Введение
Актуальность исследования обусловлена тем фактом, что в современном мире проблема адаптации младших школьников к обучению становится все более неизведанной областью. Многие исследователи определяли особенности адаптации первоклассников с точки зрения изменений в социуме.
Процесс успешной адаптации к начальной школе представляет собой формирование высокого уровня влияния на дальнейшую жизнь ребенка и формирование базовых навыков обучения. Особенности адаптации заключаются в формировании умения заинтересовать учебной деятельностью, направленных на гармоничное развитие ребенка как личности и умения взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективной деятельности.
В рамках современного процесса обучения и воспитания детей изменяется система отношений между школой и семьей в процессе функционирования собственной семьи. Изменения в процессе взаимодействия основаны на изменении современных информационных технологий. Из-за отсутствия личностного общения между всеми субъектами образовательного процесса происходит формирование определенных коммуникативных затруднений. Именно данные аспекты направлены на формирование высокого уровня организованности, дисциплинированности и активного участия ребенка в социальной жизни класса.
Основными затруднениями в области построения оптимальной системы взаимодействия между школой и семьей, являются такие как формирование определенных монодисциплинарных исследований и в рамках создания определенных аспектов адаптации и формирования определенных практических подходов к решению психологических проблем в начальной школе.
По этой причине многие исследователи определяют различные формы взаимодействия между родителями и педагогами, которые будут способствовать успешной адаптации младших школьников к обучению в школе [2, с.58].
1. Понятие адаптации
Способность быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни помогает людям выживать, процветать и достигать своих целей. Этот навык известен как адаптация – изменение своего поведения в соответствии с требованиями окружающей среды.
Адаптация в психологии – это психоэмоциональная и поведенческая реакция на внешние вызовы. Качество жизни человека зависит от скорости и адекватности.
В психологии «адаптация» – это сложный, многофакторный процесс, благодаря которому человек привыкает к новой среде и становится частью общества. Все люди, в той или иной жизненной ситуации, испытывают это [11, с.136].
Начальная адаптация в детстве, адаптация к социальным институтам, профессиональная адаптация – каждый этап выводит человека на новую ступень развития. Успешная адаптация важна для улучшения качества жизни. Человек приобретает новые навыки и адаптируется к новым и все более сложным условиям. Отношение к человеку со стороны окружающих зависит от его способности быстро учиться и соответствовать требованиям. Его или ее будут уважать другие члены сообщества и прислушиваться к его мнению. Способность быстро адаптироваться помогает человеку занимать руководящие должности.
Способность к адаптации присуща не только людям, но и животным. Таким образом, проблемой адаптации впервые занялись не психологи, а биологи. Концепция Дарвина отчасти объясняет проблему адаптивных механизмов: ученые рассматривают их как средство выживания, которое развивалось на протяжении всей истории человечества [17, с.47].
2. Особенности процесса адаптации в первом классе
Наиболее важными периодами в рамках формирования жизненных устоев первоклассников является поступление ребенка в школу. Данные аспекты влияют на образ жизни и определенную деятельность детей младшего школьного возраста. В рамках формирования определенных изменений является изменение и формирование самой важной деятельности. В рамках данной деятельности необходимо отметить наличие ведущей деятельности – обучения.
М.Г. Битянова утверждает: «В школе первоклассников ждет новая социально организованная среда. Новая, сложная, ответственная рутина с новыми взрослыми (учителями). Это основные изменения в жизни учеников начальной школы, но не все, что приводит к необходимости активизировать адаптационные ресурсы учеников начальной школы и перенастроить весь ритм повседневной жизни. Самый важный вопрос при переходе от дошкольного к школьному возрасту. В этом контексте актуализация проблемы адаптации к школе в первом классе – это вопрос освоения нового социального пространства и развития нового гражданского статуса первоклассника» [3, с.36].
Также, М.Г. Битянова утверждает: «Адаптация – это процесс и результат гармонизации человека с окружающим миром, приспособление к изменяющимся обстоятельствам, к новым условиям жизнедеятельности и к реляционной структуре определенных психосоциальных общностей. Реляционная структура определенных психосоциальных сообществ, устанавливающая поведение, соответствующее принятым в них нормам и правилам» [4, с.69].
3. Основные направления работы с родителями младших школьников в рамках адаптации
«Поступление в школу» – сложный этап в жизни каждого ребенка, поскольку весь его образ жизни и деятельности перестраивается. Хорошо организованный образовательный процесс может облегчить и сократить время, необходимое для адаптации к требованиям школьного обучения [2, с.33].
Л.Ф. Обухова утверждает: «адаптация – это естественное состояние человека, которое проявляется в привыкании к новым условиям жизни, новой деятельности и новым социальным контактам. О важности этого периода, который является для ребенка незнакомой средой обитания, говорит тот факт, что от успешности выполнения учебной программы зависит не только успешность учебной деятельности, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учебе». [18, с.89]
Задача учителей и родителей – создать благоприятные условия для обучения первоклассников в школе. Очень важна поддержка членов семьи, таких как матери, отцы, бабушки и дедушки.
Чем активнее участвует семья, тем успешнее ребенок адаптируется к школе [7, с.60].
Е.И. Рогов утверждает: «первый год в школе – это также своего рода испытательный срок для родителей, когда все их недостатки ярко проявляются: отсутствие заботы о ребенке, непонимание его особенностей, отсутствие контакта и неспособность помочь. Чаще всего благонамеренные родители сами становятся причиной школьного стресса, потому что адаптация к школе не происходит в одночасье. Чтобы по-настоящему освоиться в классе, требуется не день и не неделя» [22, с.69].
Заключение
Анализ литературных источников показал, что адаптация представляет собой приспособление к изменяющимся условиям окружающей среды. Основными видами являются такие как социальная, психологическая, и физиологическая. Основными факторами нарушения адаптации являются такие как эмоциональное и психологическое насилие; сложная жизненная ситуация, вызванная внезапными изменениями внешних условий; хронические расстройства ЦНС; соматические заболевания; длительная повышенная психическая нагрузка, пребывание в ситуации ограниченного ресурса.
Процесс адаптации первоклассников к школьному обучению довольно длительный и направленный на формирование гармонично развитой личности ребенка. Успешность адаптации ребенка к начальной школе во многом зависит от индивидуальных особенностей ребенка, уровня готовности к школе, уровня развития социальных навыков. Дети в рамках адаптации должны сформировать навыки общения, коммуникации, развивать учебные навыки и формировать различные аспекты образовательной деятельности.
Процесс адаптации детей младшего школьного возраста к школьному обучению происходит в рамках целенаправленного взаимодействия педагогов и родителей в рамках образовательного процесса. Основными направлениями работы педагога с родителя являются такие как индивидуальные, групповые, коллективные. Основными задачами работы педагогов с родителями являются такие как ознакомление с опытом семейного воспитания, руководить домашним образованием дошкольников и привлечение родителей к организации воспитательной работы в школе.
Вовлечение родителей в процесс адаптации помогает выявить особенности психического состояния учащихся младших классов в процессе адаптации, характер изменений в физическом состоянии учащихся, описание влияния деятельности учителя и характер взаимодействия между учащимися, тем самым указывая на особенности адаптации учащихся к новому виду деятельности.