие учителя во многом зависит от его желания и желания достигать определенных высот в профессиональной карьере и формировать себя как личность. На протяжении своей жизни человек может не раз менять сферу деятельности. Не все осознанно подходят к выбору профессии сразу после окончания учебы. Однако размер дохода зависит от уровня профессионализма, а это требует развития определенных качеств и навыков.

Для формирования высокого уровня эффективности необходимо отметить наличие способности к самообразованию, которое является основой для формирования самоэффективности процесса обучения.

В первую очередь у специалиста должна быть способность к самообразованию. Больше всего это касается учителей. К. Д. Ушинский утверждал, что педагог живет до тех пор, пока учится

С точки зрения преподавания психологии, человек не может гармонично развиваться без успешного освоения своей профессии. Учитель работает с людьми, и их личность – это главный инструмент работы. Поэтому, чтобы стать профессионалом, учителю необходимо стремиться к личностному росту.

Условия современного мира – это вызов учителям: применять новые методы и формы самообразования. Профессиональное развитие учителя – двигатель личного прогресса. Педагог должен провести практическую работу над собой, пройти профессиональную подготовку и переподготовку.

Основные причины, влияющие на определение конкретной проблемы в развитии таких преподавателей как изменения в рамках определенного уровня интуитивного развития:

– этические особенности, которые направлены на формирование активности авторитетных и уважаемых людей;

– определение основных аспектов организационного развития;

– наличие определенных эмоциональных ограничений;

– отсутствие методических аспектов неразработанности текста.

В рамках формирования определенного типа самоэффективности необходимо отметить такие особенности как использование специальных методик для формирования определенной педагогической компетенции

При использовании тренинговых занятий как способствование определенных аспектов повышения уровня вероятности в успешности и формирования определенной профессиональной деятельности и определения личностного благополучия. При выборе определенных средств воздействия на процесс развития и формирования определенного образа формирования опредеелнных аспектов в развитии представлений лидера или изменения, связанными с этими нарушениями.

При определении тренинга как определенного многофункционального метода, необходимо отметить такие особенности как изменения и гармонизация профессиональной и личностной жизни человека. При формировании профессионально значимых качеств необходимо проанализировать определенные условия развития личности

Профессиональное обучение направлено на обучение и развитие определенных навыков. Большинство курсов по бизнес-обучению включают обучение навыкам, e. Б. Обучайте ведению переговоров, самооценке, навыкам продаж и т.д. Психотерапевтический тренинг (точнее называемый психотерапевтической группой) направлен на изменение сознания.

Использование самопрезентации представляет собой такие формы деятельности как формирование собственного образа. Для формирования представлений для изменения личностной активности определяет такие аспекты как изучение определенной модели поведения.

Основные мотивы формирования навыков самопрезентауии:

– формирование чувства уникальности;

– определение отношения к определенному направлению среды;

– формирование высокого уровня самосознания и определение самооценки;

– формирование определенной социальной выгоды;

– определение навыков привлекательности и формирования навыков одобрения;

– определение основных факторов и аспектов развития процесса власти и внимания.

При формировании определенных навыков самопрезентации можно отметить особенности формирования определенных навыков и путей к саморазвитию, что помогает определить навыки оазвития основных принципов развития личности.

Основные виды тренингов:

1. Коррекционные тренинги.

Их цель решить психологическую проблему обратившегося клиента; помочь ему разобраться в себе. Коррекционный тренинг включает в себя психологическую диагностику клиента, но не в привычном виде (прохождение тестов, длительные беседы с психологом), а в тренинговой форме. Выполняя диагностические упражнения тренинга, человек исчерпывающе проявляет себя на деле. Его психологический портрет вырисовывается очень точно. Далее следуют коррекционные упражнения, где опять же не на словах, а на деле, клиент вместе с психологом решает свою проблему и вырабатывает новое конструктивное поведение.

