Развитие у младших школьников способности к эстетической оценке произведений современного искусства во внеурочной деятельности

Актуальность исследования. В последние годы возросло внимание к теории и практике приобщения детей к искусству как важному средству формирования отношения к действительности, как средству морально-психологического воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. А формирование личности и эстетической культуры посредством восприятия произведений искусства, - отмечали многие писатели, педагоги, деятели культуры (Д.Б. Кабалевский, Макаренко, Б.М. Неменский, В.В. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский), - особенно важно в наиболее благоприятном для этого младшего школьного возраста возрасте. Ощущение красоты природы, окружающих людей, вещей создает у ребенка особые эмоциональные и психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, стимулирует любопытство, развивает мышление, память, волю и другие ментальные процессы. Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности предназначено для системы эстетического воспитания посредством произведений искусства.

Младший школьный возраст – это базовый этап эстетического воспитания личности, пробелы в эстетическом воспитании, допущенные в этот период трудно восполнять в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. Целостная картина мира складывается из всего комплекса взаимоотношений человека и действительности на основе художественно-эстетического мышления, вершиной которого является эмоционально-осознанное восприятие искусства. Восприимчивость младшего школьного возраста в формировании эстетической оценки обусловлена особенностями эмоциональной и мыслительной сфер личности ребёнка: высокой эмоциональной отзывчивостью, гибкостью и свободой воображения, преобладанием наглядно-образного мышления, избирательностью восприятия.