Введение
Актуальность исследования обусловлена возрастающей цифровизацией всех сфер жизни и отсутствием однозначных представлений о тех личностных изменениях, которые она неизбежно повлечет. Большинство исследователей отмечают, что общество под влиянием Интернета претерпевает культурные и психологические трансформации, меняются человеческие потребности, системные установки, воззрения, культура, способы выстраивания связей и взаимодействия на микро- и макроуровне. Феноменологически Интернет представляет собой многомерное явление, и если его достоинства очевидны, то недостатки наиболее ярко проявляются именно в подростковом возрасте, когда возрастает риск формирования сверхувлеченности.
Интернет-зависимость негативно отражается на личности и социализации подростка. Это расстройство может иметь множество негативных последствий, включая когнитивные проблемы, одиночество, заниженная самооценка, депрессия, тревога, психологический стресс, снижение успеваемости, семейные и межличностные проблемы и др. Подростки с интернет-зависимостью теряют контроль над использованием Интернета, что приводит к ухудшению управления повседневной жизнью, отношениями и функционирования в целом.
Состояние проблемы интернет-зависимости по-прежнему носит противоречивый характер, поскольку сохраняется неопределенность о самостоятельности данного вида зависимости в рамках клинических категорий, поскольку в отличие, например от гэмблинга, она так и не была включена в МКБ. Сам термин «интернет-зависимость» ввел нью-йоркский психиатр И. Голдберг в 1996 г. для описания патологической, непреодолимой тяги к использованию сети Интернет. Под интернет-зависимостью он понимал расстройство поведения в результате использования интернета и компьютера, оказывающее пагубное влияние на бытовую, учебную, социальную, рабочую, семейную, финансовую или психологическую сферы деятельности человека. Теоретическая и практическая сложность также заключается в том, что достоинства от использования Интернет очевидны, в то время как недостатки чаще всего не обсуждаются, и им не уделяется такое пристальное внимание как другим видам аддикций, поскольку негативное влияние рассматриваемого вида девиантного поведения не носит столь выраженного характера и не поддается такой социальной стигматизации как другие зависимости.
Ряд исследователей (А.Е. Войскунский, В.Ц. Короленко, В.Л. Малыгин, В.А. Лоскутова, С.А. Кулаков и др.) отмечают, что интернет-зависимость наиболее часто проявляется в юном возрасте - в среде подростков и юношей, что затрудняет их социализацию, препятствует способности сделать карьеру, создать семью [9].
В последние годы фокус внимания ученых обращен к исследованию личностных особенностей лиц, склонных к данной форме аддикции. В литературе встречается значительное количество работ, посвященных исследованию личностно-характерологических особенностей подростков, зависимых от Интернета. В то же время аспект семейного воспитания, который приводит к формированию у детей, подростков и юношей интернет-зависимости, на данный момент остается гораздо менее изученным, что повышает актуальность представленного исследования. Постановка задачи изучения психологических особенностей взаимодействия в семьях подростков, склонных к интернет-зависимости, является новым шагом в исследовании интернет-зависимости и позволяет перейти от исследований результатов сформированной зависимости к разработке программ профилактики и терапии.
Цель исследования: выявить связь взаимоотношений в семье и интернет-зависимости у подростков.
[...]
Глава 1. Теоретические аспекты исследования связи взаимоотношений в семье и интернет-зависимости у подростка
1.1. Понятие, критерии и факторы формирования интернет-зависимости у подростков
Термин «интернет-зависимость» ввел психиатр И. Голдберг (1996) для описания патологической, непреодолимой тяги к использованию интернета. Под интернет-зависимостью он понимал расстройство поведения в результате использования интернета и компьютера, оказывающее негативные влияние на различные сферы деятельности индивида [5].
Несмотря на свою неоднородность, интернет-зависимость пока не существует как диагноз или специфическое расстройство ни в МКБ-11, ни в DSM-5. Вместе с тем, с 2013 года интернет-игровое расстройство включено в 11-е издание Международной классификации болезней (МКБ-11) как клинически значимая проблема и в классификацию психических и поведенческих расстройств Американской психиатрической ассоциации (DSM-5) [42].
