Практическое занятие № 1 Тема: Семейное воспитание ребенка младенческого возраста
Задание 1: Сделайте краткий опорный конспект, отразив ведущий вид деятельности и основные новообразования психики ребенка этого возраста, суть социальной ситуации его развития
Период младенчества имеет границы от 0 до 1 года. Младенчество включает в себя период новорожденности. Период новорожденности начинается с момента рождении и заканчивается в 1 месяц.
Период новорожденности характеризуется центральным новообразованием – появлением «комплекса оживления». Комплекс оживления включает четыре основных компонента:
– замирание и зрительное сосредоточение – долгий, пристальный взгляд на взрослого;
– улыбку, выражающую радостные эмоции ребенка;
– двигательное оживление – движения головы, вскидывание ручек и ножек, прогибание спинки и пр.
– вокализации – вскрики (громкие отрывистые звуки), гуканье (тихие короткие звуки типа «кх», «гк» и пр.), гуление (протяжные звуки, напоминающие пение птиц – «гуулллиии» и пр.).
Основу социальной ситуации развития в младенчестве составляет полная зависимость ребенка от матери.
Задание 2:
I. Практические задания
1. Какие чувства чаще всего испытывает при рождении ребенка его:
а) мать; б) отец; в) бабушка; г) дед; д) братья и сестры? Объясните почему?
1. Разочарование 4. Трепет 7. Ревность 10. Опасение
2. Страх 5. Удовлетворение 8. Радость
3. Тревогу 6. Восхищение 9. Восторг
Мать при рождении ребенка испытывает такие чувства, как трепет, радость, восторг. Женщина стала матерью, породила жизнь. Это прекрасно. И еще постоянным чувством матери на всю ее жизнь станет тревога за ее малыша.
Отец ребенка испытывает радость, удовлетворение, восхищение. Продлился род мужчины, он получил наследника или наследницу. Еще закономерным чувством может быть опасение по поводу материальной стороны жизни. Сможет ли он обеспечить жену и наследника.
Бабушка испытывает восторг, удовлетворение, радость. Она дождалась внука (внучку), будет помогать его растить, а, значит, будет востребована, нужна.
Дед будет испытывать схожие чувства, но может быть в иной последовательности. Мне кажется, преобладающим будет чувство удовлетворения. Внуки – это важная веха в жизни старшего поколения. Не у всех это есть. Дедушка и бабушка во внуках повторяются уже дважды в этом мире.
Братья и сестры могут испытывать чувство ревности, опасения, страха, разочарования от перспективы того, что придется делиться ресурсами семьи (как материальными, так и духовными). Конечно, все индивидуально и часто братья и сестры с нетерпением ждут появления малыша, испытывают радость и восторг
2. Может ли не умеющий говорить малыш выразить своё отношение к людям? Как он это делает?
Может, но не сразу. Постепенно новорожденный начинает узнавать маму и близких членов семьи, улыбаться, семенить ножками и ручками. Незнакомый человек или агрессивный человек может вызвать испуг и ребенок будет плакать.
Практическое занятие № 2 Тема: Семейное воспитание ребенка периода раннее детство
Задание 1: Сделайте краткий опорный конспект, отразив ведущий вид деятельности и основные новообразования психики ребенка этого возраста, суть социальной ситуации его развития.
Границы возраста – 1 – 3 года.
Социальная ситуация развития – усвоение способов действия с предметами в совместной деятельности со взрослым. Основная потребность ребенка раннего возраста – познание окружающего мира через действия с предметами. Самостоятельно ребенок не может открыть способ употребления орудий и других специфически человеческих предметов, способов использования их не является очевидным, не лежит на поверхности. Поэтому в совместной деятельности с взрослым ребенок усваивает способы действия с предметами, что и составляет социальную ситуацию развития в раннем детстве [1, с. 67].
Ведущий вид деятельности – предметно-манипулятивная деятельность – это деятельность ребенка, содержанием которой являются предметные манипуляции. В отличие от предметной деятельности, содержанием которой являются истинно предметные действия, здесь речь идет не о культурно обусловленных способах употребления предметов, а лишь о приспособлении к их физическим свойствам.
