ВВЕДЕНИЕ
В наши дни тема эстетического воспитания личности приобретает все больший интерес в контексте теории и практики педагогики, поскольку эстетическое воспитание является фундаментальным элементом в формировании нравственного и интеллектуального развития личности – как следствие, ключевым элементом формирования разносторонне развитой личности, обладающей богатой духовной культурой, что обуславливает актуальность темы данной курсовой работы.
Понятие «эстетическая культура» крайне многолико и многоаспектно, поскольку включает в свой состав как формирование эстетического отношения к окружающему миру, так и к трудовой деятельности, коллективному делу, культуре и искусству, собственно жизнедеятельности.
Воспитание детей посредством приобщения их к искусству и культуре является структурным элементом системы художественного образования. Изучение эстетики или красоты окружающего мира, шедевров искусства воздействует не только на интеллект и эмоции детей, но и развивает фантазию, воображение.
Объект исследования: эстетическое воспитание.
Предмет исследования: пути и средства развития эстетических качеств младших школьников.
Цель исследования: изучить процесс формирования эстетической культуры у младших школьников в учреждениях социальнокультурной сферы.
Поставленная цель предполагает решения следующих задач:
1. Изучить сущность понятия «эстетическая культура» в психолого-педагогической литературе;
2. Охарактеризовать особенности эстетической культуры у младших школьников и выявить пути и средства ее развития.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ
1.1 Понятие «эстетическая культура» в психолого-педагогической литературе
Проблема эстетического воспитания находит свое начало в работах мыслителей, живших множество веков до нас (Аристотель, Платон). В наше время ключевые принципы и сами идеи эстетического воспитания претерпели некоторые изменения, поскольку, очевидно, эстетика, восходящая к греческому «aisteticos» – «воспринимается чувством», как наука была явлением давних лет [Кузина, 1991: 12]. Философы Д. Дидро и Н. Г. Чернышевский полагали, что эстетика (как наука) изучает прекрасное [Захарова, 2010: 105].
В процессе развития эстетики как науки появлялись новые понятия (например, «эстетическая культура»), которые способствовали более глубинному изучению данного явления.
В.Н.Шацкая устанавливает следующую трактовку для поняти «эстетическая культура»: «это способность целенаправленно воспринимать, чувствовать, правильно понимать и ценить красоту в окружающей действительности – в природе, в общественной жизни, на работе, в явлениях искусства» [Шацкая, 1976: 96].
О.П. Котикова под эстетической культурой понимает «систему мер, направленных на развитие и улучшение способности человека воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве» [Котикова, 2001: 5].
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИИ УЧРЕЖДЕНИЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ
2.1 Выявление сформированности эстетической культуры у младших школьников
Для проведения данного исследования нами был избран метод анкетирования, который имеет ряд преимуществ в данном вопросе:
- во-первых, его можно применять в рамках массового исследования;
- во-вторых, он не требует длительной подготовки;
- в-третьих, анализ результатов производится крайне быстро;
- в-четвертых, создает меньше дискомфорта для исследуемых.
Хотя, безусловно, у данного метода имеется ряд недостатков: начиная отсутствием личного контакта, заканчивая недостаточной достоверностью результатов.
Целью проведения анкетирования в рамках нашего исследования является: выявление сформированности эстетической культуры младших школьников.
Анкетирование проводилось среди учащихся 3 класса в возрасте 8-9 лет в количестве 12 человек (5 мальчиков и 7 девочек).
Важно отметить, что перечень вопросов для анкетирования был подготовлен специально для определения уровня «причастности» учащихся к эстетической культуре, способствующей формированию их эстетических качеств. Данные, полученные в ходе анкетирования, позволяют оценить некоторые аспекты уровня эстетической культуры младших школьников.
Полученные ответы в процессе анкетирования «считывались» с помощью следующего ключа: 10 баллов – а, 5 баллов – б, 0 баллов – в.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:
1. Вопросы формирования эстетических качеств и эстетической культуры индивида являются крайне актуальными как в историческом прошлом, так и в наши дни. Целостная система по формированию эстетической культуры самоцелью имеет общее развитие личности как эстетически, так и духовно, морально и интеллектуально.
2. Особенность процесса формирования эстетической культуры младших школьников заключается в том, что оно воспитывает не только ум и чувства подростка, но и способствует развитию воображения и фантазии. Формирование эстетической культуры у младшего подростка это – важнейшая сторона воспитания личности. Развитие эстетических ценностей и идеалов у младших подростков предполагает формирование эстетического восприятия и эстетических чувств. Формирование эстетической культуры не может обойтись без обогащения младших подростков эстетическими впечатлениями, без формирования личного, эмоционального отношения к воспринимаемому. Формирование эстетической культуры в период младшего подросткового возраста очень важно для всестороннего развития ребенка. Основы эстетически культурной личности закладываются в условиях общеобразовательной организации и дома в семье.
3. Эффективными методами и приемам развития эстетической культуры младших школьников в условиях учреждений социокультурной сферы являются: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемного изложения, частично-поисковые и др. Крайне важно отметить, что различные виды занятий могут сочетать различные методы и воплощаться в них.