Индивидуальное задание № 1 по «Преддипломной» практике
Самостоятельное изучение литературы по теме индивидуального задания (теме ВКР). Составление библиографического списка по теме ВКР.
Цель задания: развитие у обучающихся способности решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры.
Содержание задания:
Составление библиографического списка по теме ВКР
Отчет по индивидуальному заданию № 1
1. Абдукеримова, З.К. Развитие навыков межличностной коммуникации подростков [Текст] / З.К. Абдукеримова // Вестник Калининградского юридического института МВД России. – 2010. – № 3. – С. 109-112.
2. Адамьянц, Т.З. Массовая коммуникация в формировании современного социокультурного пространства / Т.З. Адамьнц // Социологические исследования. – 2000. – №.7. – С. 152-156.
3. Акулич, М.М. Интернет-сообщества в России : возникновение и развитие [Текст] / М.М. Акулич, З.Т. Голенкова // Общество и право. – 2004. – № 2. – С. 11-28.
4. Арендачук, И. В. Самооценка и Я-концепция как факторы межличностных отношений подростков [Текст] / И. В. Арендачук // Известия Саратовского ун-та. – 2017. – № 1. – С. 356-360.
5. Арестова, О.Н. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия [Текст] / О.Н. Арестова, Л.Н. Бабанин, А.Е. Войкунский // Вестник Московского университета. – 1996. – № 4. – С. 14-20.
6. Асмолов, А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г. Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 2012. – 367 с.
7. Баловсяк, Н.В. Интернет. Новые возможности. Трюки и эффекты [Текст] / Н.В. Баловсяк. – СПб.: Питер, 2008. – 304 с.
8. Бальжиров,а Т.Ж. Интернет как средство социальной коммуникации в условиях формирующегося в России информационного общества [Текст]: автореф. канд. социол. наук / Т.Ж. Бальжирова. – Улан-Удэ, 2003. – 21 с.
9. Баранова, Ю.М. Общение подростков в социальных интернет-сетях как особый вид коммуникации [Текст] / Ю.М. Баранова // Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2012. – Вып. 4. – С. 105-110.
10. Белинская, Е.П. Современные исследования виртуальной коммуникации: проблемы, гипотезы, результаты [Текст] / Е.П. Белинская, А.Е. Жичкина // Образование и информационная культура. М.: Центр социологии образования, 2000. – С. 395-431.
11. Богомолова, Е.И. Взаимосвязь личностных характеристик с особенностями активности пользователей социальных сетей Интернета [Текст]: автореф. дис … канд. психол. наук / Е.И. Богомолова. – Краснодар, 2015. – 20 с.
12. Бондаренко, Т.А. Виртуальная реальность в современной социальной ситуации [Текст]: автореф. дис. ... докт. филос. наук / Т.А. Бондаренко. – Ростов-на-Дону: ДГТУ, 2007. – 20 с.
13. Бубнова, И.С. Особенности Я-образа у подростков и его формирование в условиях семейного воспитания [Текст]: автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / И.С. Бубнова. – Иркутск, 2004. – 19 с.
Индивидуальное задание № 2 по «Преддипломной» практике
Уточнение научного аппарата (проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования)
Цель задания: формировать умение составлять и реализовывать программу исследовательских действий; ориентироваться в методологических основах современных научных концепций и теорий; уточнять и корректировать гипотезу о существовании явления в рамках выбранной темы ВКР, ориентируясь на методологические основы организации и проведения психологического исследования
Содержание задания:
Окончательное определение формулировки темы ВКР. Написание введения ВКР.
Отчет по индивидуальному заданию № 2
Актуальность темы исследования. Сегодня на фоне роста новых информационных технологий во всем мире Интернет и его возможности активно используются подрастающим поколением в качестве специфического интерактивного средства социальной коммуникации. Социальные сети и интернет-сообщества становятся важными детерминантами социализации личности современного подростка. Под их влиянием преобразовывается структура досуга, каналы получения информации, характер социального взаимодействия.
Виртуальная реальность становится с каждым днем все более притязательной для подростка. Именно в виртуальном пространстве подростку легче раскрыть свой внутренний мир, продемонстрировать свои качества, самоутвердиться, реализовать потребность в общении и аффилиации. Потому в современных условиях изучение особенностей социального взаимодействия подростков в интернет-сообществах, как в местах коммуникации, представляет особый интерес.
В настоящее время структура коммуникативного процесса трансформируется. В соответствии с этим технические особенности организации виртуального коммуникативного пространства обуславливается закономерным изменением характеристик субъектов опосредованного общения. Если ранее ведущая функция Интернета заключалась в получении информации, то сегодня ее сменила функция коммуникации.
В современной ситуации быстрой трансформации содержания культуры Интернет выступает неотъемлемой частью жизненного мира современного подростка, который является его активным пользователем. Именно подростковый возраст наиболее подвержен вовлечению в социальное взаимодействие в сети. В подростковой среде формируется новая культура взаимодействия, включающая свои понятия, ценности и средства их выражения.
Степень разработанности проблемы.
Большой вклад в изучение феномена опосредованного взаимодействия внесли зарубежные психологи (Дж. Рили и М. Рили, Б. Вестли и М. Мак-Лейн, О. Харги и Д. Диксон, Дж. Шорт и др.).
Отечественные авторы сосредоточены на проблеме виртуального взаимодействия, в том числе и подростков (Л.Н. Синельникова, Г.В. Солдатова, С.К. Тамазян, О.М. Шахмарова, Ю.Н. Шинтарь, И.А. Якоба и др.).
