Эмоциональное благополучие младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей

Q: Как получить заказ?

Воспользуйтесь фильтром, выберите нужный материал, заполните данные формы и нажмите кнопку 'купить'. Вам придет СМС с доступом в личный кабинет, где вы сможете оплатить заказ и скачать.

Q: Как быстро я смогу получить заказ?

Сразу после оплаты, доступен для скачивания.

Q: Как быть, если нужной темы нет?

Попробуйте вводить тему шире и ищите среди похожих. Если нет нужного материала, который отвечает вашему запросу, можем написать с нуля как индивидуальный заказ.

Q: Какие есть способы оплаты?

Банковская карта (через платежную систему ЮKassa), приложение SberPay или электронный кошелек ЮMoney.

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

Готовая студенческая работа на тему:

Диссертация Психология семьи и семейное консультирование

Готовая работа № 139244

Эмоциональное благополучие младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей

Учебное заведение: УрГПУ (Уральский государственный педагогический университет)

Год: 2021

Оценка: 4

Характеристика работы:

Работа защищена на оценку «4» с одной доработкой.

Уникальность свыше 40%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 81.

В работе также имеются следующие приложения:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Тест-опросник удовлетворенности браком.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Кинетический рисунок семьи Р. Бернс и С. Кауфман.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Модификация методики «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке» (Е.И. Изотова).

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Шкала эмоционального отклика А. Меграбяна и Н. Эпштейна.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Первичные результаты диагностики уровня удовлетворенности браком по методике В.В. Столина, Т.Л. Романовой, Г.П. Бутенко.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Первичные результаты диагностики уровня понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке по методике (Е.И. Изотова).

ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Первичные результаты диагностики уровня эмоционального отклика у младших школьников по методике «Шкала эмоционального отклика» А. Меграбяна и Н. Эпштейна.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Конспекты.

ПРИЛОЖЕНИЕ 9 Рекомендации для родителей по оптимизации отношений в супружеской паре.

ПРИЛОЖЕНИЕ 10 Памятка для взрослых.

Подробнее

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В СЕМЬЯХ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ У РОДИТЕЛЕЙ

1.1 Проблема эмоционального благополучия в зарубежной и отечественной психологии

1.2 Уровень удовлетворенности браком родителей как фактор формирования эмоционального благополучия младшего школьника

1.3 Анализ подходов к формированию эмоционального благополучия младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В СЕМЬЯХ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ У РОДИТЕЛЕЙ

2.1 Организация и методы исследования. Результаты первичной диагностики

2.2 Описание программы формирования эмоционального благополучия младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей

2.3 Анализ результатов апробации программы формирования эмоционального благополучия младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Проблема эмоционального благополучия младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей актуальна в связи с главной ролью семьи в показателях психологического и эмоционального развития детей младшего школьного возраста. Данная тема исследования активно изучается в трудах таких зарубежных исследователей И. Грегори, Э. Ивер-Жалю, И. Лангмейер, К.Е. Пикхарт, а также отечественных авторов Т.А. Гурко, С.И. Голод, A.M. Демидов, А.А. Клецин, Н.В. Малярова, Е.А. Мухортова, С.К. Нартова-Бочавер, М.И. Несмеянова, Б.С. Павлов, В.Я. Титаренко и др.

В исследованиях эмоционального состояния детей младшего школьного возраста (Е.П. Арнаутова, И.Ю. Ильина, А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, Г.А. Свердлова, и др.) устойчиво положительное, комфортное эмоциональное состояние ребенка рассматривается как базовое, являющееся основой всего отношения ребенка к миру и влияющее на особенности переживания семейной ситуации, познавательную сферу, эмоционально-волевую, стиль переживания стрессовых ситуаций, отношение со сверстниками. Обобщенно такое базовое эмоциональное состояние характеризуется как чувство эмоционального благополучия.