Согласно К. Янг, признаками сформировавшейся Интернет-зависимости являются: всепоглощенность Интернетом, потребность проводить в сети все больше времени, симптомы отмены, причиняющих беспокойство при прекращении пользования Интернетом, проблемы контролирования времени, проблемы с окружением (семья, школа, работа, друзья), ложь по поводу времени, проведенного в сети, изменение настроения путем использования Интернета [56].
М.Гриффитс предлагает следующие операциональные критерии интернет-зависимости: приоритетность, изменение эмоционального фона, симптомы разрыва, толерантность, конфликт между разными сферами, рецидив [46].
М.Шоу рассматривает Интернет-зависимость как расстройство контроля над импульсами, которое характеризуется плохо контролируемыми побуждениями или поведением в отношении Интернета, что приводит к ухудшению настроения или стрессу [54].
А. Пшеперка рассматривает Интернет-зависимость как патологическое использование Интернета, основными симптомами которого являются: проблемы с питанием и сном, безуспешные попытки контролировать время в сети, чувство неполноценности при невозможности пользования Интернетом, нехватка времени для семьи и друзей, пренебрежение обязанностями, бесцельный серфинг в Интернете [52].
М.Х. Орзак отмечает, что депрессия является одним из наиболее распространенных сопутствующих заболеваний интернет-зависимости. Существует связь между интернет-зависимостью и депрессией. Так, депрессия увеличивает риск интернет-зависимости. Связь между этими двум расстройствами объясняется гипотезой усиления эмоций, согласно которой лица с отрицательными эмоциями чаще всего ищут более доступные развлекательные мероприятия для облегчения стресса [51].
Согласно Ю.Дж. Шао, типичными симптомами Интернет-зависимости являются чрезмерные или плохо контролируемые навязчивые идеи, тяга к деятельности в сети, а также связанное с ними поведение, ухудшающее успеваемость, профессиональную деятельность и социальную активность. Чрезмерное использование Интернет вызывает у людей озабоченность деталями, нервозность, раздражительность, агрессию и импульсивность. Интернет может служить местом, где люди получают удовольствие от игр, серфинга или общения в социальных сетях [53].
Анализируя сущность Интернет-зависимости, П.К. Далар предлагает использовать термин «расстройство использования Интернета». Он считает, что данный термин сохраняет три основные характеристики зависимости: 1) это расстройство; 2) оно касается конкретного основного поведения при использовании Интернета как средства массовой информации (для любых целей).
[...]
Глава 2. Эмпирическое исследование связи взаимоотношений в семье и интернет-зависимости у подростка
2.1. Общая характеристика выборки исследования
Цель исследования: выявить связь взаимоотношений в семье и интернет-зависимости у подростков.
Объект исследования: интернет-зависимость и взаимоотношения в семье.
Предмет исследования: связь взаимоотношений в семье и интернет-зависимости у подростков.
Эмпирические задачи:
1. Сформировать выборку испытуемых.
2. Подобрать методики для проведения исследования.
3. Выявить уровень интернет-зависимости у подростков.
4. Определить стиль семейного воспитания и характер взаимоотношений между родителями и подростками.
5. Установить связь между характером взаимоотношений в семье и уровнем интернет-зависимости у подростков.
Гипотеза исследования: уровень интернет-зависимости подростков связан с особенностями стиля семейного воспитания, характером взаимоотношений родителей и ребенка.
Эмпирическая база исследования: общеобразовательные учреждения г. Москвы.
Характеристика выборки исследования: 40 учащихся 9-11 классов в возрасте 14-16 лет. Среди учащихся 29 мальчиков и 11 девочек. Все испытуемые воспитываются в полных семьях. Все семьи примерно одного социального статуса. В опросе, направленном на выявление стилей семейного воспитания, также приняли участие 40 матерей учащихся.
2.2. Характеристика методов исследования
В качестве психодиагностического инструментария применялись следующие методики:
1. «Скрининг-тест интернет-зависимости Кимберли Янг» (в адаптации В.А. Лоскутовой или В.Л. Малыгина) [21].
Цель: выявление склонности к интернет-зависимости.
Испытуемым предлагается ответить на 40 вопросов, выбрав подходящий ответ, который соответствует от 1 до 5 баллам. Баллы по всем вопросам суммируются, определяя итоговое значение.