Задание 2:
I. Практические задания (выберите три из предложенных)
1 Дима (2 г. 3 мес.) начал рисовать, но у него ничего не получалось. Он сжимал карандаш в руке, линии выходили слабые, и на рисунке никак не появлялась ёлка, которую мальчик решил нарисовать.
Мама сказала, что сыну ещё рано рисовать. Но папа настойчиво вкладывал карандаш в руку Диме и водил им по бумаге. «Давай сначала вместе нарисуем, а потом и у тебя получится», - сказал папа.
Мальчик полюбил рисовать и с нетерпением ждал папу с работы, чтобы вместе с ним заняться любимым делом.
Проанализируйте поведение родителей и укажите, кто из них прав и почему. Проанализируйте действие папы с точки зрения теории Л.С. Выготского о «зоне ближайшего развития».
Мама была не права, а папа поступил правильно, развивая у сына желание рисовать. Хорошо и то, что папа начал с совместных действий с ребенком. Такие действия папы соответствуют теории Л.С.Выготского о «зоне ближайшего развития». Под руководством отца (взрослого) ребенок достиг уровня возможного развития.
2. Мише (1 г. 4 мес.) еще трудно даются слова, и он часто прибегает к жестам. Мать, поняв, что он хочет, тут же выполняет его желание.
Дайте психологический анализ ситуации.
Мгновенная реакция мамы на удовлетворение потребности ребенка, выраженной жестами, может затормозить развитие его речи. Взрослый должен побуждать малыша называть словами свои желания и действия для того, чтобы у него правильно формировалась собственная активная речь.
Практическое занятие № 3 Тема: Семейное воспитание ребенка дошкольного возраста
Задание 1: Сделайте краткий (не более 1 стр.) опорный конспект, отразив ведущий вид деятельности и основные новообразования психики ребенка этого возраста, суть социальной ситуации его развития.
Границы возраста: 3 – 6-7 лет.
Социальная ситуация развития – познание мира человеческих отношений и их имитация. Впервые ребенок выходит за пределы своего семейного мира и устанавливает отношения с миром взрослых людей, а также пытается эти отношения воспроизвести в игре [6, с. 76].
Ведущий вид деятельности – игра – это особая форма освоения действительности путем её моделирования.
Новообразования: центральное – соподчинение мотивов - умение подчинять частные ситуационные побуждения основным устойчивым мотивам. Это осуществляется с помощью сознательного преодоления, волевого усилия ради эмоционально-привлекательной цели.
Задание 2
1. Практические задания
1. Дети старшей группы играли в игру «Моряки». Климу надоело играть, и он захотел выйти из игры.
Воспитатель предложил Климу спросить разрешение у капитана.
– Товарищ капитан, - обратился Клим к товарищу в роли капитана, – разрешите мне уйти с корабля?
Саша твердым голосом ответил: «Запрещаю!»
Клим беспрекословно повиновался ему и сошел с корабля на берег вместе с другими только тогда, когда корабль вернулся из плавания.
Дайте психологический анализ ситуации.
Какие качества личности формируются у детей в данной игре?
В игре «Моряки» формировались такие качества личности, как коллективизм, умение согласованно действовать и при необходимости подчиняться.
Воспитатель напомнил Климу, что в игре самый главный – капитан и все должны ему подчиняться. Действия педагога были направлены на формирование правильных ролевых отношений, развивающих общение детей.
2. «Я тоже хочу варить кашу», – говорит трехлетняя Аня, наблюдая, как мама варит кашу. «Ты еще маленькая, – отвечает мама, – кашу варят только взрослые». «Я хочу», - настаивает девочка.
Наконец, мама не выдерживает: «Не мешай мне, иди играть».
С каким явлением в развитии ребенка связано поведение Ани?
Практическое занятие № 4 Тема: Семейное воспитание ребенка младшего школьного возраста
Задание 1: Сделайте краткий (не более 1 стр.) опорный конспект, отразив ведущий вид деятельности и основные новообразования психики ребенка этого возраста, суть социальной ситуации его развития.
Границы возраста: 6-7 – 10-11.