Семья является мощным фактором в формирования личности, развития в ней общечеловеческих и индивидуализированных качеств, ибо в семье ребенок впервые усваивает нормы поведения, отношений и чувств, к себе и другому. Она обеспечивает первоначальное воспитание, физическую, психологическую и в целом социальную защиту и поддержку детей. Для маленького ребенка семья – это целый мир, в котором он живет, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи ее членом, ребенок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребенок растет либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.

Обстановка в семье, ее психологический климат, взаимоотношения членов семьи все это оказывает влияние на уровень развития и обучения ребенка, от этого зависит, считает ли себя ребенок счастливым или нет (Л.С. Алексеева, И.В. Макаренкова, А.Г. Харчев, В.В. Чукреева).

Семья – ключевой институт в жизни человека. Она влияет на формирование человека, дает поддержку и опору во взрослом возрасте. Важной проблемой психологии семейного воспитания является формирование эмоционального благополучия у детей. Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов. Тип и стиль воспитания напрямую связан с формированием субъективного благополучия. Если ребенок воспитывается в семье, в которой гармоничное воспитание ребенка, то, скорее всего этот ребёнок себя будет считать счастливым, а если же в семье наблюдается гипотеза, эмоциональное отвержение и т.п., то этот ребенок вряд ли будет считать себя счастливым т.к. ему не будет хватать внимания и любви родителей. Исследованием эмоционального благополучия у детей младшего школьного возраста занимались Л.А. Журавлев, А.В. Петровский, Ю.П. Платонов, В. Фридрих, А. Хофман и др.

Между тем, практически отсутствуют исследования посвящённые взаимосвязи семейного воспитания и субъективного благополучия детей. Большинство исследований свидетельствует о наличии слабой, но устойчивой связи между конфликтностью в семье и эмоционально-поведенческими проблемами у детей.

1.1. Проблема эмоционального благополучия в зарубежной и отечественной психологии

Создание условий для эмоционального благополучия детей является одной из важнейших проблем современной психолого-педагогической науки, так как положительное эмоциональное состояние относится к числу важнейших условий развития личности. Под воздействием множества негативных социально-педагогических и психологических факторов детей, прежде всего, страдает эмоциональная сфера ребенка. Ее исследованию посвящены работы многих отечественных и зарубежных психологов (П.К. Ахонин, Б.И. Додонов, А.В. Запорожец, У. Кеннон, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, П.М. Якобсон и др.).

Термин «эмоциональное благополучие» все чаще встречается в современной литературе применительно к детям разного возраста, но только некоторые авторы дают его определение. Анализ и обобщение работ этих авторов позволили сформулировать следующее определение эмоционального благополучия. По мнению Б.И. Додона: «Эмоциональное благополучие – это стабильное эмоционально-позитивное состояние ребенка, которое выражается в чувстве безопасности, позитивном самосознании в отношениях с другими людьми и служит основой его высокой познавательной активности. Это основа формирования отношения ребенка к миру и развития всех сфер его будущей личности» [7, с. 65].

Эмоциональное благополучие является индикатором, обнаруживающим показатели качества жизни по каждому из критериев. Переживание эмоционального благополучия является составной частью качества жизни, устанавливая синонимичную связь с «удовлетворённостью жизнью». Н.М. Брэдбери, рассуждая об этом феномене, вводит показатель эмоционального баланса, который отражает разницу, где уменьшаемое – сумма положительных эмоций, а вычитаемое – сумма отрицательных эмоций.

Н.М. Брадбёрн создал представление о структуре (модель) эмоционального благополучия, которая, с его точки зрения, представляет баланс, достигаемый постоянным взаимодействием двух видов аффекта – позитивного и негативного. События повседневной жизни, несущие в себе радость или разочарование, отражаясь в нашем сознании, накапливаются в виде соответственно окрашенного аффекта. То, что нас расстраивает, и то, из-за чего мы переживаем, суммируется в виде негативного аффекта, те же события повседневной жизни, которые несут нам радость и счастье, способствуют увеличению позитивного аффекта [5, с. 12].

