ВВЕДЕНИЕ
В современном мире проблема эмоциональной неустойчивости и возникновения страхов у детей дошкольного возраста получили чрезвычайную актуальность. Поэтому построение и проведение комплексного исследования психолого–педагогической коррекции, имеющее направленность на психоэмоциональное благополучие дошкольников, приобретает большое психолого–педагогическое значение.
Актуальность исследования проблемы страхов у дошкольников вызвана тем, что наряду с взрослением у детей происходят изменения мотивация поведения, взаимоотношения с внешним миром, старшими, сверстниками.
Все зависит от того, смогут ли родители и учителя увидеть и понять изменения, происходящие с ребенком, и, соответственно этому, корректировать их поведение по отношению к нему. Также это будет зависеть от эмоциональной позитивности взаимодействия, которое является гарантом благополучия и здоровья детей.
Психологическое здоровье детей напрямую зависит от социально–экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов. Психологическое здоровье детей находится в прямой зависимости от социально–экономических, экологических, культурных, психологических и множества иных факторов.
Исследованиями в области возникновения страхов в старшем дошкольном возрасте занимались многие ученые и авторы, такие как Л.И. Божович, В.С. Мухина, Б.Г. Абрамова и т.д. Данные исследователи в своих работах выявляли психологические особенности возникновения страхов у старших дошкольников, а также причины и факторы, на них влияющие [1, с.289].
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 Определение понятия «страх»
Понятие страха было разработано многими исследователями и имеет различные интерпретации. В современном психологическом словаре, мы можем увидеть, что «страх – это аффективно–чувственная эмоция, возникающая в условиях предупреждения угрозы – страха за свое социальное или биологическое существование субъекта» [6, с.215].
Л.С. Выготский определял понятие страх, как: «сильная эмоция, оказывающая весьма значительное влияние на поведение индивида и перцептивно – когнитивные процессы. Наше внимание резко снижается, когда мы испытываем страх, заостряясь на предмете или ситуации, сигнализирующей нам об опасности. Интенсивный страх существенно ограничивает мышление, восприятие и свободу выбора индивида, создавая эффект «туннельного восприятия» (восприятие, основанное на малой доле реальности, и поэтому неадекватное или неполное). Кроме того, страх резко ограничивает человека в свободе поведения. Можно сказать, что в страхе личность перестает принадлежать себе, он движим одним – единственным стремлением – избежать опасности или угрозу» [5].
В.В. Зеньковский считает страх одной из основных и врожденных форм реакции души: меняются предметы страха, выражение страха и его влияние на внутренний мир личности, на ее поведение, но страх, как форма оценки, как тип отношения к миру и людям остается всегда. Если ребенок хоть раз испугался в темноте, то потом темнота сама по себе будет пугать его [15].
Страх определяется также как душевное явление, которое любой человек едва ли не каждый день может ощущать в себе самом. Страх – это неприятное эмоциональное переживание, когда в той или иной степени осознает, что ему угрожает опасность [16].
Выводы по первой главе
Теоретический анализ литературы позволил сделать следующие выводы:
Страх – это специфическое острое эмоциональное состояние, особая эмоциональная реакция, проявляющаяся в опасной ситуации. Страх имеет условно–рефлекторный характер. Страх условно подразделяется на ситуативный (возникающий в нестандартных ситуациях) и личностно обусловленный (обусловленный характером тревожной подозрительности человека).
Старший дошкольный возраст – это последний из периодов дошкольного детства, когда в психике ребенка появляются новые образования. Это произвольность психических процессов: внимания, памяти, восприятия и, возникающая в результате способность контролировать свое поведение. Происходят изменения в восприятии детьми самих себя, в их самосознании и самооценке, на которые непосредственно влияют более сложные и содержательные отношения со сверстниками и взрослыми.
Возникновение страхов в старшем дошкольном возрасте обусловлено тем, что у детей развивается эмоционально–мотивационная сфера, воображение и иные психические процессы. Причинами возникновения страхов являются такие как негативная эмоциональная обстановка в семье, негатив в построении отношений с сверстниками и т.д.
Из разнообразных методов и приемов психологической коррекции страхов выделяется использование изобразительного творчества и игры, как одних из ведущих видов деятельности детей дошкольного возраста. Тем самым можно подчеркнуть своевременность и актуальность этих способов воздействия, дающих возможность помочь детям справится с их страхами.
