Развитие речи младших школьников в процессе работы над средствами выражения смысловой цельности текста

Для эффективной коммуникации между людьми необходимо иметь развитую речь, что в наше время является актуальной проблемой как начального языкового образования, так и современного образования в целом.

Ребенок в большей степени осваивает владение языковой системой уже к школьному возрасту, таким образом он может использовать грамматические, фонетические и лексические средства в устной речи. Это также дает возможность частично использовать вышеописанные средства и в письменной речи, соответствующей его возможностями потребностям [26, с. 298].

Самое главное в системе психологических функций – речь. Именно благодаря ей происходит осознанная деятельность и мышление человека.

Разделением между понятиями язык и речь занимались Л.В. Щерба и его ученики. Современное языкознание говорит о том, что речь – это язык в действии. Речь всегда разворачивается во времени, отражает особенности личности человека. Внешняя речь включает в себя осмысление, т.е. думание и проговаривание [1, с. 177].

Психолингвистика, как наука исследует процессы речепроизводства и речевосприятия, их соотношение со структурой язык. Л.С. Выготский изучал сложность процессов порождения речи и ее восприятия. Он анализировал отношение мысли к слову и слова к мысли. Главная цель анализа данного направления составляется из изучения его составляющих фаз. Первое звено порождения речи – это ее мотивация. Вторая фаза – это зарождение мысли. Третья фаза – опосредование мысли внутренним высказыванием, внутреннее программирование. Четвертая фаза-раскрытие мысли в семантике внешних слов, или реализация внутренней программы речи. Пятая фаза осуществляется в форме опосредования мысли в словоформах [11].

В данном разделе проанализированы УМК по русскому языку для начальной школы с точки зрения предоставления в них материала по развитию речи младших школьников в процессе работы над средствами выражения смысловой цельности текста.

Анализ УМК был проведен по следующим направлениям: 

1) выявление в пояснительных записках программ по русскому языку учебных целей и задач в организации развития речи младших школьников;

2) анализ учебного материала и заданий учебников, направленных на ознакомление со средствами выражения смысловой цельности текста;

3) обобщение данных о возможностях УМК при развитии речи учащихся в процессе работы над средствами выражения смысловой цельности текста.

В процессе анализа нами были рассмотрены УМК для начальной школы по русскому языку системы «Перспектива» и «Школа России». Остановимся более подробно на каждой из них.

УМК «Перспектива»

УМК по русскому языку для 1-4 класса издательства «Перспектива» [20] направлен на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;