Роль матери в раннем психическом онтогенезе ребёнка

Q: Как получить заказ?

Воспользуйтесь фильтром, выберите нужный материал, заполните данные формы и нажмите кнопку 'купить'. Вам придет СМС с доступом в личный кабинет, где вы сможете оплатить заказ и скачать.

Q: Как быстро я смогу получить заказ?

Сразу после оплаты, достуен для скачивания.

Q: Как быть, если нужной темы нет?

Попробуйте вводить тему шире и ищите среди похожих. Если нет нужного материала, который отвечает вашему запросу, можем написать с нуля как индивидуальный заказ.

Q: Какие есть способы оплаты?

Банковская карта (через платежную систему ЮKassa), приложение SberPay или электронный кошелек ЮMoney.

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

Готовая студенческая работа на тему:

Диплом Психология

Готовая работа № 159661

Роль матери в раннем психическом онтогенезе ребёнка

Учебное заведение: МИП (Московский Институт Психоанализа)

Год: 2022

Оценка: 5

Характеристика работы:

Работа защищена на оценку «5» без доработок.

Уникальность свыше 90%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 36.

В работе имеется только 1 глава.

Подробнее

Содержание

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На современном этапе в условия нестабильности, снижения ценности родительства, стабильности брака угасает ориентация женин на материнство. Снижение ценности материнства также связано с отчуждением от старшего поколения, потребительской парадигмой, женской эмансипацией, ориентацией на автономность и профессиональную карьеру. Даже после рождения ребенка современная женщина стремится как можно быстрее выйти на работу, что можно негативно отразиться на его психическом здоровье. Кроме того, ранняя депривация может привести к развитию эмоциональной холодности, агрессивности, снижению доверия к окружающему миру.

Особенности личности матери, наряду с психологическим климатом внутри семьи, является важным аспектом не только детско-родительских отношений, но и индивидуального развития ребенка. Современные матери проявляют повышенный интерес к когнитивному развитию детей, понимая важность интеллекта в наше время. Часто больше внимание стороне сопровождается игнорированием других не менее важных сфер личности. Стремление ускорить развитие ребенка, сделать его большим адаптированным к современным реалиям и самостоятельным часто протекает в условиях дефицита эмоционального общения с матерью. В свою очередь, потребность в общении с матерью может негативно отразиться на развитии ребенка раннего возраста.

Раннее детство – особенный период в жизни ребенка, когда происходит стремительное психическое развитие, закладывается основа для дальнейшего становления ребенка как личности. Недостаточное внимание к ребенку в этом возрасте лишает его возможности успешно функционировать в обществе и ощущать психологическое благополучие.

В психологии в последнее время все больше внимание уделяется психологическому аспекту материнства (Л. А. Базалева, Р.В. Овчарова, Г.Г. Филиппова, В.И. Брутман, Л.А. Пьянкова, Н.А. Устинова и др.).

Многие психологи подчеркивают большую роль матери как психологического ресурса развития ребенка раннего возраста (Т.И. Барановская, Г.В. Бурменская, Дж. Боулби, А.С. Дубинина, Е. И. Захарова).

Особенности родительского отношения к ребенку раннего возраста рассматривали И. Е. Валитова, Т. Н. Высотина, Е.Л. Горлова, Д. А. Грибанов, Е. Н. Григорян, Т.В. Зобнина и др.).

Однако, проблема изучения взаимосвязи материнского отношения и психического развития детей раннего возраста требует своего дальнейшего изучения.

Цель исследования: выявить роль матери в раннем психическом онтогенезе ребёнка.

Объект исследования – материнское поведение.

Предмет исследования – роль матери в раннем психическом онтогенезе ребёнка.

Гипотеза исследования: существует взаимосвязь материнского отношения и психического развития детей.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть проблему раннего психического онтогенеза ребенка в зарубежной и отечественной психологии.

2. Охарактеризовать материнское поведение и личность современной матери.

3. Определить материнского отношения к детям раннего возраста и его влияние на индивидуальнее развитие.

4. Исследовать материнское отношение к ребенку.

5. Определить особенности психического развития детей.

