1. Воспитатель детского сада каждый вечер наблюдает за тем, как встречает тот или иной ребенок маму (папу, бабушку), пришедшую за ним, как он покидает группу детского сада.
На какие симптомы (особенности) поведения детей, реакции должен обратить внимание воспитатель? Чем полезны эти наблюдения?
Воспитателю желательно обратить внимание на следующее:
на окончание деятельности ребенком (бросил игрушки, игру или доиграл, убрал игрушки);
на характер встречи с родителями (быстро или медленно подходит, спешит ли сообщить о своих достижениях, приветливо или нет встречает родных, рассказывает ли родителям о проведенном дне, выражает ли недовольство и чем);
на характер прощания с детьми и воспитателем (приветливо ли прощается, разговаривает ли о чем-либо с товарищами (взрослыми) или уходит молча).
2. Среди некоторых родителей бытует мнение, что недостатки их детей – лень, непослушание, упрямство, нежелание заниматься – предопределены наследственностью.
Почему теория наследственности в настоящее время так распространена среди родителей? Назовите возможные причины?
При таком взгляде на воспитание нетрудно сделать вывод, что ребенок развивается независимо от усилий родителей. Педагогическое кредо подобных родителей таково: достаточно вырастить его здоровым, а все остальное произойдет само собой.
3. Мать Пети (4 г. 7 мес.) обратилась к воспитателю за советом: как быть с сыном, который становится все упрямее. Может быть, это наследственная черта характера?
Оправдано ли волнение матери? Дайте психологическое обоснование. Какие факторы психического развития повлияли на формирование такой черты характера мальчика? Что бы вы посоветовали маме?
Волнения мамы небезосновательны, но в своем суждении она не права. На появление упрямства как немотивированной настойчивости влияет не столько наследственность, сколько неправильное воспитание.
4. Света (6 лет) попала в больницу и вынуждена все время находиться в положении лежа.
Повлияет ли это длительное лежачее положение девочки на ее умственное развитие? Как организовать жизнь Светы, чтобы обеспечить ее нормальное развитие?
Повлияет. Из-за снижения двигательной активности у девочки задержится приобретение знаний на основе чувственного опыта. Болезни ребенка, если они часто повторяются, оказывают определенное влияние на содержание и характер общения с ним взрослых людей.
5. Из разговора двух молодых мам: «Моя Алена (2 г. 10 мес.) росла спокойной и послушной девочкой. С удовольствием ходила к бабушке. А сейчас ее как подменили: упрямая, говорит капризным голосом, отказывается делать то, что любила раньше. Услышав, что мы собираемся к бабушке, забастовала – ей уступили. Но она не успокоилась, ведь к бабушке ей на самом деле хотелось. В другой раз попробовали настоять на своем. Но она тоже расплакалась, повторяя: «Не хочу, не пойду».
Что случилось с девочкой? Объясните причину. Спрогнозируйте возможное поведение ребенка и родителей.
На 3-м году у детей обычно проявляется кризис, который выражается в упрямстве, негативном отношении к просьбам взрослых. Причем негативизм 3-летнего ребенка сложнее прежнего кризиса 1-го года. В 3 года ребенок хочет признания самостоятельности, независимости. Но к такой форме поведения он еще не готов, что является противоречием, на основе которого развивается кризис.
6. Андрюша (6 лет. 5 мес.), закатив истерику, еще помнит, что делает это, чтобы не пить горькое лекарство. Затем поток эмоций захлестывает его, он требует машинку. Но и машинка не спасает положение. Тотчас же возникает новый повод для криков и слез.
Чем объяснить подобное поведение Андрюши? Спрогнозируйте поведение ребенка, если ему постоянно будут уступать? Ваши действия в этой ситуации?
Такое поведение свойственно детям 6 лет. Конец дошкольного детства и начало школьного характеризуются кризисом.
7. Мама очень хотела, чтобы ее маленькая дочка (3 г. 5 мес.) научилась кататься на фигурных коньках. Привела дочь на каток. Успехов Вика не достигла. И чем больше хотела мама иметь дочку-фигуристку, тем больше этого не хотела Вика, проявляя бурную реакцию нежелания.
Дайте психологический анализ поведения мамы. Посоветуйте, как приобщить дочь к фигурному катанию.