Разница между позитивным и негативным аффектами является показателем эмоционального благополучия и отражает общее ощущение удовлетворённостью или не удовлетворенностью жизнью. Немаловажное значение для достижения эмоционального благополучия имеет удовлетворённость профессиональной (педагогической) деятельностью.

В этой же логике гедонистических воззрений развивается теория У. Макдауголла, которые рассматривают эмоциональное благополучие с точки зрения переживаний успеха и неуспеха (при этом положительные эмоции связаны с успехом, отрицательные – с неуспехом). Процитируем У. Макдауголла: «Когда мотив достигается беспрепятственно, особенно, когда наши успехи превосходят ожидания, мы радуемся, когда возникают неожиданные помехи, – мы, в зависимости от ситуации, тревожимся, огорчаемся».

Согласно У. Макдауголлу, эмоции успеха усиливают и поддерживают исходное побуждение к цели, эмоции неуспеха это побуждение сдерживают и отклоняют. По У. Макдауголлу, предвосхищение успеха связано с чувством надежды и сильным желанием (т.е. мотивационной составляющей).

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В СЕМЬЯХ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ У РОДИТЕЛЕЙ

2.1. Организация и методы исследования. Результаты первичной диагностики

В результате проведенного теоретического анализ литературы по проблеме исследования было установлено, что эмоциональное благополучие – это стабильное эмоционально-положительное самочувствие человека. Эмоциональное благополучие представляет собой многомерное явление, которое определяет эмоциональное самочувствие, является показателем успешности эмоциональной регуляции человека, а также неразрывно связано с его психологическим благополучием. Удовлетворённость браком – субъективная характеристика, которая обозначает суждения человека о собственном браке. Низкий уровень удовлетворенности браком сочетается с повышенным риском различных психологических проблем у ребенка, таких как нарушения поведения, эмоциональные расстройства, трудности в социальной адаптации, снижение академической успеваемости. Понятие семейного благополучия раскрывает широкий спектр реальных противоречий членов семьи в отношении удовлетворения их потребностей. Первое, что характеризует семью как фактор формирования эмоционального благополучия младшего школьника – это ее воспитательная среда, в которой происходит естественная организация жизни и деятельности ребенка. Лучшим средством для коррекции эмоционального благополучия младшего школьника является игровая форма деятельности, которая организуется психологом. На первом месте стоит игровая терапия. Этот метод коррекции эмоционального благополучия подразумевает активное использование игр во время занятий. По причине этого была сформулирована проблема исследования: разработка программы формирования эмоционального благополучия младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей.

Нами была выдвинута гипотеза исследования, которая заключалась в следующем: программа формирования эмоционального благополучия младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей, предполагает:

– удовлетворение потребности ребенка в общении с родителями, руководство и организация любой деятельности ребенка, в том числе и игровой деятельности со стороны родителей повысит уровень эмоционального благополучия ребенка младшего школьного возраста;

– снижение уровня конфликтного поведения в семье поспособствует повышению уровня эмоционального благополучия ребенка младшего школьного возраста.

Целью на данном этапе исследования является проведение диагностики уровня эмоционального благополучия младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей. Исследование проходило в три этапа.

Первый этап. Проведение диагностики уровня эмоционального благополучия у младших школьников в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей.

Второй этап. Описание и реализация программы формирования эмоционального благополучия младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей.

Третий этап. Анализ результатов и оценка эффективности программы формирования эмоционального благополучия у младших школьников в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Использование понятия эмоционального благополучия в качестве самостоятельной, полноценной категории, которая бы позволила системно изучать эмоциональные затруднения человека, во многом осложняется тем, что в самой психологии исследования эмоционального благополучия или неблагополучия носят нечеткий и несистематизированный характер. Его исследованию посвящены работы многих отечественных и зарубежных психологов (П.К. Анохин, Б.И. Додонов, А.В. Запорожец, У. Кеннон, А.Н. Леонтьев, Я. Рейковский, С.Л. Рубинштейн, П.М. Якобсон и др.). Эмоциональное благополучие – это стабильное эмоционально-положительное самочувствие человека. Выделение критериев эмоционального благополучия дает возможность исследовать возможные взаимосвязи эмоционального благополучия и других психологических явлений и характеристик, что в еще большей степени позволяет раскрыть и понять сущность эмоционального благополучия Мы для дальнейшего исследования в данной работе остановимся на следующей формулировке эмоционального благополучия: эмоциональное благополучие представляет собой многомерное явление, которое определяет эмоциональное самочувствие, является показателем успешности эмоциональной регуляции человека, а также неразрывно связано с его психологическим благополучием.

