Знакомство с этапами и сроками прохождения практики, знакомство с целями и задачами практики, со списком отчетной документации и сроков сдачи. Ознакомление с инструкцией по ТБ и ОТ
Одними из ключевых документов являются инструкции по ТБ и ОТ. Данные документы содержат следующе разделы:
• Общие положения по технике безопасности и охране труда.
• Требования по технике безопасности и охране труда перед началом работы.
• Требования по технике безопасности и охране труда во время работы.
Выполнение правил по электробезопасности:
• Требования по технике безопасности и охране труда в аварийных ситуациях.
• Требования по технике безопасности и охране труда по окончании работы.
Их соблюдение обязательно всеми субъектами образовательного процесса.
Ознакомление с ФЗ «Об образовании в РФ»
Изменений в системе дошкольного образования в новом Законе «Об образовании» немного, но они очень существенные. В соответствии с п. 4 С. 10 Г. 2 Закона «Об образовании» в РФ устанавливаются следующие уровни общего образования:
1) дошкольное образование;
2) начальное общее образование;
3) основное общее образование;
4) среднее общее образование.
Это значит, что дошкольное образование теперь становится самостоятельным уровнем образования. И поэтому параллельно с Законом «Об образовании» разрабатывался федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Изучение нормативной документации, регламентирующей деятельность, права и обязанности дошкольной образовательной организации (далее – ДОО), педагогов дошкольного образования, детей дошкольного возраста и их законных представителей
Знание педагогом нормативных документов – залог его правовой грамотности, повышение профессиональной компетенции, позволяющее осуществлять воспитательно-образовательный процесс с детьми дошкольного возраста в соответствии с действующим законодательством.
Нормативный правовой документ – это документ, устанавливающий правила, общие принципы или характеристики, касающиеся различных видов деятельности с детьми или их результатов.
Нормативно - правовое обеспечение, в котором должен ориентироваться воспитатель детского сада, условно можно разделить на 4 группы:
1 –я группа: документы международного уровня
2 – я группа: документы федерального уровня
3 – я группа: документы регионального и муниципального уровня
4 - я группа: локальные акты образовательного учреждения.
К 1 –й группе документов относятся:
Декларация прав ребенка (1959 г., где заложены гуманистические принципы.
Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.) признаёт юридическое право за каждым ребёнком на: воспитание; развитие; защиту; активное участие в жизни общества.
Ко 2 –й группе документов относятся:
документы федерального уровня
Федеральный закон РФ от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Закон впервые выделяет дошкольное образование первым, самостоятельным уровнем общего образования (ч. 2 ст. 10 п. 4). На основании ст. 5 п. 2. Право на образование в Российской Федерации гарантируется. (ст. 5 п. 3). Гарантируются его общедоступность и бесплатность.
Изучение должностных инструкций воспитателя и педагога-психолога
Педагог-психолог:
1. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся, воспитанников в процессе воспитания и обучения в образовательных организациях.
2. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка.
3. Способствует гармонизации социальной сферы образовательной организации и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.
4. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся, воспитанников и принимает меры по оказанию им различных видов психологической помощи (психокоррекционного, реабилитационного, консультативного).
5. Оказывает консультативную помощь обучающимся, воспитанникам, их родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.
6. Проводит психологическую диагностику, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
7. Проводит диагностическую, психокоррекционную реабилитационную, консультативную работу, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий.
8. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации педагогического коллектива, а также родителей (лиц их замещающих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся, воспитанников.
Выбор организации дошкольного образования для описания. Характеристика основных сведений об организации, ее структуре, функциях, основных задачах. Описать характер материалов об организации находящихся в открытом доступе. Ознакомиться с фото и видео материалами, отзывами. Изучить открытые педагогические материалы, дать им развернутую характеристику и анализ
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Москвы "Детский сад присмотра и оздоровления № 766"
СОКРАЩЕННОЕ НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ:
ГБДОУ Детский сад № 766
ДАТА СОЗДАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ:
Год постройки детского сада: 1965 год
СВЕДЕНИЯ ОБ УЧРЕДИТЕЛЕ:
Департамент образования и науки города Москвы
МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ:
Москва, Астрадамский проезд, дом 4, корпус 1
МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВ И ФИЛИАЛОВ:
Филиалов нет
КОНТАКТНЫЕ ТЕЛЕФОНЫ:
+7 (495) 611-41-33
АДРЕСА ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЫ:
ds766@edu.mos.ru
РЕЖИМ
ГБДОУ Детский сад №766 работает в режиме 5-дневной рабочей недели.