Такое поведение мамы может вызвать только ненависть у дочери к фигурному катанию (к фигурным конькам). Бурная реакция детей 3 лет объясняется тем, что в этом возрасте у них развивается самосознание и чувство собственного достоинства – «Я», которое не терпит никакого насилия.
8. Появившись на свет, ребенок оказывается не в лучшем для него окружающем мире. Много новых ощущений, в которых трудно разобраться. Кризис новорожденного заключается в том, что ребенок отделился от матери физически, но не отделился от нее биологически и психологически. Ребенку нужно взаимодействовать с близким человеком – мамой. Но как?
Как должно осуществляться взаимодействие между мамой и ребенком? Какое центральное новообразование формируется в этот период?
Непонимание поведения новорожденного многими взрослыми позволяет им говорить о нем, как о случайном и непредсказуемом. Средством общения младенца является плач, которым он реагирует на совершенно разные неудобства, как внешние, так и внутренние.
9. Мама Сережи (6 лет) услышала, что не хочет идти в школу. Маму это очень встревожило. И она решила провести свое «домашнее расследование», чтобы выявить причины такого положения.
Какое «домашнее расследование» должна провести мама? И что ей предпринять для изменения установки сына по поводу его отношения к школе?
Мама должна в беседе выявить те причины, которые привели сына к негативным установкам в отношении школы. Целевые вопросы надо поставить в косвенной форме: «А кто еще из вашей группы не хочет идти в школу?»; «А почему они не хотят идти в школу?».
Если ребенок отвечает, что дети говорят, будто программа в школе трудная и играть будет некогда, то тем самым сын выскажет от имени ребят свое мнение.
10. Родители Коли (5 лет), имея возможность не отдавать ребенка в сад, наняли гувернера. В результате ребенок вынужден общаться только со взрослыми.
Дайте прогноз развития Коли в дошкольный период.
Если ребенок общается только со взрослыми, то, как правило, у него развивается эгоцентрическая модель мировосприятия. Стоит только ребенку сделать какое–либо телодвижение – мир (в лице окружающих его взрослых) весь во внимании, все готовы понять и принять его.
11. Мама обнаружила в комнате на полу пластилин. Спросила Нину (3 г.): «Это ты оставила пластилин в комнате?». Нина отрицательно покачала головой. Возмущенная мама расценила поведение дочери как ложь, поэтому запретила ей играть в комнате с пластилином.
Почему Нина солгала? Как должна была повести себя мама в этой ситуации?
Дети не рождаются лжецами. Они прибегают к обману не потому, что хотят досадить окружающим. Обычно дети лгут:
♦ из–за боязни наказания;
♦ стремясь подражать поведению взрослых;
♦ пытаясь выдать желаемое за действительность (из–за стремления испытать удовольствие).
12. Воспитатель старшей группы показал детям куклу и предложил ее нарисовать. Но прежде чем изобразить игрушку на бумаге, педагог попросил детей внимательно рассмотреть куклу. Затем дети ответили на вопросы воспитателя и только потом стали рисовать.
Почему детям необходимо пристальное рассматривание, в чем его польза? Почему дошкольники порою неправильно изображают даже хорошо знакомый им предмет? Может ли ребенок научиться рассматривать предмет самостоятельно?
Пристальное рассматривание полезно и необходимо дошкольникам, поскольку дает им возможность обследовать предмет, выделить общие связи и зависимости, приобрести при этом знания в системе и, наконец, передать увиденное в рисунке.
13. Ссора детей из-за стремления завладеть игрушкой. Нередко дети в этой ситуации апеллируют к взрослому, а не к сверстнику. Дерущихся детей взрослые часто с силой растаскивают, со шлепками и оскорблениями.
Правомерны ли действия взрослых? Если нет, то какими они должны быть?
Действия взрослых неверны. Насилие порождает агрессию. Взрослые не должны внушать детям чувство вины, указывать на того, кто первым взял игрушку, требовать ее назад, читать нотации о справедливости, угрожать и пр. В конфликтной ситуации дети глухи к увещеваниям.
14. Родители не должны говорить ребенку: «Ты не сможешь этого сделать», «Ты не знаешь этого», «У тебя ничего не получится», «Не приставай ко мне с глупыми пустыми вопросами» и т.п.
