ВВЕДЕНИЕ
В период адаптации, когда многим детям тяжело и одиноко в необычной обстановке, именно игра в «общение» может скрасить первый раз, когда ребенок находится в детском саду. Основной задачей игры с детьми в период адаптации является установление доверительных отношений с каждым ребенком. В таких играх рекомендуется не использовать игровых персонажей, так как они будут отвлекать детей от прямого общения друг с другом.
В период адаптации необходимы фронтальные игры, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя лишенным внимания. Игру всегда инициирует взрослый. Застенчивые, скромные дети, которые чувствуют себя неуютно в группе, нуждаются в особом внимании и индивидуальном подходе. Облегчить их душевное состояние, поднять настроение могут и пальчиковые игры.
Эти игры учат слаженности и координации движений. Дети двух-трех лет еще не имеют желания общаться со своими сверстниками, однако по истечении третьего года жизни появляется острая потребность детей в общении. Взрослые должны научить их общению, и основы такого общения закладываются в период адаптации.
Пальчиковые для малышей дают родителям и воспитателям возможность поиграть с детьми, порадовать их и, в то же время, развить речевые и мелкомоторные навыки. Благодаря играм на пальцах ребенок получает разнообразные сенсорные ощущения, развивает внимание и способность к концентрации.
Пальчиковые игры формируют хорошие взаимоотношения как между детьми, так и между взрослым и ребенком. В одних играх пальчики готовят малыша к счету, в других ребенок должен действовать обеими руками, что помогает лучше понять понятия сверху и снизу, сверху и снизу, справа и слева [1, с. 55].
Исследованиями в области изучения особенностей влияния пальчиковых игр на эмоциональное состояние ребенка младшего дошкольного возраста в период адаптации к дошкольному учреждению занимались многие отечественные и зарубежные исследователи, среди которых необходимо выделить таких как В.С. Волков, А.С. Обухова, И.Ю. Кулагина, Г. Крайг и т.д.
ГЛАВА 1. ТЕОЕРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
1.1 Психолого-педагогическая характеристика младшего дошкольного возраста
Одной из закономерностей развития детей в первые годы жизни является быстрый темп формирования навыков, которые также важны в этот возрастной период. Это касается как физического, так и психического развития ребенка.
По мнению И.В. Дубровиной, младший дошкольный возраст – этап психического развития ребенка в возрасте от 3 до 4 лет. Ребенок рождается беспомощным, но каждый месяц жизни дает ему что-то новое. К году он уже ходит сам по себе, понимает простые высказывания взрослого, может «говорить» сам (хотя в его словарном запасе всего 8-12 слов) [1, с.203].
По мнению Б.С. Волкова, основными особенностями младшего дошкольного возраста являются:
– все психические процессы активно развиваются;
– появляются тонкие переживания;
– рождаются новые высшие чувства (моральные, эстетические, интеллектуальные);
– развиваются интересы и процесс общения [2, с. 89].
По мнению Л.Ф. Обуховой, ранний возраст – это период быстрого формирования всех психофизиологических процессов, свойственных человеку. Раннее детское воспитание, своевременно начатое и правильно осуществленное, является важным условием их полноценного развития.
Физическое и нейропсихологическое развитие детей в первые годы жизни характеризуется быстрым темпом. В этот период интенсивно увеличивается рост и вес ребенка (особенно в первый год жизни интенсивно развиваются все функции организма). К году ребенок получает возможность самостоятельной ходьбы. Во втором и третьем годах жизни улучшаются его основные движения, он начинает координировать свою двигательную активность с другими. Большой успех делает ребенка в овладении родным языком и как следствие – налаживание процесса общения [7, с. 206].
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ НА УРОВЕНЬ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Организация и методики исследования
База исследования: МДОУ № 25 г. Тюмень. В рамках исследования была сделана выборка: 2 группы исследуемых в возрасте 4 лет. В каждой группе насчитывалось по 5 детей. В связи с различным количеством девочек и мальчиков, гендерный анализ результатов исследования не проводился. В рамках исследования приняли участие 5 педагогов учреждения образования, а также 5 родителей.
Эмпирическое исследование включало в себя следующие этапы:
1. На первом этапе исследования был произведен теоретический анализ литературы по проблеме, сбор фактического материала для исследования, была сформирована выборка, произведен выбор методик, сформирована структура исследования.
2. На втором этапе было проведено само эмпирическое исследование, были получены эмпирические данные, проведена систематизация полученных результатов.
3. На третьем этапе исследования был проведен анализ и интерпретация полученных результатов, количественная и качественная обработка результатов, были сформулированы выводы проведенного эмпирического исследования.
С целью определения особенностей влияния пальчиковых игра на развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста, нами был сформулирован научно-категориальный аппарат, согласно которому:
Объект исследования: пальчиковые игры.
Предмет исследования: особенности влияния пальчиковой игры на процесс адаптации младших школьников к учреждению образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Младший дошкольный возраст выпадает на период от 3 до 4 лет и определяется активизацией развития основных психических функций ребенка. Данные тенденции в психическом и физическом развитии могут носить как позитивный, так и негативный характер.
Формирование данных функций организма происходит в условиях необходимости адаптации к условиям среды дошкольного учреждения. Адаптация как приспособление к основным факторам и особенностям новых условий жизнедеятельности представляет собой привыкание ребенка к дошкольному учреждению и стабилизации всех эмоциональных и поведенческих проявлений.
Пальчиковые игры представляет собой особую форму развития коры головного мозга и моторных функций, в соответствии с которыми ребенок налаживает оптимальные взаимоотношения со взрослыми и лучше адаптируется к условиям детского сада.
С целью определения уровня влияния пальчиковых игр на формирование адаптированности младших дошкольников к учреждению образования, нами было проведено эмпирическое исследование. В данном исследовании приняли участие 5 детей младшего дошкольного возраста, 5 педагогов и 5 родителей.
1. В рамках первичной диагностики было определено, что для детей младшего дошкольного возраста в основном является характерным: высокий уровень –20%, средний уровень –20%, а низкий – в рамках 60%.
2. Нами был сформирован комплекс пальчиковых игр, после которых была проведена повторная диагностика.
3. В рамках повторной диагностики, нами было определено, что значительно повысился уровень адаптированности детей младшего дошкольного возраста: высокий – 40%, средний – 40%, низкий – 20%.