6. Установить взаимосвязь материнского отношения и психического развития детей.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ МАТЕРИ В РАННЕМ ПСИХИЧЕСКОМ ОНТОГЕНЕЗЕ РЕБЕНКА

1.1. Проблема раннего психического онтогенеза ребенка в зарубежной и отечественной психологии

Онтогенез представляет собой индивидуальное развитие организма человека с момента зачатия и конца жизни. По мнению И.Б. Котовой, онтогенез – это «ряд последовательно сменяющих друг друга периодов жизни человека, каждый из них можно охарактеризовать временной протяженностью, строением, функционированием и соотношением психических процессов» [31, с. 59].

Представления об онтогенезе развития личности складывались на протяжении длительного времени и оформились к концу ХХ века. Термин «онтогенез» был введен в 1866 г. Э. Геккелем и обозначал процесс развития индивидуального организма. Позже он наполнялся различным психологическим содержанием. В психологии понятие «онтогенез» использовали для обозначения формирования основных структур психики индивида в течение детства. Поэтому основное содержание онтогенеза сводилось к развитию предметной деятельности и общения ребенка со взрослыми [31].

Стремление психологов сформировать представление об онтогенезе развития личности побуждало к постановке и решению вопросов о возрастной динамике личности, реальных этапах и тенденциях ее становления, условия развития личности. Показано, что ребенок с момента рождения постепенно приобретает общественную сущность, а также становится уникальной личностью. Каждый этап онтогенеза предполагает специфический уровень социального развития [6].

В настоящее время онтогенез рассматривается как совокупность последовательных морфологических, физиологический, биохимических и психических преобразований, претерпеваемых организмом от момента зарождения до конца жизни. Различают пренатальный (до рождения) и постнатальный (после рождения) онтогенез [12].

Установленные общие закономерности количественных и качественных изменений в процессе развития привели к единому мнению о неравномерности, скачкообразности развития, динамика которого наиболее интенсивна на ранних возрастных этапах, о существовании особых циклов, стадий, детского развития, имеющих разные уровни потенциала [12].

Многообразие взглядов и подходов привело к появлению многочисленных классификаций психического и общего онтогенеза. Исследования проводились в основном в контексте двух направлениях: медико-биологическом и психолого-педагогическом. В рамках второго психолого-педагогического затрагиваются вопросы детской и педагогической психологии.

Сегодня существует больше количество концепций развития личности на различных этапах онтогенеза, разработанных отечественными психологами (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Божович, В.С. Братусь, А.В. Брушлинский, В.В. Давыдов, АВ. Запорожец, В.П. Зинченко, И.С. Кон, М.И. Лисина, В.С. Мухина, A. В. Петровский, В.А. Петровский, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.).

В работах В. Штерн этапы развития ребенка соотносятся с процессом эволюции от стадии млекопитающего (в первые месяцы жизни) до уровня культуры Нового времени (в зрелости). В периодизации Р. Заззо этапы детства совпадают со ступенями системы воспитания и обучения детей, которые в свою очередь отражают переломные моменты психофизического развития детей/ Ж. Пиаже связал стадии онтогенеза с этапами интеллектуального развития личности. Все остальные психические функции ученый также рассматривал в их отношении к интеллекту. Э. Эриксон связал стадии онтогенеза с этапами становления идентичности личности [12].

1.2. Материнское поведение и личность современной матери

В зарубежной психологии материнство рассматривается как явление, имеющее биологическую (Дж. Боулби, К. Лоренц) и социальную (М. Мид, А. Менегетти) природу. В отечественной психологии ставится упор на готовности к роли матери (В.И. Бруматман, И.Ю. Хамитова), потребности в детях В.В. Бойко, О.С. Карымова) и личностной сфере матери (Г.Г. Филиппова, Е.И. Исенина, Ф. Хорват).

Материнство как условие развития ребенка подробно изучено в психоанализе (З. Фрейд, А. Фрейд), теории объектных отношений (М. Кляйн, В. Винникот), теории привязанности (Дж. Боулби, Э. Эйнсворт).