Индивидуальное задание № 3 по «Преддипломной» практике
Оформление теоретической части исследования по теме ВКР
Цель задания: развивать у обучающихся способность при планировании собственного исследования учитывать общие закономерности психического и психофизиологического развития на различных возрастных ступенях, применять качественные и количественные методы в психологических исследованиях.
Содержание задания:
Написание теоретической главы (глав) по теме ВКР.
Отчет по индивидуальному заданию № 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы социального взаимодействия подростков в психологических исследованиях
1.1. Особенности подросткового возраста. Коммуникация у подростков
Подростковый возраст в современной психологии принято рассматривать как переходный этап к юности. Специфика подростка состоит в том, что у него, с одной стороны, еще остались качества ребенка, с другой – еще не до конца сформировались черты взрослого человека. На протяжении этого периода наблюдаются важнейшие изменения в физическом, психическом и психологическом плане. Подростковый возраст можно назвать этапом высоких достижений, быстрого физического роста и умственного развития, становления нравственности и открытия своего «Я», приобретения новой социальной позиции [62, с. 120].
Основной задачей подросткового этапа в жизни человека выступает пубертатное развитие, охватывающее период от 11 до 17 лет, характеризующееся существенными трансформациями физического облика подростка. На этом этапе наблюдается активный физический рост, изменение пропорций тела. Подросток характеризуется стремлением к физической и сексуальной активности, а также высокой оценке своей внешности [39, с. 52].
В это время наблюдается целый ряд значительных изменений – на физиологическом, психическом, поведенческом уровнях. Внутренний мир личности формируется путем усвоения, интериоризации внешних форм социальной деятельности, выражением которого является самосознание. В подростковом возрасте происходит развитие самосознания, формирование рефлексии, самооценки [50, с. 162].
Правильное воспитание подростка способствует гармоничному развитие его личности и вхождению во «взрослый» мир. Вместе с тем, условия воспитания и социализации не всегда благоприятны, и подростки приобретают негативные личностные черты в ходе своего становления [46, с. 234]. Итак, подростковый период – это этап, которые характеризуется противоположными тенденциями развития.
В работе Р.М. Шерайзиной и А.М. Александрова выделены характерные черты подросткового возраста:
– стремление к самостоятельному поведению;
– освобождение от опеки взрослых;
– высокая значимость рефератной группы;
– отказ от социально приемлемых норм поведения;
– агрессия как реакция протеста на трудности во взаимоотношениях со сверстниками;
– несформированность нравственных установок и жизненных ориентиров [58, с. 121].
Индивидуальное задание № 4 по «Преддипломной» практике
Проведение эмпирического исследования по теме ВКР
Цель задания: развивать у обучающихся готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов, применять качественные, количественные и интерпретационные методы в психологических и педагогических исследованиях.
Содержание задания:
Организация и проведение эмпирического исследования по теме ВКР на базе практики
Отчет по индивидуальному заданию № 4
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимодействия и коммуникации у подростков
2.1 Организационно-методическое обоснование исследования
Методологические основы исследования.
В своей работе мы опирались на трехмерную теорию межличностных отношений В. Шутца. Трехмерная теория межличностных отношений В. Шутца раскрывает характер межличностных отношений в группах, позволяет проанализировать коммуникативные особенности личности. Идея теории состоит в том, что поведение индивида в ходе установления межличностных отношений основано на трех основных областях межличностных потребностей: включения, контроля и аффекта.
Мы придерживаемся взглядов Е.П. Никитина и Н.Е. Харламенковой, согласно которым, потребность в самоутверждении личности является ведущей в подростковом возрасте. Именно в этот период особенно важным для учащегося становиться желание усилить свое «Я», повысить свою значимость, что проявляется в ходе взаимодействия и коммуникации. Согласно авторам, самоутверждение заключается в стремлении к высокой оценке и самооценке своей личности, что реализуется через поведение.
Под конфликтностью мы, вслед за В.Ф. Ряховским, пониманием склонность личности вступать в конфликтное взаимодействие. В подростковом возрасте конфликты – часто явление, особенно в интернет-сообществах, функционирующих на фоне анонимности и безнаказанности.
Коммуникабельность определяется нами как потребность и стремление к общению. Мы придерживаемся мнения В.Ф. Ряховского и рассматриваем коммуникабельность как черту успешного взаимодействия.
Объект исследования: социальное взаимодействие подростков.
Предмет исследования: особенности социального взаимодействия подростков в интернет-сообществах.
Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирическим путем выявить особенности социального взаимодействия подростков в интернет-сообществах.
База исследования: Исследование проводилось на базе ГБОУ Школа № 179 города Москвы. В исследовании приняли участие 80 учащихся 8-9 классов в возрасте 14-15 лет (подростковый возраст).
Основные этапы исследования:
1. На первом этапе был осуществлен подбор методов и методик исследования, сформирована выборка исследования;
2. На втором этапе выдвинуты гипотезы исследования, проведено исследование социального взаимодействия и коммуникации у подростков в интернет-сообществах с помощью анкетирования и тестирования;
3. На третьем этапе проведены обработка, анализ и интерпретация результатов исследования, сформулированы обобщающие выводы.
В основе нашего исследования лежали следующие гипотезы:
Общая гипотеза: существуют различия в особенностях социального взаимодействия у подростков с разной активностью в интернет-сообществах.
