Воспитание духовно-нравственных качеств школьников

Актуальность духовно-нравственного воспитания связана с тем, что в современном мире человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера (это в первую очередь средства массовой коммуникации и информации, неорганизованные события окружающей среды), которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства обучающегося, на его формирующуюся сферу нравственности. Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является «воспитание нравственного, ответственного, инициативного, внутренне свободного, творческого, способного к самореализации в культуре и социуме, успешно решающего сложные интеллектуальные задачи, возникающие в процессе взаимодействия с обществом и компетентного гражданина России» [3, с. 8].

Развитие нравственных качеств у человека считается важным обстоятельством в формировании нравственной атмосферы доброжелательности, уважения к людям и опеки друга над другом в мире. Эффективная организация учащегося для существования в культурном обществе может быть обеспечена только наличием подходящих обстоятельств в целях высоконравственного развития личности в образовательном процессе.

Из числа условий развития человека знание и использование нравственных качеств в обществе занимает особое место. Одним из предметов духовно-нравственного воспитания является развитие нравственных качеств. Личность формируется еще на дошкольном этапе, и главную роль играет развитие нравственных качеств в дальнейшем существовании человека.

В современном обществе ведутся социально-экономические преобразования, заставляющие нас задуматься о будущем нашей страны и ее молодежи. Проблема отсутствия духовно-нравственных качеств остается сегодня очень актуальной. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, неосуществимо без глубокого познания духовного богатства своего народа. Наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Интерес младших школьников к культуре и изобразительной литературе стремительно снижается. Свободное от учебы время учащиеся проводят с наименьшей пользой для себя и своего развития. Это времяпрепровождение захвачено разнообразными компьютерными развлечениями, а также развлекательными программами. К сожалению, такая работа школьников никоим образом не способствует повышению уровня воспитания их нравственных качеств. По этой причине одним из важных вопросов в современном обществе является вопрос о развитии духовно-нравственных качеств человека.

Изучение психолого-педагогической литературы по вопросам исследования показывает, что вопрос о развитии духовно-нравственных качеств человека представляет большой интерес.

Для того чтобы понять, что такое «духовные и нравственные качества», необходимо проанализировать такие определения, как: «духовность», «нравственность» и «духовно-нравственные качества человека».

Духовность определяется как приоритет над потребностями и влечениями нравственных идеалов, которые находятся на ступени выше.

Цель исследования – формирование духовно-нравственных качеств младших школьников.

Выборка исследования: В исследовании приняли участие 40 детей младшего школьного возраста. 

Задачи исследования:

1. Подбор психодиагностического инструментария для исследования формирования духовно-нравственных качеств младших школьников.

2. Определить уровень духовно-нравственной самооценки обучающихся начальных классов.

3. Выявить духовно-нравственную воспитанность обучающихся начальных классов.

4. Выявить духовно-нравственные представления учеников младшего школьного возраста.

5. Разработать программу по формированию духовно-нравственных качеств младших школьников.

Эмпирическое исследование состояло из следующих этапов: 

I этап: определение плана исследования, подбор методик, адекватных целям и задачам исследования, формирование выборки. 

II этап: сбор эмпирических данных.

III этап: интерпретация и анализ полученных результатов, осмысление выявленных тенденций и закономерностей; обобщение результатов исследования.

Вопросы организации процесса нравственного воспитания личности в современном образовании остаются чрезвычайно актуальными. Базовыми понятиями для определения духовно-нравственного воспитания выступают «духовность» и «нравственность». В настоящее время гуманистическая тенденция в области духовно-нравственного воспитания набирает все большую силу. Духовно-нравственное воспитание определяется как процесс и результат формирования у детей, подростков, молодежи духовного идеала и духовных ценностей как основы нравственного поведения личности, состоящего в следовании общественными и общечеловеческими требованиями, совпадающими с внутренними убеждениями.

Основными способами развития духовно-нравственных качеств являются: рассказ, разъяснение, экскурсии, праздники, выставки, благотворительные акции и конкурсы. Воспитательный подход на сущностном уровне несет в себе перспективный взгляд. Он подразумевает определенное направление общеобразовательных усилий, понимание их финала более полное, но вдобавок содержит массивную страницу и ресурсы для более полного сбора данных. Наконец, образовательные цели формируются идеологическими и ценностными правилами, которые в данном случае либо провозглашаются обществом.

Исследование уровня сформированности духовно-нравственных качеств обучающихся показало, что большинство обучающихся оценивают свои моральные качества, как средне сформированные. У большинства обучающихся данной выборки нравственные отношения не сформированы, часто становится неустойчивое, импульсивное поведение. У половины испытуемых выявлен средний уровень нравственных представлений. Обучающиеся достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако они чаще всего стремятся к реализации собственных интересов с учетом интересов других. Для них характерно стремление к межличностной комфортности и сохранению хороших отношений. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени. Пытаются совершать поступки на основе нравственных норм, знают нравственные качества школьников.