Почему родители не должны так поступать? Дайте психологическое обоснование.
При подобном общении с родителями у ребенка может выработаться комплекс неполноценности – один из труднейших психических недостатков человека, затрудняющих его общение с другими людьми и создающих плохое внутреннее самочувствие.
15. Когда бабушка читает внучке Оле (5 лет) сказки, то удивляется, насколько жестокие вещи порой там описываются – разрубленное на куски тело, отсеченные головы, поедание детей.
Напугает ли пятилетнюю девочку страшная сказка? Существует ли разница между прослушиванием книги и просмотром фильма?
Есть большая разница между прослушиванием книги и просмотром фильма.
16. Ребенку (2,5 года) предложили вложить геометрические фигуры в соответствующие прорези в коробке. Выполняя данное задание, малыш пытался вкладывать фигуры в любые отверстия, без зрительного соотнесения фигуры с прорезью в коробке.
Чем можно объяснить такой характер действий ребенка?
Ребенок не различает фигуры, и это абсолютно нормально, так как у каждого по-разному.
17. Назовите, какой вид игры описан в наблюдении? Какие психологические качества должны быть сформированы у ребенка, чтобы он мог играть в такие игры?
«Кирилка (6,0) расставляет на тахте вокруг себя игрушки: мишки, обезьянки, собачки. Ложится среди них. Тихо лежит около часа. Мама спрашивает: «Что ты делаешь?».
Кирюша: Я играю.
Мама: Как же ты играешь?
Кирюша: Я на них смотрю и думаю, что с ними происходит».
Предметная игра (игра с игрушками без других участников) - ведущая деятельность дошкольника.
18. Проанализируйте пример и ответьте на вопросы. «Как мне трудно со своим сыном Колей (4 года). Мне кажется, что он любознателен не в меру. Он уже читает, считает, пишет. Если мы не можем ему ответить, он просит, где это можно прочитать? А ему только 4 года. Может быть, это ненормально? Что же мне с ним делать?»
Раннее развитие. Что это? Как воспитывать такого ребенка?
Волнения родных в подобных ситуациях правильны: не навредить бы своему ребенку. Не надо учить школьным премудростям до школы. Этими знаниями он овладеет легко в свое время. Сейчас же надо уделять внимание развитию познавательных способностей. А наиболее эффективно они развиваются в дошкольном возрасте в рисовании, конструировании, игре.
19. Мише (11 мес.) очень нравиться выбрасывать игрушки из кроватки. Просовывая их между стойками, Миша выпускает их из рук: падают колечки, погремушки... Мама постоянно поднимает игрушки и кладет их в кроватку, а сын снова бросает их на пол.
Как должна вести себя мама в этой ситуации? Какие психические функции развиваются у малыша при подобных действиях? Как можно охарактеризовать данный вид действий ребенка.
Мама должна предоставить Мише возможность передвигаться на довольно большом пространстве, лучше на полу или ковре.
20. Проанализируйте приведенный пример. Выделите: а) мотив общения; б) средства общения; в) содержание данной формы общения. Влияет ли данная форма взаимодействия со взрослым на психическое развитие ребенка»?
«Валюша (11 мес.) трогает мои нос, щёки. Захватываю её пальчики ртом и слегка сдавливаю их губами, говорю «ам-ам». Валя хохочет, снова тянет ручку к моему рту. Я вновь «покусываю» её пальчики - следует бурная радостная реакция. Так повторяется несколько раз».
а) личностный мотив общения.
21. Проанализируйте пример и ответьте на вопросы. «Боря ( 1г.3м.) 48 раз подряд открывал и отпускал крышку металлического кофейника. Под действием пружины крышка падала, каждый раз издавая громкий щелчок. Ребенок вздрагивал и снова открывал крышку».
Какое действие (по характеру) производил ребенок? Каков смысл действий ребенка с точки зрения его психического развития?
Предметные действия – действия с предметом с учетом его специфического назначения.
22. Ребенку (2,5 года) предложили вложить геометрические фигуры в соответствующие прорези в коробке. Выполняя данное задание, малыш пытался вкладывать фигуры в любые отверстия, без зрительного соотнесения фигуры с прорезью в коробке. Чем можно объяснить такой характер действий ребенка?