Критерии оценки уровня Интернет-зависимости:
40-66 баллов – обычный пользователь Интернета;
100-159 баллов – чрезмерное увлечение Интернетом;
160-200 баллов – Интернет-зависимость.
2. «Тест на детскую интернет-зависимость» (С.А. Кулаков) [19].
Цель: выявить уровень интернет-зависимости.
Опросник содержит 20 вопросов. Нужно выбрать один из вариантов ответов. Каждый ответ оценивается от 1 до 5 баллов. Подсчитывается сумма баллов.
Критерии оценки:
- от 20 до 49 баллов – низкий уровень интернет-зависимости;
- от 50 до 79 баллов - родителям необходимо учитывать серьезное влияние Интернета на жизнь вашего ребенка и всей семьи (склонность к интернет-зависимости);
- 80 баллов и выше - у ребенка с высокой долей вероятности интернет-зависимость.
3. Методика «Анализ семейного воспитания» (Э.Г. Эйдемиллер и В.В. Юстицкис) [19].
Цель: выявить стиль семейного воспитания.
[...]
Заключение
Настоящая работа посвящена изучению связи взаимоотношений в семье и интернет-зависимости у подростков.
Интернет-зависимость – это чрезмерная увлеченность Интернетом, которая влечет за собой ряд психосоциальных последствий, навязчивое стремление использовать сеть. Критериями интернет-зависимости являются: потеря контроля над временем, непреодолимая тяга к использованию сети, негативный аффект при прекращении использования, симптомы отмены, ограничение реальных контактов. На интернет-зависимость подростков влияет ряд факторов, среди которых: физические (система поведенческого торможения/активации), психологические (особенности личности, среди которых: слабый самоконтроль, заниженная самооценка, негативные эмоции), социальные (семейное воспитание и атмосфера в семье, влияние сверстников, социальная культура и события общественной жизни).
2. Детско-родительские отношения – это взаимоотношения в диаде «родители – ребенок», включающей широкий спектр моделей поведения со стороны родителей и паттерны детей. Детско-родительские отношения реализуются через определенный стиль воспитания, который зависит от воспитательных практик и установок со стороны родителя по отношению к ребенку, степени проявления родительского тепла и строгости, а также от возрастно-психологических особенностей детей. Важными показателями детско-родительских отношений выступают: родительская позиция,
3. Детско-родительские отношения – это взаимоотношения в диаде «родители – ребенок», включающей широкий спектр моделей поведения со стороны родителей и паттерны детей. Детско-родительские отношения реализуются через определенный стиль воспитания, который зависит от воспитательных практик и установок со стороны родителя по отношению к ребенку, степени проявления родительского тепла и строгости, а также от возрастно-психологических особенностей детей. Важными показателями детско-родительских отношений выступают: родительская позиция, контроль и принятие ребенка. Факторами гармоничных детско-родительских отношений признаются осознанность родителей, высокая оценка способностей ребенком, совместное матерью и отцом воспитание, родительская эмпатия и авторитетные методы воздействия на ребенка.
3. Подростковый возраст предполагает активное развитие всех сфер жизнедеятельности, личностной идентичности, стремления к автономии, усиление негативных переживаний, преобразование отношений со сверстниками и родителями. Психологические особенности подросткового периода формируются под влиянием родителей, воспитательных тактик отцов и матерей, автономности и контроля, требований и запретов с их стороны. Подростки в силу возрастных и психологических особенностей становятся особенно подвержены Интернет-зависимости, где они могут удовлетворять свои потребности, компенсировать развитие определенных личностных особенностей. Исследования показывают, что существует связь между чрезмерным использованием Интернета подростками и характеристиками семьи, семейным общением, чрезмерной родительской опекой и контролем.
В результате эмпирического исследования было выявлено, что для большей части подростков характерна предрасположенность к чрезмерному увлечению Интернетом, которое сопровождается различными психосоциальными проблемами. Большая часть подростков характеризуется средним уровнем Интернет-зависимости.
Исследование показало, что в семьях подростков преобладают такие стили воспитания, как: гипопротекция, игнорирование потребностей, чрезмерность санкций, неустойчивость стиля воспитания, неразвитость родительских чувств.
[...]