По мнению А.А. Адлера, характер отношений в диаде «мать – ребенок» является первым опытом человеческих отношений, от которого зависит ход и специфика дальнейшей социализации [1].

К. Хорни убеждена, что материнское поведение определяет становление индивидуальной структуры личности. Мать должна удовлетворять потребность ребенка в безопасности, иначе появится базовая тревога, которая лежит в основе беспомощности, ощущении изоляции, восприятие внешнего мира как враждебного, неспособности построить доверительные отношения с другим человеком [61].

По А. Маслоу, удовлетворение потребности в безопасности в детстве особенно важно для удовлетворения боле высоких потребностей, возможности самореализации личности [37].

Э. Фромм рассматривал родительское отношение как фундаментальную основу развития ребенка. Мать должна верить в жизнь, обладать оптимальным уровнем тревожность, что позволит ей передать ребенку ощущение безопасности. Безусловная любовь матери является гарантом гармоничного личностного развития ребенка [59].

Такие ученые, как Э. Эриксон, Д Винникот, М.В Осорина, С.А. Расчетина согласны с тем, что характер материнского отношения формирует базовое доверие или недоверие к миру [46].

Материнство выступает личностное состояние женщины. Так, Л.А. Пьянкова под материнством понимает ценностно-мотивационное состояние женщины, которое отражает совокупность ее потребностей и ценности и отражается на отношение к ребенку [45].

С позиций Р.К. Махмутовой, материнство – это не просто вариант родительской сферы поведения, это интеграция осознания потребностей самой матери и особенностей психического развития ребенка [39].

Согласно Г.Г. Филипповой, материнство рассматривается с двух основных позиций: материнство как обеспечение условий для развития ребёнка и материнство как часть личностной сферы женщины [58].

Материнское поведение рассматривается как элемент родительского отношения. В работе Р.В. Овчаровой родительское отношение определяется как один из компонентов феномена родительства, под которым понимается «сложное интегральное личностное образование, включающее ценностные ориентации супругов, родительские установки и ожидания, родительское отношение, родительские чувства, родительские позиции, родительскую ответственность, стиль семейного воспитания» [41, с. 21].

А.С. Спиваковской родительское отношение понимается как «реальная направленность взрослого, которая позволяет описывать широкий спектр отношений, основой которых является сознательная или бессознательная оценка ребенка, выражающаяся в способах и формах взаимодействия с детьми» [52, с. 77].

Так, материнское отношение можно рассматривать как личностное образование женщины, состоящее из ряда установок, ценностей, чувств и позиций, которые проявляются по отношению ребенку. С одной стороны, материнское отношение отражает личность женщин, с другой – отношение к ее ребенку.

1.3. Особенности материнского отношения к детям раннего возраста и его влияние на индивидуальное развитие

Материнское отношение к детям раннего возраста связано с возрастными, половыми и индивидуальными особенностями этих детей, а также с особенностями самой матери.

На первом году жизни особую важность приобретает удовлетворение базовых потребностей ребенка. Это невозможно без проявлений отзывчивости, эмоциональных связей, чуткости. В этот период закладывается фундамент психического развития, где роль матери не вызывает сомнений. Она предоставляет ребёнку возможность познавать окружающий мир, оказывает ему помощь в освоении элементарных навыков [55].

В работе М.И. Лисинй выделены следующие критерии, позволяющие говорить о сформированности общения с матерью ребенка на первом году жизни:

- взгляд в глаза, который появляется примерно в конце третьей недели жизни и характеризует интерес, настроенность на коммуникацию;

- ответная улыбка на воздействия матери, которая обычно появляется в конце первого месяца жизни и выражает удовольствие ребенка от общения;

- инициативная улыбка и оживление которые младенец использует, чтобы привлечь внимание путем демонстрации своих умений и способностей.

- реакция на проявление внимания матери, проявляющаяся в стремлении ребенка удержать внимание и продлить эмоциональный контакт [34].