Ребенок не различает фигуры, и это абсолютно нормально, так как у каждого по-разному.
23. Ваня (1 г. 3 мес.) увидел на голове у мамы меховую шапку и, радостно улыбаясь, сказал: «Кис-кис».
Какое место в развитии мышления детей раннего возраста занимает это явление?
В развитии мышления детей раннего возраста большое место занимает обобщение, т.е. мысленное объединение предметов или действий, имеющих общие признаки.
24. Двое близнецов (2 г 4 мес) весело играли, бегали и смеялись. Вдруг один из них подбежал к маме, обхватил её и воскликнул: «Это моя мама». Другой тоже подбежал к маме и закричал: «Нет, это моя мама!». Каждый из них тянул маму на себя, повторяя фразу: «Это моя мама», пока не расплакались оба.
Какая особенность мышления детей раннего возраста лежит в основе такого поведения детей? Кто занимался изучением этого явления? Назовите его характерные признаки.
Мышление для ребенка этого возраста является эгоцентричным.
25. Мама купила новую книгу для Миши (2года). Усадив мальчика на стул, мама тут же начала Мише читать сказку. Мальчик вскоре слез со стула, подошел к маме и начал перелистывать страницы, а мама рассердилась, потому что Миша не хотел слушать интересную сказку.
Чем можно объяснить такое поведение мальчика? Как можно оценить действия мамы?
Важнейшей функцией, определяющей взаимоотношения ребенка со средой, его поведение, является функция восприятия. Восприятие включено в практическое действие ребенка и характеризуется ситуативностью.
26. Петя (2 г.3 мес.) неоднократно подходил к зеркальному трюмо, перебирал, открывал и закрывал мамины духи, помаду, кремы. Мама очень часто ругала Петю, подолгу объясняла, что этого делать нельзя, и, даже, наказывала его: шлёпала и ставила в угол. Мальчик плакал, но как только мама выходила из комнаты он, проходя мимо трюмо, снова подходил к нему и «хозяйничал» там.
Охарактеризуйте действия мамы и мальчика, дайте им оценку. Как необходимо, на Ваш взгляд, вести себя родителям в этой ситуации.
Мышление связано с практическим опытом ребенка и имеет центрированный характер.
27. Мише (1 г. 3 м.) еще трудно даются слова, и он часто прибегает к жестам. Мать, поняв, что он хочет, тут же выполняет его желание.
Как влияет такое поведение матери на развитие речи ребенка?
Быстрое удовлетворение потребности быть понятым без произношения слов может затормозить развитие речи ребенка.
28. Мама Тани (10 мес.) утверждает, что её дочь проявляет раннюю одаренность. Мама утверждает, что девочка понимает смысл многих слов. Когда мама носит девочку на руках и спрашивает у неё: «Где у нас часы?», «Где зеркало?», «Где окно?» она поворачивает голову в нужную сторону.
Объясните это явление с учетом особенностей развития речи ребенка. Можно ли на основе этого говорить об одаренности ребенка?
Ранний возраст считается сензитивным периодом развития речи. Количественные и качественные преобразования речи приводят к развитию новых функций и форм речевой активности.
29. Саше прочитали сказку о сером волке и трех поросятах. Сказка произвела на него сильное впечатление. Саша возбужден, широко открытые глаза блестят. Пересказывает сказку: «А он как побежит. А он взял и спрятался. А он ка-а-к дунет (показывает, прыгает) и-и раз и... развалился. Он скорее побежит, вот так, вот так (показывает), а волк за ним. А он раз и... спрятался в другом домике. Ой, смешно (смеется)».
Как называется такая речь? Как вы определили? Какие признаки данного вида речи Вы знаете? Является ли она возрастной особенностью дошкольников?
В рамках коммуникативной функции речи в раннем возрасте проявляются такие формы как: автономная, «телеграфная», ситуативная речь; в дошкольном возрасте – контекстная, объяснительная речь.
30. Бабушка приходила в гости к Танечке (2 года, 2м.). Подражая внучке бабушка повторяла речь ребенка: «Какая холосая куколка, класивая, налядная, в класивом платье».
Правильно ли поступает бабушка, повторяя в речи ошибки произношения ребенка?
