Изучение особенностей общения дошкольника со сверстниками

Коммуникативные умения определяются исследователями как свойства и способности, обеспечивающие успешность общения человека с другими людьми и как специфические способы деятельности общения, обеспечивающие достижение его целей. Данный феномен изучали такие ученые как Н. К. Крупская, М. С. Каган, И. Ю. Иванова, Ю. Ф. Филиппова и др.

Дошкольное детство исследователи рассматривают как особо ответственный период в развитии человека, когда закладываются основные личностные механизмы, возникает система представлений об окружающей действительности, о своих возможностях и отношениях с окружающим миром и людьми. Именно в этом возрасте формируется тот устойчивый внутренний мир, который даёт основание называть ребёнка личностью (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, A.B. Запорожец и др.). Ряд исследователей детского возраста (Л.С. Выготский, В.В. Зеньковский, B.C. Мухина, Д.Б. Эльконин и др.) указывают на «неповторимость, особую значимость» этого периода для всего последующего развития человека.

Актуальность исследования обусловлена изменением требований к качеству образования, которое также проявляется и в уровне сформированности коммуникативных способностей дошкольника требует пересмотра содержания, форм и методов работы, создания педагогических технологий, отвечающих требованиям гуманизации образовательного процесса и способствующих созданию условий для развития коммуникативных способностей.

Анализ литературы показал, что такие педагоги и психологи как: А.А. Рояк, В.М. Холмогорова, В.Р. Кисловская, Р.А. Иванкова, Р.Л. Кричевский, С.В. Корницкая, Т.А. Репина, Т.В. Антонова, Е.О. Смирнова, Е.В. Субботский, Я.Л. Коломинский и др., занимались проблемой формирования навыков общения у детей дошкольного возраста.

Возрастные особенности - это анатомические, физиологические и психические качества, характерные для определенного периода жизни. Возраст крепко контролирует развитие и диктует свою волю. Учет возрастных особенностей - один из основополагающих педагогических принципов. Опираясь на него, педагоги регулируют время занятий детей различными видами деятельности, определяют наиболее благоприятный распорядок дня для развития, подбор материала, форм и методов учебной деятельности.

Дошкольным детством считается период от 3 до 7 лет. Ему предшествует период младенчества (от 0 до 1 года) и раннего возраста (от 1 до 3 лет).

Социальная ситуация развития дошкольника. Лисина М.И. утверждает, что «потребность в общении со взрослыми и сверстниками определяет становление личности ребенка. Общение со взрослыми развертывается на основе увеличивающейся самостоятельности дошкольника, расширения его знакомства с окружающей действительностью. В этом возрасте ведущим средством общения становится речь. Младшие дошкольники задают тысячи вопросов. Они хотят выяснить, куда уходит ночь, из чего сделаны звезды, почему корова мычит, а собака лает. Выслушивая ответы, ребенок требует, чтобы взрослый всерьез относился к нему как к товарищу, партнеру. Такое сотрудничество получило название познавательного общения. Если ребенок не встречает такого отношения, у него возникают негативизм и упрямство. 

Теоретический анализ и обобщение литературных источников, отражающих проблему развития навыков общения в дошкольном возрасте, позволил дать теоретическое обоснование выдвинутого положения и помог в объяснении результатов эмпирических исследований.

Анализ научно-методической литературы позволил оценить состояние изученности интересующего вопроса, определить методологическую основу исследования, установить предположение, направленное на решение поставленной проблемы.

Одним из основных принципов подбора психодиагностических методик является соответствие выбранного диагностического подхода и конкретной методики целям психологической деятельности.

Цель исследования: изучение особенностей общения дошкольника со сверстниками.

Объект: особенности общения.

Предмет: особенности общения дошкольника со сверстниками.

Гипотеза исследования: предполагается, что у детей навыки общения сформированы на достаточном уровне.

Используемые методы: теоретический анализ и обобщение литературных источников, качественная обработка данных.

Исследование проводилось на детях дошкольного возраста 4-5 лет. В исследовании принимало участие 20 человек. Исследование проходило на протяжении ноября 2021 года.

Важная роль в формировании общения детей со сверстниками принадлежит взрослому-организатору. Организуя субъектное взаимодействие детей в процессе совместной предметной деятельности, он обогащает опыт стихийно складывающегося эмоционально-практического общения малышей друг с другом новым содержанием.

Таким образом, анализ исследований по проблеме особенностей общения со сверстниками в дошкольном возрасте показывает то, что навыки общения играют большую роль в формировании и становлении личности. В отечественной психологии сформировалось несколько подходов к феномену общения. Общение происходит в единстве с деятельностью. 

Необходимо отметить, что коммуникативные способности являются условием развития личности дошкольников и проявляются в процессе общения. Специалисты убеждены в том, что дошкольный возраст – ответственный период в воспитании, так как является возрастом фундаментального становления личности ребенка. В это время в общение детей дошкольного возраста со сверстниками возникают достаточно трудные отношения, влияющие на развитие его личности. Деятельность и отношения взрослых и сверстников становятся основой для формирования навыков общения.

Ведущей деятельностью в старшем дошкольном возрасте является сюжетно-ролевая игра. Именно в данном виде деятельности дети развиваются и взаимодействуют с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми, развивается их речь. Важно отметить, что через игру дошкольники знакомятся с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для их собственного поведения, а также, в ней ребенок приобретает основные навыки общения и качества, необходимые для установления контакта с другими людьми, в т.ч. и со сверстниками.