Развитие творческого мышления у старших дошкольников

Стадия интенсивного психического развития - старший дошкольный возраст (5-6 лет). В этот временный период происходят прогрессивные изменения во всех сферах, начиная от улучшения психофизиологических функций и заканчивая появлением сложных личных новообразований. Таким образом, в сфере ощущений отмечается значительное снижение порога всех видов чувствительности и увеличивается дифференциация восприятия [18, с. 148].

Особая роль в формировании восприятия в старшем дошкольном возрасте отводится переходу от применения изображений объектов к сенсорным стандартам, т. е. представлениям об основных типах каждого свойства, принятых в обществе. В шесть лет формируется четкое восприятие избирательности по отношению к социальным объектам. В период дошкольного детства внимание непроизвольно, поэтому состояние повышенного внимания связано с ориентацией во внешней среде и с эмоциональными отношениями к ней. С возрастом предметная специфика внешних впечатлений меняется. В различных исследованиях отмечается значительное повышение устойчивости внимания, они предлагают дошкольникам рассмотреть различные картинки, описать их содержание, послушать рассказ и т. д.

В развитии внимания переломный момент связан с тем, что дошкольники впервые сознательно начинают управлять своим вниманием, одновременно направляя и удерживая его на определенных объектах. Для достижения этой цели ребенок дошкольного возраста использует определенные методы, принятые взрослыми. Следовательно, потенциал этой новой формы внимания - добровольного внимания к старшему дошкольному возрасту (5-6 лет) уже достаточно велик [22, с. 126].

Эмпирическое исследование проводилось на базе дошкольной группы «Светлячок» В исследовании приняло участие 30 детей старшей группы в возрасте 5-6 лет. 

Цель исследования: выявить особенности развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста. 

Эмпирическое исследование состояло из трех этапов:

1) подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования; 

2) диагностика мышления и креативности детей старшего дошкольного возраста; 

3) выявление взаимосвязи креативности и уровня развития мыслительных операций.

Для проведения исследования применялись следующие методики:

1. Методика «Что здесь лишнее?» Р.С. Немова.

2. Методика «Пройди через лабиринт» Р.С. Немова.

3. Субтест «Закончи рисунок» Торренса.

Обоснование выбора методик исследования. 

Выбор методов «Что лишнее» и «Пройти через лабиринт» обоснован тем, что среди трех типов мышления: словесно-логического, образно- логического и наглядно-действенного – у детей дошкольного возраста достаточно развиты, и последние два типа преобладают. Словесно-логическое мышление в дошкольном возрасте только начинает развиваться. Поэтому при диагностике мышления у дошкольников, прежде всего, необходимо обратить внимание на образно-логическое и зрительно-эффективное мышление [12].

Подведем итоги нашей работы. Старший дошкольный возраст является одним из самых сложных и важных этапов в жизни ребенка, поэтому некоторые аспекты развития его личности очень важны. Следовательно, если взрослые не обращали внимания на проблемные зоны данного периода времени, формирование ребенка как личности может быть заторможено.

С точки зрения психологии, дошкольное детство является наиболее благоприятным периодом для развития творческого мышления, потому что именно в этом возрасте дети очень любопытны и также имеют огромное желание узнать об окружающем их мире. Стимулируя любопытство, передавая знания детям и вовлекая их в различные виды деятельности, родители, в свою очередь, способствуют расширению опыта детей, что является предпосылкой для будущей творческой деятельности человека. Кроме того, мышление дошкольников более свободно, чем мышление школьников. Это зависит от того, что оно еще не подавлено догмами и стереотипами, оно более независимо. И это качество нужно развивать всеми возможными способами. Ведь именно от того, насколько эти возможности были использованы, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.

Накопление опыта и знаний является лишь предпосылкой для развития творческого воображения. В конце концов, любое знание о плохом обращении и выборе того, что приводит к творческому решению проблемы, может оказаться бесполезным. И чтобы такой ситуации не возникало, необходима практика принятия таких решений, а также умение использовать накопленную информацию в своей деятельности. Поэтому важнейшей особенностью развития дошкольника является развитие направления его воображения.