Нет. Не стоит повторять, так как в данном возрасте происходит развитие речи и ребенок будет запоминать такое же произношение слов.
31. У маленького неповоротливого Коли никак не застегиваются пуговицы на рубашке. Высунув от напряжения язык, мальчик старается вовсю. А когда мама быстро застегивает ему особенно «трудную» пуговицу, он расстегивает ее снова и застегивает сам.
О какой возрастной особенности свидетельствует этот факт? Какое значение имеет данное событие в формировании личности ребенка?
Отделение себя от других людей, осознание собственных возможностей через чувство овладения собственным телом, ощущение себя источником воли приводит к появлению у ребенка в раннем возрасте нового типа отношений со взрослым и возникновению психологического кризиса в развитии, а далее к появлению личностных преобразований.
32. Мама говорит сыну, что нельзя брать в рот снег. А малыш, зная это, продолжает свое занятие и, хитро улыбаясь, говорит: «Моззя, моззя».
Чем объяснить такое поведение ребенка?
В подобных реакциях ребенка на просьбу родителей проявляется его стремление к самостоятельности, желание быть как взрослые. Дети специально проделывают то, что им запрещают наиболее близкие взрослые: бабушка, мама.
33. «Не хочу кашу» - кричит Коля (3 г 4 мес.) и отталкивает от себя тарелку. «Может быть картошки поешь?» - услужливо спрашивает бабушка. «Хочу картошки» - кричит Коля. Бабушка подает картошку, но внук снова отталкивает тарелку, кричит и не ест. Назовите причину такого поведения ребенка. Как предотвратить такое поведение у детей раннего возраста?
Бабушка своим действием способствует развитию у внука негативизма (стремления все сделать наоборот). При общении с трехлетним ребенком взрослые часто испытывают трудности из-за упрямства малыша. Проявление упрямства, негативизма в основном направлено против тех взрослых, которые за ним ухаживают.
34. Дети раннего возраста, при осуществлении разнообразных действий, деятельности требуют внимания взрослых, очень часто обращаются к ним: «Мама, смотри, как я делаю». Что лежит в основе такого поведения ребенка?
Выделение своего «Я» порождает стремление к самостоятельности, притязание на признание, развитие самосознания, самооценки, развитие и осознание собственной воли.
35. Миша (4 г. 5 мес.) только что поделился гостинцем с Витей, а сейчас уже отнимает у него игрушку. Какой вид игры описан в наблюдении? Какие психологические качества должны быть сформированы у ребенка, чтобы он мог играть в такие игры?
В зависимости от изменяющейся ситуации меняются и мотивы поведения Миши.
36. Нина (5 г. 2 мес.) хорошо умеет считать до 10-ти. Мама предложила Нине послушать и решить задачу
«Летели 4 птички, сели на деревья. На каждое дерево села одна птичка. Сколько было деревьев?» Нина не смогла решить задачу.
Какая закономерность мышления ребенка отражает приведенный пример? Что можно предложить Нине для решения этой задачи?
У Нины преобладает наглядно–действенное мышление: ей легче оперировать конкретными предметами, а не их образами.
37. В эксперименте детям дошкольного возраста задавались вопросы, на которые были получены соответствующие ответы.
Наде (5 лет) – Почему рыба не тонет?
- У неё есть хвост.
- Почему человек не тонет?
- Он плавает и руками загребает.
Какая особенность мышления проявляется в данном примере? Каковы её причины?
Причины алогичности мышления детей следующие.
У Нади малознакомые условия задачи заменяются более известными.
38. Детей разного дошкольного возраста спросили, что такое кукла. Ответы были разные.
Лена: «Кукла – это вот». (Показывает.)
Нина: «Кукла – чтобы играть».
Зина: «Кукла – это голова, руки, ноги, волосы».
Катя: «Кукла – это игрушка».
По ответам детей определите их возраст. Назовите основные закономерности формирования понятий у детей.
Примерный возраст детей: Лене – 2,5–3 года (она указывает на конкретный предмет); Нине – 5 лет (девочка выделяет признак, который имеет для нее наибольшее значение); Зине – 5–6 лет (она описывает предмет, хаотично называя признаки); Оле – 6–7 лет (она выделяет основные признаки, по которым предмет может быть отнесен к определенной категории).