ВВЕДЕНИЕ
Проблема эмоционального благополучия младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей актуальна в связи с главной ролью семьи в показателях психологического и эмоционального развития детей младшего школьного возраста. Данная тема исследования активно изучается в трудах таких зарубежных исследователей И. Грегори, Э. Ивер-Жалю, И. Лангмейер, К.Е. Пикхарт, а также отечественных авторов Т.А. Гурко, С.И. Голод, A.M. Демидов, А.А. Клецин, Н.В. Малярова, Е.А. Мухортова, С.К. Нартова-Бочавер, М.И. Несмеянова, Б.С. Павлов, В.Я. Титаренко и др.
В исследованиях эмоционального состояния детей младшего школьного возраста (Е.П. Арнаутова, И.Ю. Ильина, А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, Г.А. Свердлова, и др.) устойчиво положительное, комфортное эмоциональное состояние ребенка рассматривается как базовое, являющееся основой всего отношения ребенка к миру и влияющее на особенности переживания семейной ситуации, познавательную сферу, эмоционально-волевую, стиль переживания стрессовых ситуаций, отношение со сверстниками. Обобщенно такое базовое эмоциональное состояние характеризуется как чувство эмоционального благополучия.
Семья является мощным фактором в формирования личности, развития в ней общечеловеческих и индивидуализированных качеств, ибо в семье ребенок впервые усваивает нормы поведения, отношений и чувств, к себе и другому. Она обеспечивает первоначальное воспитание, физическую, психологическую и в целом социальную защиту и поддержку детей. Для маленького ребенка семья – это целый мир, в котором он живет, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи ее членом, ребенок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребенок растет либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.
Обстановка в семье, ее психологический климат, взаимоотношения членов семьи все это оказывает влияние на уровень развития и обучения ребенка, от этого зависит, считает ли себя ребенок счастливым или нет (Л.С. Алексеева, И.В. Макаренкова, А.Г. Харчев, В.В. Чукреева).
Семья – ключевой институт в жизни человека. Она влияет на формирование человека, дает поддержку и опору во взрослом возрасте. Важной проблемой психологии семейного воспитания является формирование эмоционального благополучия у детей. Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов. Если ребенок воспитывается в семье, в которой гармоничное воспитание ребенка, то, скорее всего этот ребёнок себя будет считать счастливым, а если же в семье наблюдается гипотеза, эмоциональное отвержение и т.п., то этот ребенок вряд ли будет считать себя счастливым т.к. ему не будет хватать внимания и любви родителей. Исследованием эмоционального благополучия у детей младшего школьного возраста занимались Л.А. Журавлев, А.В. Петровский, Ю.П. Платонов, В. Фридрих, А. Хофман и др.
Между тем, практически отсутствуют исследования посвящённые взаимосвязи семейного воспитания и субъективного благополучия детей. Большинство исследований свидетельствует о наличии слабой, но устойчивой связи между конфликтностью в семье и эмоционально-поведенческими проблемами у детей.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В СЕМЬЯХ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ У РОДИТЕЛЕЙ
1.1 Проблема эмоционального благополучия в зарубежной и отечественной психологии
Создание условий для эмоционального благополучия детей является одной из важнейших проблем современной психолого-педагогической науки, так как положительное эмоциональное состояние относится к числу важнейших условий развития личности. Под воздействием множества негативных социально-педагогических и психологических факторов детей, прежде всего, страдает эмоциональная сфера ребенка. Ее исследованию посвящены работы многих отечественных и зарубежных психологов (П.К. Ахонин, Б.И. Додонов, А.В. Запорожец, У. Кеннон, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, П.М. Якобсон и др.).
Термин «эмоциональное благополучие» все чаще встречается в современной литературе применительно к детям разного возраста, но только некоторые авторы дают его определение. Анализ и обобщение работ этих авторов позволили сформулировать следующее определение эмоционального благополучия. По мнению Б.И. Додона: «Эмоциональное благополучие – это стабильное эмоционально-позитивное состояние ребенка, которое выражается в чувстве безопасности, позитивном самосознании в отношениях с другими людьми и служит основой его высокой познавательной активности. Это основа формирования отношения ребенка к миру и развития всех сфер его будущей личности» [7, с. 65].