К концу первого года жизни у ребенка характер общения матери и ребенка изменяется на фоне возникновения первых слов и начала ходьбы. П мнению Д.Б. Эльконина, «главное в акте ходьбы не только то, что расширяется пространство ребенка, но и то, что ребенок отделяет себя от взрослого. Впервые происходит раздробление единой социальной ситуации «мы», теперь не мама ведет ребенка, а он ведет маму, куда хочет» [64, с. 191].

В возрасте 2-3 лет наблюдается возрастание речевой активности ребенка, обогащение представлений о способах взаимодействия с другими, повышение интереса к людям. Мать своими действиями стимулирует его развитие, как речевое, так и познавательное. На фоне увеличения активного словаря, понимания обращенной к нему речи ребенка стремится все больше общаться с матерью [32].

Социальное развитие детей раннего возраста в этом возрасте происходит достаточно интенсивно. Уже к концу раннего возраста у ребенка формируются следующе формы социальной активности:

- вежливое поведение;

- подражание сверстнику;

- инициирование общения со сверстником;

- ревностное исполнение просьбы взрослого;

- коррекция поведения взрослого и сверстника при их отклонении от привычного порядка (оценка поведения других людей);

- педантизм (строгое следование усвоенной норме);

- преодоление импульсивного поведения (произвольное поведение),

- резкое увеличение чувствительности к социальным воздействиям, активное усвоение правил поведения и совместных действий в группе сверстников;

- формирование системы представлений об одобряемых формах поведения;

- усиление потребности соответствовать социальным эталонам [29].

Психическое развитие ребенка развивается в игровой деятельности. Потому особенно важно, чтобы в игре мать принимала участие в его игре, выстраивала с ребенком игровой контакт и осуществляла с ним эмоциональный обмен [19].

Выводы по теоретическому исследованию

1. Ранний психический онтогенез представляет собой индивидуальное развитие личности ребенка, своеобразие его психических преобразований в течении детства. Ребенок с момента рождения по мере воспитания постепенно приобретает общественную сущность, становится личностью. С возрастом изменяется социальная ситуация ребенка, ведущая деятельность, система отношений.

2. Возрастные кризисы влекут за собой изменение родительского отношения, которое позволяет ребёнку выйти на новый уровень. Кризис трех лет является сложным периодом для ребёнка и его родителей, когда у ребенка появляется способность выделять свое «Я», отделять его от родителей и внешнего мира, выстраивать с матерью качественно новые отношения.

3. Материнское поведение представляет собой совокупность действий по отношению к ребенку, которые определяет становление индивидуальной структуры личности. Материнское отношение можно рассматривать как личностное образование женщины, состоящее из ряда установок, ценностей, чувств и позиций, которые проявляются по отношению ребенку. С одной стороны, материнское отношение отражает личность женщин, с другой – отношение к ее ребенку.

4. Личностные особенности матери отражаются на стиле воспитания ребенка. Современные матери характеризуются субъектностью, личностной зрелостью, стремлением к самоактуализации. При этом, многие современные женщины отличаются дисгармоничным сочетанием личностных черт.

5. Материнское отношение к ребенку раннего возраста обусловлено возрастными, половыми и индивидуальными особенностями ребенка, а также личностью матери. Удовлетворение потребностей ребенка матерью способствует его гармоничному развитию – психическому, речевому, социальному.

6. Современные исследования показывают, что у матерей преобладают такие стили отношения к ребенку раннего возраста как симбиоз и инфантилизация, что приводит к следующим последствиям – ребенок вырастает тревожным, застенчивым, несамостоятельным. Материнское отношение при наличии у ребенка нарушений в развитии связано со склонностью к самообвинению, непринятием ребёнка, чувство самопожертвования, что сменяется при принятии ребёнка с нарушениями ориентацией на обособление себя от ребенка, повышение критичности к себе, снижение чувства вины.

Список литературы

1. Адлер, А. Комплекс неполноценности и комплекс превосходства [Текст] / А. Адлер; пер. с англ. Е.О. Любченко // Психология мотивации и эмоций; под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и М.В. Фаликман. - М.: ЧеРо, 2002. - С. 306-308.

2. Антоненко, К. С. Детско-родительские отношения как фактор психического развития ребенка в раннем детстве / К. С. Антоненко, С. С. Игнатович // Педагогика: история, перспективы. – 2021. – Т. 4. – № 3. – С. 92-102.