Социальная ситуация развития – позиция ученика, которая характеризуется тем, что у него появляется обязательная, общественно значимая, общественно контролируемая деятельность – учебная, он должен подчиняться системе ее правил и нести ответственность за их нарушение.
Ведущий вид деятельности – учебная деятельность это деятельность, непосредственно направленная на усвоение знаний и умений, выработанных человечеством.
Ведущая роль учебной деятельности выражается в том, что она опосредует всю систему отношений ребенка с обществом (она общественна по смыслу, по содержанию и по форме организации), в ней формируются не только отдельные психические качества, но и личность младшего школьника в целом.
Структура учебной деятельности включает: мотивы; учебные задачи; учебные действия; действия контроля; действия оценки.
Задание 2:
Практические задания
1. Сережа (6 лет 5 мес.) учится в первом классе. Он сообщает маме: «Саша теперь у нас не главный».
– А когда он был главным? – удивилась мама.
– В детском саду. Он умел хорошо бегать, прыгать и падать, когда мы играли.
– А теперь он не умеет этого делать?
– Мама, как ты не понимаешь? Умеет, конечно, но теперь это не главное!
– А что же теперь главное?
– Теперь главное: как ты учишься.
С каким явлением в развитии ребенка связано его поведение?
Сашу в детском саду оценивали по тому, как он умел хорошо играть, то есть оценивалась его игровая деятельность. В школе же главной, определяющей положение ребенка в группе является оценка его учебной деятельности. И дети в отношениях друг с другом используют те же оценки, которые дают им учителя.
У ребенка происходит адаптация к процессу обучения и смена ведущей деятельности с игровой на учебную.
2. Ребенок (ученик 1 класса) отказывается идти в школу. Определите возможные причины поведения ребенка и пути помощи.
Возможные причины:
– трудности общения с одноклассниками;
– проблемы и неприязнь к учителю;
– усталость, вызванная стрессом или заболеванием;
– буллинг со стороны более старших учащихся;
– боязнь оказаться неудачникам на фоне успеха других учеников
– отсутствие мотивации
– инфантильность
Рекомендации: формировать мотивацию к обучению в школе; выполнять режим дня; обратиться к врачу психоневрологу; наладить дома благоприятный психологический микроклимат; повышать самооценку школьника: похвала, авансирование успеха; проанализировать взаимоотношения с одноклассниками и исключить возможные проблемы; повышать значимость и престиж учебного заведения в глазах ребёнка.
Практическое занятие № 5 Тема: Семейное воспитание подростка
Задание 1. Сделайте краткий (не более 1 стр.) опорный конспект, отразив ведущий вид деятельности и основные новообразования психики ребенка этого возраста, суть социальной ситуации его развития.
Границы периода: 10-11 – 14-15 лет.
Социальная ситуация развития – эмансипация от взрослых и группирование. Эмансипация от взрослых - стремление подростка к самостоятельности, к освобождению из-под опеки взрослых. При неблагоприятных средовых условиях эта реакция может лежать в основе побегов из дома или школы, аффективных вспышек, направленных на родителей, учителей, а также в основе отдельных асоциальных поступков. Группирование – желание принадлежать к определенной группе сверстников, иметь с ними много общего и ощущать собственную значимость.
Ведущий вид деятельности – интимно-личностное общение со сверстниками.
Особенности общения подростка со сверстником:
1) Общение является для подростков очень важным информационным каналом;
2) Общение – специфический вид межличностных отношений, он формирует у подростка навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в тоже время отстаивать свои права.;
3) Общение – специфический вид эмоционального контакта. Дает чувство солидарности, эмоционального благополучия, самоуважения.
Задание 2:
I. Практические задания
1. Подросток Миша (13 лет) часто грубит, ведёт себя непристойно. Младших обижает, кривляется.
С чем связано такое поведение подростка? Какова должна быть тактика поведения взрослого?