Удовлетворённость браком – субъективная характеристика, которая обозначает суждения человека о собственном браке (Т.А. Гурко, Е.А. Кроник, В.А. Сысенко). Состояние полной семейной неудовлетворенности возникает в результате конфликтных ситуаций, в которых проявляется заметное расхождение между ожиданиями индивида по отношению к семье и ее действительной жизнью. Низкий уровень удовлетворенности браком сочетается с повышенным риском различных психологических проблем у ребенка, таких как нарушения поведения, эмоциональные расстройства, трудности в социальной адаптации, снижение академической успеваемости. Понятие семейного благополучия раскрывает широкий спектр реальных противоречий членов семьи в отношении удовлетворения их потребностей. Часто данные потребности являются разнонаправленными, они сталкиваются, являясь основой разногласий. Семейное благополучие рассматривается как обобщенный показатель, соответственно, нам важно определить, какие факторы существенно влияют на его уровень (В.В. Абраменкова, Э. Арутюнянц, Т. Бабаева, Л.И. Вассерман, О.А. Карабанова, Н.Л. Кряжева, И.М. Марковская, Н.Ю. Синягина, Е.О. Смирнова, Г.Т. Хоментаускас, Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис, и др.).

Первое, что характеризует семью как фактор формирования эмоционального благополучия младшего школьника – это ее воспитательная среда, в которой происходит естественная организация жизни и деятельности ребенка. Известно, что человек, уже с младенчества, развивается как социальное существо, для которого окружающая среда является не только условием, но и источником развития. Лучшим средством для коррекции эмоционального благополучия младшего школьника является игровая форма деятельности, которая организуется психологом. На первом месте стоит игровая терапия. Этот метод коррекции эмоционального благополучия подразумевает активное использование игр во время занятий.

По полученным результатам на констатирующем этапе исследования разделим младших школьников на две группы испытуемых, с которыми будем проводится дальнейшая работа по формированию эмоционального благополучия младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей: контрольная группа – младшие школьники с высокими показателями эмоционального благополучия в количестве 30 человек; экспериментальная группа – младшие школьники с низкими показателями эмоционального благополучия в количестве 30 человек.

Список литературы

1. Авдулова Т.П. Социализация ребенка в пространстве семьи [Текст] / Т.П. Авдулова // Психологические исследования. – 2013. – № 6. – С. 9.

2. Адмиральская И.С. Отношение супругов к себе и друг к другу и удовлетворенность браком [Текст] / И.С. Адмиралтейская // Психологическая наука и образование. – 2008. – № 5. – C. 5 – 11.

3. Алешина Ю.Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супружеских парах с различным стажем семейной жизни: Дисс....канд. психол. наук [Текст] / Ю.Е. Алешина. – М., 1995. – 250 с

4. Алимбаева Р.Т. Субъективное благополучие и удовлетворенность жизнью [Текст] / Р.Т. Алимбаева, А.У. Мартаева // Инновационная наука. – 2016. – № 11-3. – С. 142-143.

5. Батурин Н.А. Теоретическая модель личностного благополучия [Текст] / Н.А. Батурин, С.А. Башкатов, Н.В. Гафарова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. – 2018. – Т. 6. – No4. – С.4–14.

6. Башкатов С.А. Разноуровневые факторы личностного благополучия [Текст]: автореф. дис. канд. психол. Наук / С.А. Башкатов. – Челябинск, 2017. – 26 с.