3. Базалева, Л. А. Личность женщины и материнство / Л. А. Базалева // Человек. Искусство. Вселенная. – 2015. – № 1. – С. 114-121.

4. Барановская, Т.И. Развитие базовых качеств матери и психическое развитие младенца в возрасте 3-4 и 7-8 месяцев (лонгитюдное исследование): дис. ... канд. психол. наук / Т.И. Барановская. – Иваново, 2003. - 24 с.

5. Бачурова, С. Е. К вопросу об аспектах современных реалий материнства в России / С. Е. Бачурова // Инновации в науке. – 2017. – № 9(70). – С. 40-42.

6. Берулава, Г.А. Методология современной психологии [Текст] / Г.А. Берулава. – Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 2009. – 439 с.

7. Боулби, Д. Создание и разрушение эмоциональных связей / Пер. с англ. В. В. Старовойтова. – М.: Академический проект, 2006. - 232 с.

8. Брутман, В.И. Влияние семейных факторов на формирование девиантного поведения матери / В.И. Брутман, А.Я. Варга, И.Ю. Хамитова // Психологический журнал. – 2000. – № 2. – С. 79–87.

9. Бурменская, Г.В. Привязанность ребенка к матери и особенности его самооценки / Г.В. Бурменская, И.А. Борисова // Психологические проблемы современной российской семьи. – М., 2003. – С. 202-207.

10. Бурменская, Г.В. Привязанность ребенка к матери как основание типологии развития / Г.В. Бурменская // Вопросы психологии. – 2002. – № 2. – С. 5-35.

11. Буторин, Г.Г. Депривация как причина нарушений психического развития в детском возрасте / Г.Г. Буторин // Сибирский психологический журнал. – 2017. – № 632. – С. 136-149.

12. Буторин, Г.Г. Проблемы периодизации нормального и аномального психического развития в детском возрасте / Г.Г. Буторин // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2017. – № 3. – С. 263-271.

13. Валитова, И. Е. Особенности самосознания матери ребенка с ограниченными возможностями здоровья / И. Е. Валитова // Развитие личности. – 2018. – № 4. – С. 57-85.

14. Василенко, М.А. Привязанность ребенка к матери как фактор ранней социализации: автореф. дис. … канд. пед. наук / М.А. Василенко. – Москва, 2011. - 28 с.

15. Васягина, Н. Н. Мать как субъект социокультурного воспитательного пространства // Мир науки, культуры, образования. – 2009. – № 7-2 (19). – С. 286-289.

16. Винникотт, Д.В. Семья и развитие личности. Мать и дитя / Д.В. Винникот. – Екатеринбург: «ЛИТУР», 2004. – 400 с.

17. Выготский, Л.С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. – Москва: Издательство Юрайт, 2019. – 281 с.

18. Высотина, Т. Н. Особенности родительского отношения к детям с атипичным аутизмом: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Т. Н. Высотина. – СПб., 2013. – 22 с.

19. Горлова, Е.Л. Особенности родительской позиции по отношению к ребенку младенческого и раннего возраста / Е.Л. Горлова // Развитие личности. – 2017. – № 3. – С. 179-193.

20. Грибанов, Д. А. Материнское отношение к детям раннего возраста: гендерный аспект / Д. А. Грибанов, С. П. Иванова // Актуальные проблемы развития личности в современном обществе. – Псков: Псковский государственный университет, 2018. – С. 201-208.

21. Григорян, Е. Н. Типологические особенности дисгармоничных матерей / Е. Н. Григорян // Психологические проблемы современной семьи. – Екатеринбург: Без издательства, 2018. – С. 757-763.

22. Дмитриева, Е. А. Детско-родительские отношения как научная проблема психологии / Е. А. Дмитриева // Молодежь и современный мир: психологические проблемы взаимодействия. – Тамбов: Издательский дом «Державинский», 2021. – С. 48-51.

23. Дольто, Ф. На стороне ребенка / Ф. Дольто. М.: Рама Паблишинг, 2013 –720 с.