Ответ: Эта ситуация связана с процессом его полового созревания, повышенной возбудимости и обстроенного чувства собственного достоинства. В конфликтной ситуации, в разгар баталий, в состоянии повышенного возбуждения контроль сознания подростка снижается, поэтому в таких ситуациях не должно быть никаких разговоров на темы морали. Разговор должен состояться в период затишья, наедине, утром, может быть, в субботу после завтрака. Не обвиняя подростка, отметить, что события последнего времени нельзя назвать приятными. Подчеркнуть, что сейчас у него новый период жизни, связанный с половым созрева7нием, это последний этап детства, который часто оказывается трудным и беспокойным. Сказать, что мы понимаем твои проблемы и любим по-прежнему. А ты уже сам в состоянии решать свои проблемы правильно и не допускать нашего вмешательства. То, к чему ты стремишься, наступит очень скоро. Тебе 13, будет 18 и мы уже не будем нести за тебя ответственность. Придет время, когда ты поступишь учиться куда захочешь, сам выберешь себе профессию или место работы. Мы будем с уважением относиться к твоему мнению ответственного взрослого человека. Взрослость – это не только самостоятельность, но и большая ответственность!
2. Катя ревниво сравнивает свою одежду и прическу с образцами, которые она видит на журнальных обложках или на прохожих. Все чаще и чаще по этому поводу происходят острые разговоры с мамой, которая не разделяет её желаний иметь такую одежду.
Какие психологические особенности возраста проявляются в ситуации?
Возраст Кати относится к подростковому периоду. Внешний вид подростка становится причиной недоразумений и даже конфликтов в семье. Родителей часто не устраивают ни молодежная мода, ни цены на нее. А подросток, считая себя личностью уникальной, в то же время стремится внешне ничем не отличаться от сверстников. В подростковый период имеет место стремление к подражанию взрослым, их одежде, прическе, манере поведения.
ДИАГНОСТИКА
Сделайте письменный обзор шести из просмотренных методик по принципу «3 методики на диагностику супружеских отношений, 3 методики на диагностику детско-родительских отношений».
Методики диагностики детско-родительских отношений
1. Методика интервью с ребенком (автор: А. И. Захаров)
Цель: выявление детско-родительских отношений как фактора развития личности ребёнка [16].
Форма проведения: опрос. Ребёнку последовательно задаётся 7 вопросов, на которые он даёт устные ответы. После этого психолог может записать ответы письменно, либо во время интервью – на магнитофон (можно этот материал, при необходимости дать послушать воспитателям или родителям)
2. Тест «Два домика» (В. Жирински). Он состоит из 4 этапов.
Первая стадия теста «Два домика» похожа на Тест семейных отношений (FRT), во время которой ребенка просят перечислить членов его семьи. «Палочные» фигурки, изображающие их, быстро рисуются исследователем на листе чистой бумаги.
На второй стадии на листе бумаги последовательно рисуют два домика. Один из них побольше – красного цвета, другой поменьше – черного цвета. Как правило, этот рисунок не заготавливают заранее, а делают на глазах у ребенка черным и красным карандашами.
Психолог сначала рисует красный – хороший – дом. Инструкция к красному дому: «Посмотри на этот домик. Представь себе, что этот красный домик принадлежит тебе, в нем много красивых игрушек, и ты можешь поселить сюда себя и всех, кого захочешь. Кого бы ты хотел поселить в красный домик?
После того, как ребенок завершил, спрашиваем, всех ли он поселил в красном домике, кого хотел.
Далее рисуем некрасивый, кривой (!) черный домик. Инструкция к черному дому: «Посмотри, какой черный дом – и крыша покосилась, и стены какие-то неровные…И в черном домике игрушек совсем нет. Подумай и скажи, кого бы ты хотел поселить здесь?»
Психолог записывает, кто, где поселится, затем спрашивает, не хочет ли ребенок поменять кого-нибудь местами, не забыл ли кого-нибудь.
Далее следует спросить про тех, кого ребенок забыл (из членов семьи, близких друзей, учительницу). Если какой-то значимый взрослый отсутствует, спрашиваем, не забыл ли кого-нибудь. Иногда маму ребенок воспринимает как нечто самой разумеющееся и забывает поселить ее в домике. Если сам ребенок не может вспомнить, кого он забыл, напоминаем про маму или другого члена семьи. Если вспоминает быстро, удивляется, что забыл, то это норма. Если ребенок мнется и не хочет селить родителя, то рассматриваем это как особенность.