7. Бурмистрова Е.В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде). Методические рекомендации для специалистов системы образования. – М.: МГППУ, 2016. – 96 с.

8. Бутенко А.Г Семья – ведущая воспитательная организация [Текст] / А.Г. Бутенко // Начальная школа. – 2013. – №2. – С.73-75.

9. Виничук Н.В. Счастье и субъективное благополучие в представлениях обыденного сознания: этнопсихологический аспект [Текст] / Н.В. Виничук // Сборник трудов Дальневосточного государственного технического университета. – 2012. – Вып. 147 – С. 210-213.

10. Водяха С.А. Психологическое благополучие учащихся [Текст] // Сборник статей / Составитель Ю.В. Братчикова–Екатеринбург: Урал.гос.пед.унт., 2013. – 146 с.

11. Вологдина К.А. Теоретические подходы к исследованию эмоционального благополучия в современной психологии [Текст] / Сборник статей «Непрерывное образование: актуальное состояние, проблемы и перспективы». – Екатеринбург: УГПУ, 2017. – С. 63-68.

12. Воробьева И.В. Эмоциональное благополучие младшего школьника в семье: нарушение семейного воспитания и риски вандализма [Текст] / И.В. Воробьева // Психологические проблемы современной семьи. – М., 2016. – № 3. – С. 1-7

13. Данилова О.С. Психологические условия формирования эмоционального благополучия личности [Текст] / О.С. Данилова // автореферат по ВАК 19.00.01, Новосибирск, 2012. – 102 с.

14. Дубровина, И.В. Психологическая культура родителей как участников образовательного процесса [Текст] / И.В. Дубровина // Гумманизация образования. – 2014. – № 1. – С. 6-15

15. Елисеева А.С. Психологический тренинг как средство гармонизации детско-родительских отношений [Текст] / А.С. Елисеева // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2019. – № 3. – С. – 104-107.

16. Загвозкин В.К. Особенности семейного воспитания [Текст] / В.К. Загвозкин // Управление Доу. – 2016. – №2. – С. 115-122.

17. Замятина А.А. Проблема взаимосвязи адаптационного потенциала личности и психологического благополучия [Текст] / А.А. Замятина //Гуманитарные исследования. – 2015. – № 1 (53). – С. 99-104.

18. Иванова Н.П. Воспитание в семье в контексте социальных изменений [Текст] / Н.П. Иванова // Начальная школа. – 2014. – №3. – С.6-13.

19. Игровая семейная психотерапия / Под редакцией Ч. Шефера, Л. Кэри. – СПб.: Питер, 2001. – 384 с.

20. Кокорина М.С. Семейно-правовые основы воспитания детей в современной России: монография [Текст] / М.С. Кокорина. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2017. – 115 c.

21. Колодина А.А. Социализация детей и формирование человеческого капитала в условиях транзитивного российского общества [Текст] / А.А. Колодина // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2012. –№ 6. – С. 84-90.

22. Коротаева Е.В. Социальное развитие детей: аспекты преемственности [Текст] / Е.В. Коротаева // Начальная школа Плюс До и После. – 2013. – № 12. – С. 17-22.

23. Кошелева А.Д. Роль семьи в становлении эмоционального отношения ребенка к миру [Текст] / А.Д. Кошелева // Детский сад от А до Я. – 2004. – №4. – С.124-136.

24. Кубарь С.В. Социализация личности посредством сотворчества педагогов и обучающихся [Текст] / С.В. Кубарь // Дополнительное образование и воспитание. – 2012. – № 12. – С. 17-18.

25. Куликова В.А. Ценностный подход к проблеме семейного воспитания [Текст] / В.А. Куликова // Образование. – 2015. – №6. – С. 27-35.

