Одной из главных задач обучения иностранному языку в школе является решение такой важной проблемы, как развитие самостоятельной работы учащихся, ориентирование их на активное творческое усвоение материала, умение логично мыслить, оперативно принимать самостоятельные решения.
Грамматика является той областью языка, где наиболее четко проявляется уровень владения вышеназванными умениями. Грамматика является также структурой языка и превращает его в речь. Изучение грамматического аспекта неизбежно при овладении иностранным языком.
Но, в свою очередь, усвоение грамматики любого языка вызывает много трудностей, которые усугубляются грамматическими терминами, правилами и бесконечным числом исключений. Все это обычно не вызывает восторга у большинства учащихся учебных заведений.
Главная цель обучения иностранному языку – формирование умения учащихся пользоваться им как многофункциональным средством общения. Следовательно, каждый учитель должен стремиться к достижению грамматической правильности речи учащихся.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что грамматика имеет первостепенное практическое значение, так как с её помощью обеспечивается формирование умений устного и письменного общения. Поэтому эффективным способам обучения грамматике отводится в современной школе важная роль.
Изучение иностранных языков составляет несколько аспектов. Одним из таких аспектов является грамматика. Обучение грамматике и правильному оформлению высказывания, а также распознавание грамматических форм в речи и письме происходит посредством формирования грамматических навыков.
Цель курсовой работы – проанализировать формирование грамматического навыка в младших классах средней школы.
Навыки – это автоматизированные компоненты сознательного действия человека, которые разрабатываются в процессе его выполнения. Умение возникает как сознательно автоматизированное действие, а затем функционирует как автоматизированный способ его выполнения. Тот факт, что это действие стало навыком, означает, что человек в результате упражнения приобрел способность выполнять эту операцию, не делая её сознательной целью.
Прочность усвоения знаний – одна из целей обучения. Результатом прочной ассимиляции является формирование устойчивых структур знаний, отражающих объективную реальность, когда учащиеся могут обновлять и использовать приобретенные знания [10, с. 79].
Целью обучения являются умения и навыки.
Исследования психологов продемонстрировали, что приобретенные навыки остаются навсегда, а умения – в течение многих лет, а теоретические (декларативные) знания быстро забываются. Тем не менее, во многих случаях прочность овладения знаниями является целью промежуточных этапов обучения.
Современное понимание механизмов учебной деятельности, ведущих к усвоению знаний, позволяет сформулировать ряд рекомендаций.
В современном обучении мышление доминирует над памятью. Необходимо сохранить силы учеников, а не тратить их на запоминание малоценных знаний, перегружая памяти в ущерб мышлению.
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО НАВЫКА В КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
2.1 Анализ учебника Spotlight 4 класс наличие грамматических правил и упражнений по формированию навыка
Рассмотрим учебное пособие Spotlight 4 класс [1] на наличие грамматических правил и упражнений по формированию грамматических навыков.
Учебник состоит из 8 модулей, каждом из которых уделяется внимание определенным грамматическим правилам. Некоторые правила предназначены первичного изучения, некоторые подразумевают повторение и углубленное изучение.
Итак, в учебном пособии следующие грамматические правила:
1. Prepositions of place (предлоги места);
2. Present Continuous (настоящее продолженное время) Его утвердительная, вопросительная форма краткий ответ нее, а употребление Present Continuous.
3. Present Simple (настоящее простое время). Рассматривается утвердительная, отрицательная и вопросительная форма с кратким ответом. Приводится правило написания и произношения глаголов в 3 единственного числа. Приводятся примеры употребления и указатели времени (сигналы), при которых глагол необходимо ставить в Present Simple. отдельным в пунктам в рамках темы Present Simple рассматриваются наречия частотности (never, sometimes, usually, often, always), которые показывают, как часто что-либо происходит.
4. Глагол have to / don’t have to в значении необходимости.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучив психологическую, педагогическую и методическую литературу по выбранной, мы можем сделать следующие выводы.
Младший школьный возраст – это очень сложный период в жизни каждого ребёнка. Меняется его социальный статус, появляются новые обязанности, новая ответственность. Происходит резкая перестройка его деятельности, требующая больших физических и умственных нагрузок. Ему приходится приспосабливаться к новым условиям классного коллектива и от того, как он к этим условиям приспособится, зависит очень многое.
Под навыками в обучении подразумеваются учебные действия, приобретающие в результате многократного выполнения автоматизированный характер.
Грамматический навык является неотъемлемой частью любого речевого умения: чтения, аудирования, говорения и письма. Он влияет на эффективность, как понимания чужой, так и построения собственной речи. Непосредственно грамматический навык, по сути, состоит из заданий на контроль лексико–грамматических умений в комплексе.
Во второй главе мы изучили учебное пособие Spotlight для учащихся 4 классов. Проведенный анализ показал, что в учебнике грамматические упражнения представлены, в основном, подстановочными и языковыми аналитическими. Редко встречаются комбинированные упражнения, подразумевающие употребление нового материала и ранее изученного, так как учащиеся ещё не обладают большим объемом ранее пройденной грамматики.
Предложенный в учебнике грамматический материал охватывает изучение практически всех частей речи. Так в 4 классе по данному учебному пособию изучается простое время глагола, степени сравнения прилагательные, вопросительные слова, наречия, учащиеся постепенно знакомятся с модальными глаголами.