Эмоциональное благополучие является индикатором, обнаруживающим показатели качества жизни по каждому из критериев. Переживание эмоционального благополучия является составной частью качества жизни, устанавливая синонимичную связь с «удовлетворённостью жизнью». Н.М. Брэдбери, рассуждая об этом феномене, вводит показатель эмоционального баланса, который отражает разницу, где уменьшаемое – сумма положительных эмоций, а вычитаемое – сумма отрицательных эмоций.
Н.М. Брадбёрн создал представление о структуре (модель) эмоционального благополучия, которая, с его точки зрения, представляет баланс, достигаемый постоянным взаимодействием двух видов аффекта – позитивного и негативного. События повседневной жизни, несущие в себе радость или разочарование, отражаясь в нашем сознании, накапливаются в виде соответственно окрашенного аффекта. То, что нас расстраивает, и то, из-за чего мы переживаем, суммируется в виде негативного аффекта, те же события повседневной жизни, которые несут нам радость и счастье, способствуют увеличению позитивного аффекта [5, с. 12].
Разница между позитивным и негативным аффектами является показателем эмоционального благополучия и отражает общее ощущение удовлетворённостью или не удовлетворенностью жизнью. Немаловажное значение для достижения эмоционального благополучия имеет удовлетворённость профессиональной (педагогической) деятельностью.
В этой же логике гедонистических воззрений развивается теория У. Макдауголла, которые рассматривают эмоциональное благополучие с точки зрения переживаний успеха и неуспеха (при этом положительные эмоции связаны с успехом, отрицательные – с неуспехом). Процитируем У. Макдауголла: «Когда мотив достигается беспрепятственно, особенно, когда наши успехи превосходят ожидания, мы радуемся, когда возникают неожиданные помехи, – мы, в зависимости от ситуации, тревожимся, огорчаемся».
Согласно У. Макдауголлу, эмоции успеха усиливают и поддерживают исходное побуждение к цели, эмоции неуспеха это побуждение сдерживают и отклоняют. По У. Макдауголлу, предвосхищение успеха связано с чувством надежды и сильным желанием (т.е. мотивационной составляющей). Здесь можно вспомнить Вилюнаса, который желание как эмоциональное переживание называет мотивацией. По мере того, как обстоятельства, сопровождающие ситуацию, ухудшаются, надежда сменяется тревогой и отчаянием [27, с. 347].
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В СЕМЬЯХ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ У РОДИТЕЛЕЙ
2.1 Организация и методы исследования. Результаты первичной диагностики
В результате проведенного теоретического анализа литературы по проблеме исследования было установлено, что эмоциональное благополучие – это стабильное эмоционально-положительное самочувствие человека. Эмоциональное благополучие представляет собой многомерное явление, которое определяет эмоциональное самочувствие, является показателем успешности эмоциональной регуляции человека, а также неразрывно связано с его психологическим благополучием. А так как параметрами психологического благополучия является взаимосвязь физических, психологических, культурных, социальных и духовных факторов, то уровень эмоционального благополучия ребенка зависит от степени удовлетворенности браком родителей.
Удовлетворённость браком – субъективная характеристика, которая обозначает суждения человека о собственном браке. Низкий уровень удовлетворенности браком сочетается с повышенным риском различных психологических проблем у ребенка, таких как нарушения поведения, эмоциональные расстройства, трудности в социальной адаптации, снижение школьной успеваемости. Понятие семейного благополучия раскрывает широкий спектр реальных противоречий членов семьи в отношении удовлетворения их потребностей. Первое, что характеризует семью как фактор формирования эмоционального благополучия младшего школьника – это ее воспитательная среда, в которой происходит естественная организация жизни и деятельности ребенка.
Лучшим средством для коррекции эмоционального благополучия младшего школьника является игровая терапия. Этот метод подразумевает активное использование игр во время занятий. По причине этого была сформулирована проблема исследования: разработка программы формирования эмоционального благополучия младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей.
Нами была выдвинута гипотеза исследования, которая заключалась в следующем: программа формирования эмоционального благополучия младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей, предполагает:
– удовлетворение потребности ребенка в общении с родителями, руководство и организация любой деятельности ребенка, в том числе и игровой деятельности со стороны родителей повысит уровень эмоционального благополучия ребенка младшего школьного возраста;
– снижение уровня конфликтного поведения в семье поспособствует повышению уровня эмоционального благополучия ребенка младшего школьного возраста.
