ВВЕДЕНИЕ
Важное место в профессиональном развитии личности принадлежит кризисам. Кризис – это государственный переворот, переходный период, состояние, когда имеющихся средств уже недостаточно для достижения целей, что приводит к непредсказуемым ситуациям. Кризисы в профессиональном образовании и обучении проявляются в изменении темпов и вектора профессионального развития личности, сопровождающемся перестройкой семантических структур профессионального сознания, переориентацией на новые цели, коррекцией социально-профессиональной позиции.
Актуальность субъекта обусловлена нормальностью кризисов (они возникают при переходе с одной стадии обучения на другую и логически обусловлены процессом персональной профессионализации, т.е. являются естественным явлением) и важностью их решения для самого профессионала и для успеха его деятельности. Исследования высвечивают ряд кризисов, которые происходят в сфере профессиональной подготовки. Наиболее сложными из них являются: кризис адаптации к новым условиям обучения, кризис выбора карьеры, кризис молодого специалиста и др. Неблагоприятное решение профессионального кризиса может привести к потере специалиста.
Кризисы нельзя игнорировать или упускать из виду. Если вы оставите их, человеку грозит профессиональное несоответствие, крах профессиональных надежд, провал профессиональной биографии. Кризис может также стать признаком необходимости смены профессии. Кризисы в профессиональном развитии личности еще не стали предметом точных психологических исследований. Кризисы интеллектуального развития, возрастные и жизненные кризисы распространены в психологических исследованиях. Перед тем, как заняться кризисом профессионального образования, мы сделаем краткий анализ интерпретации различных кризисов личности и осветим особенности кризиса профессионального образования в современных условия.
1. Понятие и виды кризиса
Вопреки общему мнению, психологи относятся к кризисам не только с «пониманием», но и с «уважением». Известное высказывание Л.С. Выготского о том, что «если бы не было кризисов, их надо было бы изобретать теоретически», потому что в противном случае невозможно объяснить развитие личности ребенка, на наш взгляд, относится не только к психологии старения, но и к психологии подготовки специалиста [3, с. 243].
В.В. Столин, уже проанализировавший проблему формирования самосознания, также считает, что именно «конфликтный личностный смысл» представляет собой «единство самосознания». В частности, он пишет: «...смысл «Я» возникает как отношение к мотиву или цели характеристик субъекта, имеющих отношение к перформансу, и формируется в самосознании в значения (познавательный аспект) и эмоциональные переживания (эмоциональный аспект)». Смысл «Я», таким образом, является единицей самосознания... Расширяются связи человека с миром, расширяется сфера его мотивации – появляется множество чувств «Я» [12, с. 145]. В то же время, кризисы и связанный с ними опыт имеют два возможных основных эффекта:
1) кризисы могут способствовать развитию личности;
2) кризис может привести к личному унижению, когда человек не может справиться со своими внутренними противоречиями, и эти противоречия буквально съедают их изнутри. Поэтому самое главное – научиться вовремя распознавать кризисы и справляться с ними.
Кризис профессионального самоопределения и самопознания работающего человека можно рассматривать как своего рода «шанс» для человека стать лучше, а для работающего человека – перейти к следующему этапу своего развития, ведь недаром говорят, что каждый последующий этап развития все равно должен быть «перенесен» человеком. И наоборот, если человек каким-то образом находится на следующем этапе своего развития, то, как правило, он должен платить за это и за окружающих его людей (родственников, коллег или клиентов) [15, с. 268].
2. Профессиональные кризисы личности и его виды
Существуют различные концепции профессионального развития личности. Стадиальные теории профессионального развития основаны на следующих тезисах: Предмет работы в своем профессиональном развитии проходит серию последовательных фаз, каждая из которых предполагает формирование различных психических новообразований, подготавливающих субъекта к переходу на другую, как правило, более высокую ступень развития. В качестве примера можно рассмотреть концепцию развития человека как предмет работы Е.А. Климова [8, с. 181]. По его мнению, человек как субъект труда проходит ряд этапов развития, характеризующихся, во-первых, определенной ситуацией социального развития, во-вторых, конкретными задачами, стоящими перед субъектом на этом этапе, в-третьих, особенностями в преодолении социального опыта, и, в-четвертых, формированием различных психических образований.
