ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время внимание многих психологов всего мира обращено на проблемы развития ребенка. Этот интерес далеко не случаен, так как известно, что дошкольный период жизни – это период наиболее интенсивного физического, психического и нравственного развития.
Изучению особенностей восприятия посвящено многим работам по психологии. Основополагающими работами являются работы Дж. Брунера, У. Найссера, Ж. Пиаже, Г. Фолькельта, З.М. Богуславской, Л.А. Венгера, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.А. Ганзена, А.В. Запорожца, С.Л. Рубинштейна и др.
Ранний возраст является ответственным периодом детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение учиться, уверенность в своих силах. Значение восприятия в раннем возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Именно в раннем возрасте, когда ряд высших психических функций находится в сенситивном периоде, необходимо уделять большое внимание развитию психических познавательных процессов.
Объект исследования: восприятие как психический процесс.
Предмет исследования: особенности развития восприятия у детей 2–3 лет.
Цель исследования: изучение особенностей развития восприятия у детей 2–3 лет.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи исследования:
1. описать понятие «восприятие» в психолого-педагогической литературе;
2. охарактеризовать особенности развития восприятия у детей 2-3 лет;
3. провести эмпирическое изучение особенностей развития восприятия у детей 2–3 лет.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, эксперимент, количественный и качественный анализ.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы педагогом и психологом в работе с детьми раннего возраста по развитию восприятия.
Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ
1.1 Понятие «восприятие» в психолого-педагогической литературе
Понятие «восприятие» считается предметом ряда исследований психологии, педагогики. Проблема формирования восприятия анализировалась в многочисленных исследованиях, а также подробно представлена как в зарубежной, так и в нашей психолого-дидактической, а также дефектологической литературе. В связи с этим проблема остается важной и необходимой даже в наше время [12, с. 197].
Заданным процессом непрерывного и напряженного взаимодействия с окружающей нас средой является наша жизнедеятельность, и она нереальна при отсутствии сложной и совершенной организации чувств. С помощью осязания, интуиции, вкуса, слуха и зрения человек воспринимает окружающее общество.
В настоящее время в психолого-педагогической литературе существуют разные варианты определения понятия «восприятие» [10, с. 103]:
- отражение человеком предмета или явления в целом при непосредственном воздействии его на органы чувств;
- целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии на наши органы чувств;
- целостное отражение предметов, явлений, ситуаций и событий объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств;
- психический процесс отражения предметов или явлений действительности, непосредственно воздействующих на органы чувств в совокупности их свойств и качеств, в результате чего в сознании возникает целостный образ объекта;
- психический процесс отражения в сознании человека совокупности свойств предмета или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Невзирая в определенные отличия, в абсолютно всех определениях очевидно, что восприятие рассматривается учеными равно как итог работы концепции анализаторов, образующейся на базе чувств. Данное интенсивная процедура регистрации объекта и осмысления находящейся вокруг реальности. Характерные черты многомерной иерархии данного образования базируются на введении во процедуру ощущений процессов внимания, мышления, памяти, а в некоторых случаях эмоциональных компонентов.
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ 2–3 ЛЕТ
2.1 Организация и методы исследования особенностей развития восприятия у детей 2-3 лет
Поскольку восприятие играет такую огромную роль в жизни ребенка, нами проведено исследование особенностей развития восприятия у детей 2-3 лет. Это исследование было проведено в Государственном учреждении образования Ясли-сад №7 г. Смолевичи «Буслик».
В исследовании участвовали 10 воспитанников, состоящих из 5 мальчиков и 5 девочек в возрасте 2-3 года. Цель этого исследования – выявить особенности развития восприятия у детей 2-3 лет.
Исследование проводилось с использованием методик E.Б. Волосовой [15].
«Тест «Найти такой же».
Цель: определение степени ориентации ребенка в семи цветах спектра, нахождение образца, по просьбе взрослого.
Педагог предлагает ребёнку построить башню из кубиков. Он берёт один кубик определённого цвета и предлагает ребёнку найти такой же. Ребёнок из множества кубиков должен найти и дать педагогу кубик заданного цвета. В процессе игры выявляется понимание и ориентировка ребёнка в семи цветах спектра.
Тест «Занимательная коробка».
Цель: определение ориентации ребенка в конфигурации объемных геометрических фигур.
Проведение: педагог обращает внимание ребёнка на коробку и говорит: "Посмотри, какой у меня есть домик. В нём живут разные фигурки, вот они вышли погулять" (высыпает фигуры из коробки и закрывает крышку). Ребёнку предоставляется возможность потрогать фигуры руками, посмотреть на них. Затем педагог предлагает вернуть фигурки в домик, и обращает внимание на то, что у каждой фигуры своя дверь и что в домик он может попасть только через свою дверь.
В процессе игры выявляется умение ребёнка ориентироваться в конфигурации объёмных фигур.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Понятие «восприятие» считается предметом ряда исследований психологии, педагогики. Проблема формирования восприятия анализировалась в многочисленных исследованиях, а также подробно представлена как в зарубежной, так и в нашей психолого-дидактической, а также дефектологической литературе.
Восприятие – это интенсивный процесс предметного усвоения и отражения реальности вокруг нас. Характерные черты многомерной иерархии всего этого образования обусловлены связью чувств в определенной грани действий, интересов, мыслей, воспоминаний, а в некоторых случаях психологических и других компонентов.
Для ребенка раннего года отличительными считаются подобные характерные черты как развитие своей реальности линией экспериментирования. Ребята осваивают находящуюся вокруг сферу и сформировывают конкретные характерные черты в рамках конкретных методов осмысления. Отбор интенсивного изучения находящегося вокруг общества, что обусловливается характером изучения разных качеств объектов.
При использовании игр с разными объектами и использованными материалами, подобными как камешки, песочек и др., совершается конкретная концепция исследования качеств и закономерностей при содействии с разными объектами.
В результате полученной информации можно сделать вывод, что формирование восприятия цвета у детей раннего возраста происходит на среднем уровне. Восприятие фигуры у ребенка на низком уровне, так как пятьдесят процентов испытуемых имеют низкий уровень. Развитие восприятия величины прослеживается у детей на низком и среднем уровне.
При наличии сравнения результатов всех 3-х методик важно отметить, что почти абсолютно все испытуемые имеют низкую и среднюю степень развития восприятия, и только 20% испытуемых имеют высокую степень развития.
Таким образом, из результатов проведенного эксперимента можно сделать вывод, что у детей в раннем возрасте наиболее преобладает средний и низкий уровень развития восприятия.