ВВЕДЕНИЕ
В рамках современного общества для обучения и воспитания ребенка младшего школьного возраста необходимо соблюдение определенных требований как в рамках процесса воспитания, так и в рамках процесса обучения. Урок как форма получения знаний представляет собой определенное направление в рамках обучения и воспитания подрастающего поколения.
В процессе работы с различной информацией учащиеся осознают необходимость учиться на протяжении всей жизни, ведь именно потребность в постоянном саморазвитии может обеспечить успешную социализацию в информационном обществе.
Обучение на протяжении всей жизни особенно актуально для младших учащихся, чему способствует целенаправленное развитие универсальной учебной деятельности. Необходимость целенаправленного формирования знаний, умений, навыков нормативно закреплена в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО). В связи с этим учитель начальной школы, начинающий внедрять Стандарт, должен внести существенные изменения в свою деятельность.
Обучение в рамках классно-урочной системы происходит в рамках системно-деятельностного подхода, в рамках которого формируется образовательная «платформа» младшего школьника.
Системно-деятельностный подход направлен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано таким образом, чтобы целенаправленно руководить развитием. Поскольку основной формой организации обучения является урок, необходимо знать принципы построения урока, приблизительную типологию урока и критерии оценки урока в рамках системно-деятельностного подхода [1, с.124].
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Особенности педагогической деятельности в начальной школе
В настоящее время образование в России находится на стадии выживания из-за недостаточного финансирования, демографического кризиса и других факторов. Все эти проблемы, к сожалению, сказываются на детях. Однако эти проблемы не мешают учителям начальной школы преподавать, воспитывать и направлять детей на правильный путь.
Основным законом, регулирующим деятельность образовательных учреждений в России, является Закон Российской Федерации «Об образовании», который устанавливает все требования к документам об образовании, все принципы образования. На основе этих принципов педагоги начальных классов осуществляют свою образовательную деятельность. Возраст детей начальной школы таков, что не только негативная оценка, но и слово, произнесенное учителем, может потрясти ребенка, нанести ему психическую и психологическую травму. Чтобы избежать этого, учитель начальной школы должен уметь не только преподавать, но и быть хорошим учителем и психологом [2, с.13].
Возраст детей начальных классов таков, что не только негативная оценка, но и слово, произнесенное учителем, могут потрясти ребенка, нанести ему психическую и психологическую травму. Чтобы избежать этого, учитель начальной школы должен уметь не только преподавать, но и быть хорошим учителем и психологом.
Именно в начальных классах у детей происходит реконструкция психологического развития, формируется новый вид деятельности (от игры до преподавания), и приобретается первая общественно значимая роль – статус ученика с его правами и обязанностями [3, с.22].
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1 Организация и подготовка к проведению занятия
База исследования: … В рамках темы нашей курсовой, нами был организован и проведен урок с детьми младшего школьного возраста 3 класса 8-9 лет. Выборка составила 7 (35%) мальчиков и 13 (65%) девочек. В связи с преобладающим количеством в выборке девочек, гендерный анализ результатов исследования нами не проводился.
Организация и проведение урока состояла из нескольких этапов:
1. Выбор темы урока.
2. Определение плана урока.
3. Подбор стимульного материала и методов работы на уроке.
4. Разминка.
5. Введение.
6. Основная часть.
7. Завершение и подведение итогов.
В рамках нашего исследования, нами был проведен урок по русскому языку.
Русский язык. Тема «Слог. Перенос слова»
Цель: продолжить ознакомление учащихся с правилами перевода слов и систематизации известных знаний.
Задачи урока:
1. Закреплять возможность разделения слов на слоги.
2. Обращать внимание на важность гласных звуков и их особенности.
3. Научиться переносить слова из одной строки в другую.
4. Разработать правильную компетентную устную речь, мышление, память, воображение.
5. Разработать способность различать количество слогов в слове по количеству гласных звуков.
6. Развивать интерес к родному языку, изучение русского языка, умение слушать и слышать других, заботиться о своем здоровье.
7. Развивать интерес к предмету, чувство общности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературных источников показал, что для современной России характерны определенные особенности в рамках построения педагогического процесса. Современное образование вынуждено решать множество проблем, которые вызваны как демографическими, так и экономическими и социокультурными особенностями.
Психологические особенности педагога младших классов также оказывают влияние на формирование и результаты процесса обучения. Оптимальный уровень обучения возможно достичь в рамках выбора оптимальных способов и форм деятельности, согласно с которыми проводится педагогическая деятельность.
В рамках исследования особенностей проведения уроков в начальной школе, нами было выявлено, что урок представляет собой определенную форму проведения учебных занятий, в соответствии с которыми разрабатывается определенный план проведения. Урок должен состоять из определенных этапов, в рамках традиционного или нетрадиционного направления. Особенностями нетрадиционного направления в проведении уроков является своеобразный подход к проблеме построения уроков при помощи определенных форм деятельности, которые в рамках традиционного урока не проводятся.
В рамках нашего исследования нами был организован и проведен урок русского языка на тему «Слог. Перенос слова». В рамках организации и планировании урока нами были выделены определенные этапы, в рамках которых проходил урок, были применены методы нетрадиционного построения урока, а также включены физкультминутки как составляющие любого урока.
После проведения занятия, учащимся было предложено оценить деятельность в рамках данного урока и нами были получены следующие результаты:
– высокий уровень характерен для 53% опрошенных респондентов.
– средний уровень характерен для 40%.
– низкий – для 7% опрошенных.