24. Дубинина, А.С. Роль эмоциональной привязанности к матери в психологическом развитии ребенка / А.С. Дубинина // Universum: психология и образование. – 2019. – № 4. – С. 1-3.

25. Егорова, Л.Х. О важности сохранения психологического здоровья на разных этапах детского онтогенеза / Л.Х. Егорова // Гудеамус. – 2006. – № 1. – С. 11-16.

26. Зарубина Н.И. Психологические особенности родителей, воспитывающих детей с ОВЗ и детей-инвалидов, их учет в педагогической деятельности / Н.И. Зарубина // Вопросы педагогики. – 2018. – №2 – С. 35-38.

27. Захарова, Е. И. Отношения дочери с матерью как фактор освоения ею собственного материнства / Е. И. Захарова // Мир психологии. – 2018. – № 1(93). – С. 134-143.

28. Зобнина, Т.В. Проявление родительского отношения в особенностях эмоционального взаимодействия матерей и их детей раннего возраста / Т.В. Зобнина // Вестник Костромского государственного университета. – 2017. - № 2. – С. 52-56.

29. Кирюшкина, М.С. Социальное развитие ребенка раннего возраста / М.С. Кирюшкина // Теоретическая и экспериментальная психология. – 2009. - № 2. – С. 5-11.

30. Коняева, Н.А. Формирование материнского поведения в условиях социально-культурной деятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук / Н.А. Коняева. – Москва, 2005. – 27 с.

31. Котова, И.Б. Онтогенез развития личности: неоднозначность исследовательских трактовок / И.Б. Котова // Гуманизация образования. – 2012. – № 2. – С. 58-61.

32. Кретинина, Ю. Ф. Речевое развитие детей раннего возраста с применением детской книги / Ю. Ф. Кретинина, А. А. Кушнарева // Социальное развитие современного российского общества: достижения, проблемы, перспективы. – 2020. – № 12. – С. 69-71.

33. Лазурский, А.Ф. А.Ф. Лазурский. Избранные труды по общей психологии. К учению о психической активности. Программа исследования личности / А.Ф. Лазурский. – М.: Алетейя, 2001. – 192 c.

34. Лисина, М.И. Общение, личность и психология ребенка / Под ред. А.Г. Рузской. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1997. - 384 с.

35. Мазурчук, Е.О. Актуализация субъектности матери в период восстановления родительских прав: автореф. дис. .. канд. психол. наук / Е.О. Мазурчук. – Москва, 2019. – 26 с.

36. Мамайчук, И.И. Изучение особенностей развития детей в условиях дизонтогенеза / И.И. Мамайчук // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. – 2011. – № 2. – С. 1-11.

37. Маслоу, А Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб.: Питер, 2014. – 400 с.

38. Мастюкова, Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина. – М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 408 с.

39. Махмутова, Р.К. Материнство как психологический феномен / Р.К. Махмутова // Вестник Удмуртского университета. – 2007. – № 2. – С. 1-8.

40. Нестерова, Е.А. Формирование эффективного родительства через развитие личностной зрелости родителей младших школьников: автореф. дис. .. канд. психол. наук / Е.А. Нестерова. – Курган, 2005. – 26 с.

41. Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен [Текст]: учебное пособие / Р.В. Овчарова. – М.: МПСИ, 2006. – 496 с.

42. Панькова, Г. Н. Особенности организации коррекционно-образовательного процесса группы раннего возраста в ДОО / Г. Н. Панькова // Матрица научного познания. – 2021. – № 11-2. – С. 336-341.

43. Пашкина, Е. А. Проблема принятия родителями ребёнка с ограниченными возможностями здоровья / Е. А. Пашкина // Современные научные исследования и разработки. – 2018. – № 12(29). – С. 637-639.

44. Поливанова, К.Н. Возрастные кризисы глазами психолога и педагога / К.Н. Поливанова // Психологическая наука и образование. – 1997. – № 2. – С. 24-32.

45. Пьянкова, Л.А. Психологический контекст феномена материнства / Л.АА. Пьянкова // Общество: социология, психология, педагогика. – 2017. - № 2. – С. 1-5.

