1. Эссе «Значимость результатов диагностики для субъектов образовательного процесса»
Эссе написано с позиции учителя. Не может быть двух школьников, не говоря о целом классе, обладающих одинаковым набором способностей, умений, поведенческих реакций, мышления и т. д. Для кого-то из детей средний уровень предъявляемых требований оказывается непосильным, а кто-то, наоборот, недополучает знаний и умственной нагрузки. Успешность усвоения учебного материала, темп овладения им, прочность осмысления знаний, уровень развития учащихся зависит не только от деятельности учителя, но и от познавательных возможностей и способностей учащихся, обусловленных многими факторами, в том числе особенностями восприятия, памяти, мыслительной деятельности и физическим развитием;
Следовательно, перед каждым из учителей постоянно стоит задача создавать такие условия, при которых стало бы возможным использование фактических и потенциальных возможностей каждого ученика в классе.
Одним из важнейших компонентов является систематическое изучение каждого воспитанника на всех этапах его жизни, сознание необходимости постоянного обращения к современному комплексу знаний о человеке, составляющему основу понимания ребенка как существа многомерного, многопланового, универсального.
2. Психолого-педагогическая диагностика черт личности
Используемые методики – Мини-мульт (СМОЛ), Тест Шмишека
Испытуемый – С.А., муж, 16 лет, учащийся средней школы
Описание полученных результатов и их интерпретация по методике Мини-мульт (СМОЛ).
1 Шкала лжи 38б.
2 Достоверности 55б.
3 Коррекции 56б.
4 Ипохондрия 68б.
6 Депрессия 50б.
7 Истерия 55б.
8 Психопатия 68б.
9 Паранойя 61б.
10 Психастения 94б.
11 Шизоидность 88б.
12 Гипомания 62б.
Наиболее высокие показатели были набраны по шкалам психастения, шизоидность. Показатели всех оставшихся шкала (достоверности, коррекции, депрессии, ипохондрии, истерии, психопатии, паранойи и гипомании) находятся в норме. Так как по шкале лжи было набрано 38 баллов, по шкале достоверность 55 баллов, то можно говорить о достоверности результатов и искренности испытуемого.
3. Психодиагностика эмоциональных и функциональных состояний
Используемые методики – Методика САН, Методика определения волевого самоконтроля (ВСК) А.Г. Зверкова, Е.В. Эйдмана
Испытуемый – C.А., муж., 16 лет, учащийся средней школы.
Результаты обследования и интерпретация для методики определения волевого самоконтроля (ВСК) А.Г. Зверкова, Е.В. Эйдмана
Общая шкала (B): 12б.
«Настойчивость» (Н): 6б.
«Самообладание» (С): 8б.
Средний уровень развития общей саморегуляции, низкий уровень настойчивости и высокий уровень самообладания.
4. Психолого-педагогическая диагностика когнитивной сферы и интеллекта
Используемые методики – Методика «Пиктограмма» Лурия А.Р. (опосредованное запоминание), «Матрицы Равена».
Испытуемый – С.М., муж, 20 лет, студент.
Описание полученных результатов и их интерпретация по методике «Пиктограмма» Лурия А.Р. (опосредованное запоминание).
Из 13 пиктограмм было воспроизведено 12. В ходе исследования у испытуемого была выявлена высокая продуктивность опосредованного запоминания. Достаточно высокий уровень интеллектуального развития. Хорошо развитое воображение. Пиктограммы испытуемого соответствуют пиктограммам психически здоровых людей.
5. Психолого-педагогическая диагностика самосознания и ценностно-смысловой сферы
Используемые методики – Методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеев (МИС), Тест на созависимость.
Испытуемый – С.М., муж, 20 лет, студент.
Описание полученных результатов и их интерпретация по методике исследования самоотношения С.Р. Пантелеев (МИС)
Испытуемый показал высокие результаты по следующим шкалам: саморуководство, самоценность и самопривязанность. По шкалам отраженное самовосприятие, самообвинение – низкие баллы. Средние – по шкалам закрытость, самоуверенность, самопринятие, внутренняя конфликтность.
В ходе исследования у испытуемого было выявлено отношение к себе как к уверенному, самостоятельному человеку, а также выражено избирательное отношение к себе, т. е. присутствует склонность принимать не все свои достоинства и критиковать не все свои недостатки. Координирует и направляет свою активность, но одобрения и поддержки от других не ожидает. Обнаружена тенденция к отрицанию собственной вины в конфликтных ситуациях.
6. Психолого-педагогическая диагностика межличностных отношений
Используемые методики – Методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В.В. Бойко, диагностика манипулятивного отношения (по шкале Банта), методика исследования родительских установок и реакций (PARY), Тест-опросник родительского отношения А .Я. Варга и В.В. Столина, Опросник удовлетворенности браком В.В. Столина, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко, «Семья животных».
Испытуемый – А.А., жен., 34 года, высшее, в декрете.
7. Психолого-педагогическая диагностика мотивационно-потребностной сферы личности и уровня притязаний
Используемые методики – Опросник «Потребности в достижении» Ю.М. Орлова, «Диагностика потребности в поисках ощущений» М. Цукермана.
Испытуемый – C.А., муж., 16 лет, учащийся средней школы.
Описание полученных результатов и их интерпретация по методике «Диагностика потребности в поисках ощущений» М. Цукермана.
Результат: 9б.
Средний уровень потребности в ощущениях. Он свидетельствует об умении контролировать такие потребности, умеренности в их удовлетворении. Или, говоря иными словами, об открытости новому опыту, с одной стороны, и о сдержанности и рассудительности в необходимые моменты жизни — с другой.
Описание полученных результатов и их интерпретация по опроснику «Потребности в достижении» Ю.М. Орлова.
8. Использование проективных методов в психолого-педагогической диагностике
Используемые методики – «несуществующее животное», «семья животных».
Испытуемый – М.А., 6 лет, жен., учащаяся 1 класса.
Описание полученных результатов и их интерпретация по методике несуществующее животное.
Название животного – «Летающий конь»
Где существо живёт?
- В лесу, в поле
Чем питается?
- Ягодами и травой
Чем обычно занимается?
- Гуляет с друзьями
Что любит делать больше всего?
- Гулять
9. Разработка модели проективной методики
1. Методика предназначена для детей 4-10 лет. Дошкольный и младший школьный возраст.
2. Белый лист, цветные карандаши, разноцветные кружочки из бумаги (красный, зеленый, желтый) несколько наборов.
3. Сейчас тебе необходимо нарисовать свою семью. Далее я дам тебе разноцветные кружочки – красный цвет – означает плохое настроение, желтый – спокойное, зеленый – веселое. Тебе необходимо подарить каждому по карточке нарисованным членам семьи. Кому отдашь (желтую/зеленую/красную) карточку?...