26. Легкая У.А. Исследование эмоционального благополучия у детей младшего школьного возраста из семей с разным социальным статусом [Текст] / У.А. Легкая, Н.М. Курбонова, Е.Е. Сапожникова // Педагогика и психология. – М., 2020. – № 2. – С. 1-11

27. Овсяникова Е.А. Особенности детско-родительских отношений у супругов с разным уровнем удовлетворенности браком [Текст] / Е.А. Овсяникова, Э.Н. Эдемова. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2017. – № 4 (138). – С. 345-348.

28. Павленко Т.А. Семья и семейные отношения [Текст] / Т.А. Павленко // Школьное воспитание. – 2017. – № 1. – С.72-78.

29. Павлоцкая Я.И. Психологическое благополучие и социально-психологические характеристики личности: монография [Текст] / Я.И. Павлоцкая; Волгоградский институт управления –филиал ФГБОУ ВО РАНХиГС. –Волгоград: Издательство Волгоградского института управления филиала РАНХиГС, 2016. – 425 с.

30. Психология детей школьного возраста: развитие познавательных процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М.: Просвещение, 2014. – 127 с.

31. Романов А.А. Коррекция расстройств поведения и эмоций у детей: альбом игровых коррекционных задач [Текст] / А.А. Романов. – М.: Плэйт, 2002. – 112 с.

32. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2017. – 350 с.

33. Слободчиков В.И. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте [Текст] / В.И. Слободчиков. Г.И. Цукерман // Вопросы психологии, №3. – 1999. – 85 с.

34. Смирнова Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения [Текст] / Е.О. Смирнова, М.В. Быкова // Вопросы психологии. – 2000. – № 3. – С. 26-43

35. Солодников В.В. Социально дезадаптированная семья в контексте общественного мнения [Текст] / В.В. Солодников // СОЦИС. – 2014. – № 6. – С. 76-84

36. Списваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций [Текст] / А.С. Списваковская // Семья и формирование личности. – М., 2001. – № 5. – С. 18-25

37. Сулейманова С.С. Исследование условий и факторов эмоционального благополучия детей младшего школьного возраста / С.С. Сулейманова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2017. – № 23 (157). – С. 287-290.

38. Фомина О.О. Благополучие личности: проблемы и подходы к исследованию в отечественной психологии [Текст] / О.О. Фомина // Интернет-журнал «Мир науки». – 2016. – Т. 4. – № 6. – С. 43-52

39. Хромов А.Б. Позитивные эмоциональные состояния младших школьников в ситуациях дифференцированного обучения [Текст]: Автореферат диссертации канд. психологич. наук. – Казань, 2005 – 25 с.

40. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей [Текст] / В.М. Целуко. – М.: Изд-во Владос. – Пресс, 2013 – 272 с.

41. Цукерман Г.А. Взаимодействие ребенка и взрослого, творящее зону ближайшего развития [Текст] / Г.А. Цукерман // Культурно-историческая психология. – 2006. – № 4. – С. 61 – 73

42. Чеботарева Н.М. Развитие памяти школьников [Текст] / Н.М. Чеботарева // Школьный психолог: научно–методический журнал. – 2018. – №4. – С. 20–21

43. Чернов Д.Н. Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих младших школьников [Текст] / Д.Н. Чернов // Психология и психотехника. –2013. – № 2. – С. 6-14.

44. Шинина Т.В. Особенности семейного общения как условие успешной социализации детей [Текст] / Т.В. Шинина // Мат-лы Междун. конф. «Психология общения: социокультурный анализ» (Ростов-на-Дону, 30 октября-1 ноября 2003 г.). – Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского гос. ун-та. – 2013. – С. 333-369.

45. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте [Текст] / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии, 2005 – №4. – С.6-20

46. Kjell O. N. E., Daukantaité D., Hefferon K., Sikstrom S. The harmony in life scale complements the satisfaction with life scale: expanding the conceptualization of the cognitive component of subjective well-being // Social Indicators Research. 2016. Vol. 126. №2. Р. 893-919

47. Rahmani K., Gnoth J., MatherD. Hedonic and eudaimonic well-being: A psycholinguistic view // Tourism Management. 2018.Vol. 69. P. 15516