46. Расчетина, С.А. Детско-материнские отношения как фактор развития ребенка в раннем возрасте / С.А. Расчетина // Социальное обслуживание семей и детей. Научно-методический сборник. – 2018. – № 14. – С. 24-36.

47. Савентышева, С.С. Материнское отношение как фактор психического развития ребенка раннего возраста / С.С. Савентышева // Вестник Санкт-Петербургского университета. – 2013. – Вып. 3. – С. 32-42.

48. Самарина Н. П. Взаимодействие матери и ребенка в первые месяцы после рождения // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2007. – № 3. – С. 104-109.

49. Саночкина, А. В. Специфика самосознания матерей, ориентированных на онлайн психолого-педагогическое сопровождение / А. В. Саночкина, Н. Н. Васягина, С. Игнатжева // Педагогическое образование в России. – 2021. – № 1. – С. 96-104.

50. Сафрян, А.М. Раннее детство как важнейший период онтогенеза / А.М Сафарян // Вестник экспериментального образования. – 2017. – № 2. – С. 1-6.

51. Семенова, Л.Э. Особенности родительского отношения и родительской позиции отцов и матерей детей раннего возраста / Л.Э. Семенова // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. - № 2. – С. 482-485.

52. Спиваковская, А.С. Психотерапия: игра, детство, семья [Текст] / А.С. Спиваковская. – М.: ООО Апрель Пресс, 2000. – 464 с.

53. Спок, Б. Книга для родителей от доктора Спока / Б. Спок. − М. : Попурри, 2008. – 416 с.

54. Татаринцева, Т. Ф. Особенности материнского отношения к детям раннего и дошкольного возраста / Т. Ф. Татаринцева // Мир педагогики и психологии. – 2020. – № 4(45). – С. 162-172.

55. Токарева, Е.Н. Детско-родительные отношения как фактор развития общения детей раннего возраста / Е.Н. Токарева // Психология. Психофизиология. – 2011. – Вып.13. – С. 89-93.

56. Топорова, Л.В. Творчество Мелани Кляйн: монография / Л.В. Торопова. – СПб: «Бизнес-пресса», 2001. – 128 с.

57. Устинова, Н.А. Детерминанты развития самосознания матери // Дискуссия. Журнал научных публикаций. Педагогика и психология. – 2012. – № 6 (24). – С. 158–162.

58. Филиппова, Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии / Г.Г. Филиппова // Вопросы психологии. – 2001. – № 2. – С. 22–37.

59. Фромм, Э. Искусство любить: Исследование природы любви / Э. Фромм. - М.: Педагогика, 1990. – 160 с.

60. Ходырева, Е.А. Социально-психологический феномен девиантного материнства / Е.А. Ходырева, Т.С. Микова // Психологические проблемы современной российской семьи. – М., 2006. – С. 156-164.

61. Хорни, К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза / К. Хорни. – СПб.: Питер, 2019. – 250 с.

62. Шабанова, Е. В. Особенности системы детско-родительских и супружеских отношений в семьях, воспитывающих ребенка с расстройством аутистического спектра / Е. В. Шабанова // Вестник Санкт-Петербургского ун-та. – 2013. – Вып. 3. – С. 80-86.

63. Щипунова, И. К. Особенности материнско-детских взаимоотношений и личностной сферы старших дошкольников с разными типами привязанности к матери / И. К. Щипунова // Современная наука: актуальные вопросы, достижения и инновации. – Пенза: Общество с ограниченной ответственностью «Наука и Просвещение», 2021. – С. 154-156.

64. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. – Воронеж: НПО МОДЭК, 2006. - 416 с.

65. Ярышко, Д. А. Особенности переживания стресса матерью как фактор возникновения психологических зависимостей у ребенка / Д. А. Ярышко // Психология и педагогика в Крыму: пути развития. – 2020. – № 1. – С. 423-430.

66. Ainsworth M.D. S., Blehar M., Waters E., Wall S. Patterns of attachment: A psychological study of the Strange Situation. New Jersey: Hillsdale; Erlbaum, 1978. 391 p.