Изучать материалами мегакампус по теме адаптации ребенка в дошкольном учреждении. Определить факторы, влияющие на дезадаптацию ребенка (тревожность, трудности в учебных видах деятельности, проблемы во взаимодействии с воспитателем и т.п.) и что необходимо сделать сотрудникам ДОУ и родителям, чтобы дети успешно адаптировались в саду.
По мнению Н.М. Салия, для создания благоприятных условий адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения необходимо учитывать, следующие факторы [24, с. 11].
Первый фактор – возраст ребенка, с 1 года 8-9- месяцев до 2-х лет и старше (с 2-х до 3-х лет) наиболее благоприятный период для адаптации, хотя степень ее остается разной.
«С 1 года 8-9 месяцев до 2-х лет у ребенка появляется потребность в общении не только с взрослыми, но и с детьми, что позволяет ему отвлечься от дома. Но все-таки речь недостаточно развита, и если не понимать ребенка, не выполнять его желаний, то появляется плач, срыв нервной системы. Адаптация может перейти во 2-ю стадию – средней тяжести.
С 2-х до 3-х лет дети значительно легче могут приспосабливаться к новым условиям жизни. Адаптация протекает легко, так как у ребенка уже есть жизненный опыт, он становиться более любознательным, его можно заинтересовать новый игрушкой, занятиями, он может самостоятельно чем-то заниматься. В этом возрасте сильно развита потребность в общении и ориентировочная реакция на окружающее: его внимание привлекают игрушки и другие объекты, рефлекс «Что такое?» стимулирует общение с взрослым.
Второй фактор – состояние здоровья и развития ребенка. Здоровый, хорошо развитый ребенок легче переносит трудности социальной адаптации. Дети с более высоким уровнем развития, с хорошо развитой речью, имеющие навыки самообслуживания, умеющие занять себя действиями с игрушками, легче привыкают к новой обстановке. Дети, отягощенные различными патологическими состояниями (патология беременности и родов), много болеют до поступления в учреждения дошкольного образования, ослабленные дети, значительно тяжелее переносят адаптационный период» [14, с. 135].
Предложить пошаговый план адаптации ребенка с описанием конкретных действий и мотивировок на каждом этапе
План работы по адаптации детей:
1. этап – Подготовительный
1. Сбор информации о потенциальных воспитанниках. Посещение семьи будущего воспитанника, беседа о детском саде, его традициях, режиме работы. Показ видеоролика о детском саде, группе раннего возраста, сотрудниках группы. Извещение родителей о том, какую помощь может оказать детский сад их ребёнку. Приглашение родителей и ребёнка в гости прогулку на участке детского сада.
2. Приглашение родителей в группу, знакомство с условиями пребывания детей, режимом дня. Беседа о ребёнке, его индивидуальных особенностях, навыках, привычках, любимых игрушках, способах воздействия на него. Знакомство родителей с особенностями адаптационного периода, факторами, от которых зависит его течение. Выработка единых требований к режиму дня и организации воспитательно – образовательного процесса в семье и группе.
3. Анкетирование родителей (Анкета «Давайте познакомимся»).
II этап – Организационный
1. Составление индивидуальной программы подготовки ребёнка в организованном детском коллективе, психолого-педагогического сопровождения его развития в яслях. Оговариваются сроки поступления в группу, разработка (по дням) совместно с родителями режима жизни ребёнка в адаптационный период. Консультация «Ваш ребёнок поступает в детский сад», подготовить памятку для родителей «Собираем малыша в детский сад».
Изучение в системе мегакампус актуальной педагогической литературы, сценарных и методических наработок для организации образовательного процесса. Отобрать 3-5 сценариев для работы и обосновать свой выбор в отчете
Сценарный план организации образовательного процесса на один день «День добрых дел»
Данный план позволяет формировать уважение к труду родителей, побуждать оказывать им посильную помощь, развивать когнитивные способности воспитанников, формирование у детей навыков культурного поведения за столом, формировать представления о средствах передвижения, развивать предпосылки наблюдательности, интереса к взаимосвязи явлений природы и жизни людей, воспитывать эмпатию к близкому окружению, желание проявлять заботу о любимых людях через проекцию игры.
Дидактическая игра на тему «Чьи детки?»
Дидактическая игра «Чьи детки» направлена на закрепление знаний детей о домашних животных, их детенышах, кто как кричит. Используется принцип развивающего обучения через игру. Игра носит эффект новизны, т.к. воспитатель должен использовать незнакомый детям (новый) иллюстративный материал. Воспитатель должен использовать как прямые (объяснение, вопрос), так и косвенные приемы (направляющие вопросы, напоминание, подсказки, пример другого ребенка) руководства игрой.