В адаптационной части тренинга клиент приучается переносить свои достижения на реальную жизнь, то есть быть успешным и счастливым не только в условиях тренинга, но и в отношениях с другими людьми и самим собой в жизни. Коррекционный тренинг может продолжаться неделями и даже месяцами, а может уместиться и в один день. Все зависит от сложности проблемы клиента и, главное, от его желания эту проблему преодолеть. Часто львиная доля времени коррекционного тренинга уходит на преодоление психологических защит клиента. Парадокс: типичный клиент коррекционного тренинга хотя и хочет помощи, но не готов к внутренним изменениям психики и внешним изменениям своей жизни. Однако если человек ценит свое время и деньги и готов работать над собой, результат коррекционного тренинга обычно бывает быстрым и результативным.

Тренинг или психологический тренинг представляет собой определенную эффективную форму отношения, которое направлено на формирование определенных навыков социально-психологической компетенции. 

Основные направления в рамках применяемых методов:

– арт-терапия;

– методы;

– методы когнитивно-поведенческой терапии.

Основные методы психологического тренинга, направленных на повышение самоэффективности:

– шеринг – «Золотое правило» психологического тренинга - на обсуждение следует оставлять вдвое больше времени, чем на само упражнение. Триггером для групповой работы является обратная связь между участниками и лидером группы. Для повышения эффективности обратной связи желательно придерживаться правил, разработанных В.Д. Бреус. Шеринг – это концепция из тренировочного словаря, слово происходит из английского. «делиться». Во время тренировки обмен обычно происходит после тренировки или в начале / конце тренировочного дня.

– психогимнастика – разновидность групповой психотерапии, при которой главным средством коммуникации является двигательная экспрессия с помощью средств мимики, пантомимы.

– игры – тип осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в её результате, а в самом процессе. Также термин «игра» используют для обозначения набора предметов или программ, предназначенных для подобной деятельности.

– медитация – умственное действие, направленное на приведение психики человека в состояние углубленной сосредоточенности.

– групповая дискуссия формирует особенности изучения особенностей изучения конкретного вопроса, направленного на изучение и формирование определенных мнений, установок и формирования определенных групповых процессов в рамках проведения тренинга.

– мозговой штурм – представляет собой форму быстрого оперативного вмешательства в процесс изучения особенностей активности детей в рамках изменения разнообразных идей.

К основным методам и приемам тренинга относятся: ролевые (деловые) игры, кейсы, групповые дискуссии, мозговой штурм.

Ролевая игра.

Ролевая игра - способ расширения опыта участников посредством предъявления им неожиданных ситуаций, в которых предлагается принять роль кого-либо из участников и выработать способ, позволяющий привести ситуацию к завершению.

Для того чтобы получить максимальную пользу от ролевой игры, предлагаемые ситуации должны быть как можно более близкими к реальности. Необходимо выделить время для подготовки краткого описания задействованных персонажей и удостовериться, что создаваемые условия игры максимально соответствуют специфике основной деятельности участников.

В условиях ролевых игр происходят быстрое пополнение знаний, дополнение их до необходимого минимума, практическое освоение навыков проведения расчетов и принятия решений в условиях реального взаимодействия с партнерами.

Основные принципы формирования группы необходимо сформировать такие особенности как формирование навыков психологической защиты, что значительно усиливает беспокойство конкретных категорий людей. На формирование данных качеств влияет процесс формирования определенной групповой сплоченности. Этот факт позволяет определить, что в группу должны входить люди, которые уверены в результатах своей собственной деятельности. 

Необходимо определить заранее продолжительность каждого занятия в рамках тренинговой деятельности. Необходимо сформировать определенные условия для проведения деятельности.

На начальном этапе необходимо выработать определенные групповые формы развития основных направлений деятельности. 

Основные принципы тренингового общения: 

1. Принцип «Здесь и теперь»

Необходимо анализировать такие особенности как анализ деятельности, которая направлена на изучение конкретного изучения. Здесь необходимо отметить особенности механизмаов психологической защиты. Этот факт указывает на то, что формируются определенные факты межличностного общения.

2. Принцип персонификации высказываний

Добровольное отказ от высказываний, которые помогают в будущем скрывать истинные негативные эмоции относительно участников процесса

3. Принцип акцентирования на языке чувств.

Для данного принципа характерными являются такие особенности как определение того, что нужно акцентировать внимание на таких процессах как формирование определенной взаимосвязи между определенными типами высказываний и переформулирование особенностей адекватно выстраивать свои собственные эмоциональные проявления.