Целью на данном этапе исследования является проведение диагностики уровня эмоционального благополучия младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей. Исследование проходило в три этапа.
Первый этап. Проведение диагностики уровня эмоционального благополучия у младших школьников в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей.
Второй этап. Разработка и апробация программы формирования эмоционального благополучия младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей.
Третий этап. Анализ результатов и оценка эффективности программы формирования эмоционального благополучия у младших школьников в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей.
Адекватность выбора и возможность применения методик сбора эмпирических данных были обусловлены теоретическими основаниями исследования выделенного объекта и предмета, содержанием поставленных цели и задач, учетом возможностей и ограничений методик, их точности и надежности измерений, а также объективными условиями и существующими возможностями проведения исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Использование понятия эмоционального благополучия в качестве самостоятельной, полноценной категории, которая бы позволила системно изучать эмоциональные затруднения человека, во многом осложняется тем, что в самой психологии исследования эмоционального благополучия или неблагополучия носят нечеткий и несистематизированный характер. Его исследованию посвящены работы многих отечественных и зарубежных психологов (П.К. Анохин, Б.И. Додонов, А.В. Запорожец, У. Кеннон, А.Н. Леонтьев, Я. Рейковский, С.Л. Рубинштейн, П.М. Якобсон и др.). Эмоциональное благополучие – это стабильное эмоционально-положительное самочувствие человека. Выделение критериев эмоционального благополучия дает возможность исследовать возможные взаимосвязи эмоционального благополучия и других психологических явлений и характеристик, что в еще большей степени позволяет раскрыть и понять сущность эмоционального благополучия Мы для дальнейшего исследования в данной работе остановимся на следующей формулировке эмоционального благополучия: эмоциональное благополучие представляет собой многомерное явление, которое определяет эмоциональное самочувствие, является показателем успешности эмоциональной регуляции человека, а также неразрывно связано с его психологическим благополучием.
Удовлетворённость браком – субъективная характеристика, которая обозначает суждения человека о собственном браке (Т.А. Гурко, Е.А. Кроник, В.А. Сысенко). Состояние полной семейной неудовлетворенности возникает в результате конфликтных ситуаций, в которых проявляется заметное расхождение между ожиданиями индивида по отношению к семье и ее действительной жизнью. Низкий уровень удовлетворенности браком сочетается с повышенным риском различных психологических проблем у ребенка, таких как нарушения поведения, эмоциональные расстройства, трудности в социальной адаптации, снижение академической успеваемости. Понятие семейного благополучия раскрывает широкий спектр реальных противоречий членов семьи в отношении удовлетворения их потребностей. Часто данные потребности являются разнонаправленными, они сталкиваются, являясь основой разногласий. Семейное благополучие рассматривается как обобщенный показатель, соответственно, нам важно определить, какие факторы существенно влияют на его уровень (В.В. Абраменкова, Э. Арутюнянц, Т. Бабаева, Л.И. Вассерман, О.А. Карабанова, Н.Л. Кряжева, И.М. Марковская, Н.Ю. Синягина, Е.О. Смирнова, Г.Т. Хоментаускас, Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис, и др.).
Первое, что характеризует семью как фактор формирования эмоционального благополучия младшего школьника – это ее воспитательная среда, в которой происходит естественная организация жизни и деятельности ребенка. Известно, что человек, уже с младенчества, развивается как социальное существо, для которого окружающая среда является не только условием, но и источником развития. Лучшим средством для коррекции эмоционального благополучия младшего школьника является игровая форма деятельности, которая может активно организоваться родителями.
По полученным результатам на констатирующем этапе исследования разделим младших школьников на две группы испытуемых, с которыми будем проводится дальнейшая работа по формированию эмоционального благополучия младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей: в первую группу входят дети, родители, которых удовлетворены браком, во вторую – дети, у которых родители неудовлетворены браком.
Анализ полученных результатов эмпирического исследования на констатирующем этапе исследования показал необходимость разработки программы формирования эмоционального благополучия младшего школьника в семьях с разным уровнем удовлетворенности браком у родителей. Данная программа была направлена на формирование знаний родителей о закономерностях развития ребенка; расширение возможностей для понимания ребенка через ознакомление с результатами диагностики, индивидуальные беседы с родителями;