ГЛАВА 2. ПСИХОДИАГНОСТИКА И ПСИХОКОРРЕКЦИЯ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Организация и методики исследования
База и выборка исследования:
В данном исследовании приняли участие 25 воспитанников старшей группы, в возрасте 6– 7 лет. В процентном соотношении, в данной группе было 18 мальчиков (72%) и 7 девочек (28%). В связи с преобладающим количеством в выборке мальчиков, гендерный анализ результатов исследования не проводился.
Экспериментальное исследование включало в себя следующие этапы:
1. На первом этапе исследования был произведен теоретический анализ литературы по проблеме, сбор фактического материала для исследования, была сформирована выборка, произведен выбор методик, сформирована структура исследования. Далее было проведено само эмпирическое исследование, были получены эмпирические данные, проведена систематизация полученных результатов.
2. На втором этапе была разработана и частично апробирована психокоррекционная программа работы психолога с детьми, переживающих страхи.
3. На третьем этапе исследования был проведен анализ и интерпретация полученных результатов, количественная и качественная обработка результатов, были сформулированы выводы проведенного экспериментального исследования.
В ходе диагностического исследования были использованы следующие методики:
1. Опросник А.И. Захарова «Подверженность ребенка страхам». (Приложение А).
Выводы по второй главе
В диагностическом исследовании приняли участие 25 воспитанников старшей группы, в возрасте 6– 7 лет. В процентном соотношении, в данной группе было 18 мальчиков (72%) и 7 девочек (28%). В связи с преобладающим количеством в выборке мальчиков, гендерный анализ результатов исследования не проводился.
Экспериментальное исследование включало в себя следующие этапы: а первом этапе исследования был произведен теоретический анализ литературы по проблеме, сбор фактического материала для исследования, была сформирована выборка, произведен выбор методик, сформирована структура исследования. Далее было проведено само эмпирическое исследование, были получены эмпирические данные, проведена систематизация полученных результатов. На втором этапе была разработана и частично апробирована психокоррекционная программа работы психолога с детьми, переживающих страхи. На третьем этапе исследования был проведен анализ и интерпретация полученных результатов, количественная и качественная обработка результатов, были сформулированы выводы проведенного экспериментального исследования.
В ходе диагностического исследования были использованы следующие методики: опросник А.И. Захарова «Подверженность ребенка страхам» и тест «Страхи в домиках» М.А. Панфиловой.
Результаты исследования показали нам, что в основном у детей данной возрастной категории наблюдается средний уровень развития страхов, в то время как основными видами страхов в старшем дошкольном возрасте являются страх темноты, одиночества, монстров, врачей и грозы. Таким образом возникает необходимость разработки психокоррекционной программы работы психолога с детьми, переживающих страхи.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Страх – это специфическое острое эмоциональное состояние, особая эмоциональная реакция, проявляющаяся в опасной ситуации. Страх имеет условно–рефлекторный характер. Страх условно подразделяется на ситуативный (возникающий в нестандартных ситуациях) и личностно обусловленный (обусловленный характером тревожной подозрительности человека).
Старший дошкольный возраст – это последний из периодов дошкольного детства, когда в психике ребенка появляются новые образования. Это произвольность психических процессов: внимания, памяти, восприятия и, возникающая в результате способность контролировать свое поведение. Происходят изменения в восприятии детьми самих себя, в их самосознании и самооценке, на которые непосредственно влияют более сложные и содержательные отношения со сверстниками и взрослыми.
Возникновение страхов в старшем дошкольном возрасте обусловлено тем, что у детей развивается эмоционально–мотивационная сфера, воображение и иные психические процессы. Причинами возникновения страхов являются такие как негативная эмоциональная обстановка в семье, негатив в построении отношений с сверстниками и т.д.
Из разнообразных методов и приемов психологической коррекции страхов выделяется использование изобразительного творчества и игры, как одних из ведущих видов деятельности детей дошкольного возраста. Тем самым можно подчеркнуть своевременность и актуальность этих способов воздействия, дающих возможность помочь детям справится с их страхами.
В диагностическом исследовании приняли участие 25 воспитанников старшей группы, в возрасте 6– 7 лет. В процентном соотношении, в данной группе было 18 мальчиков (72%) и 7 девочек (28%). В связи с преобладающим количеством в выборке мальчиков, гендерный анализ результатов исследования не проводился.