После завершения этапа выбора профессии и составления профессионального плана тема работы вступает в фазу самого профессионального развития, которая, в свою очередь, включает в себя периоды обучения, адаптации, трудоустройства, навыков, авторитета и наставничества [13, с. 291].
В концепции профессиональной подготовки личности выделяются следующие этапы этого процесса: опция, профессиональное образование и обучение, профессиональная адаптация, первичная и вторичная профессионализация и квалификация. После определения кризисов переход от одной стадии к другой порождает нормативные кризисные явления. Рассмотрим их психологические характеристики в соответствии с логикой профессиональной подготовки.
3. Причины профессиональных кризисов
Исходя из концепции профессиональной подготовки личности, кризисы можно определить как серьезные изменения в векторе ее профессионального развития. В краткосрочной перспективе они наиболее отчетливо проявляются в переходе от одной стадии профессионального обучения к другой. Кризисы обычно происходят без явных изменений в профессиональном поведении. Однако продолжающаяся перестройка семантических структур профессионального сознания, переориентация на новые цели, коррекция и пересмотр социального и профессионального статуса готовят к изменению бизнес-практики, приводят к изменению отношений с другими, а в некоторых случаях – к смене профессии [14, с. 110].
Рассмотрим подробно факторы, определяющие кризисы в профессиональном развитии, описанные в психологической литературе. Постепенные качественные изменения в способе выполнения работы могут стать определяющим фактором. На этапе первичной профессионализации наступает момент, когда дальнейшее эволюционное развитие деятельности, формирование ее индивидуального стиля невозможно без фундаментального разрыва нормативно признанной деятельности. Человек должен исполнить профессиональный акт, показать или принять необычную деятельность. Сверхнормативная профессиональная деятельность может выразиться в переходе на новую образовательную квалификацию или новый уровень творческой деятельности.
Еще одним фактором, вызывающим кризисы в профессиональном образовании, может быть повышение социальной и профессиональной активности людей в связи с их неудовлетворенностью своим социальным и профессиональным статусом. Социально-психологическая ориентация, профессиональная инициатива, интеллектуальная и эмоциональная напряженность часто приводят к поиску новых путей осуществления профессиональной деятельности, возможностей ее совершенствования, а также к смене профессии или места работы [6, с. 17].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Кризисы в профессиональной подготовке выражаются в изменении темпов и вектора профессионального развития личности. Факторами, определяющими кризис, являются: возрастные психофизиологические изменения, изменение социально-профессиональной ситуации, качественная перестройка способа осуществления профессии, тотальное погружение в социальную и профессиональную среду, социально-экономические условия жизни и др. Кризисы могут быть кратковременными, быстрыми или постепенными, без заметных изменений в профессиональном поведении.
Начало кризиса обусловлено рядом факторов: постепенными качественными изменениями в ведении бизнеса, в социально-профессиональной деятельности, в социально-экономических условиях жизни, возрастными психофизиологическими изменениями, полным освоением профессиональной деятельности. Однако на каждом этапе профессиональной подготовки социальная и профессиональная деятельность чаще всего упоминается в качестве одного из факторов, определяющих возникновение кризиса.
Опыт кризиса вызывает перестройку психологической структуры личности, изменение социальной и профессиональной ориентации. Психологические напряжения создают, кризисы стимулируют профессиональное развитие личности. В условиях кризиса личность обычно поднимается на более высокий уровень развития.
Проблема преодоления профессионального кризиса на практике недостаточно развита. Если зарубежные ученые уделяют большое внимание практике преодоления профессионального кризиса, то в нашей стране нет апробированных механизмов психологической поддержки личности в период профессионального кризиса. Эта проблема требует дальнейшего изучения.
