ВВЕДЕНИЕ
Длительность практики: - .
Цель: способствовать формированию у учащихся определенных литературоведческих и лингвистических знаний и умений, направленных на формирование представлений о умение взаимодействовать и реализации определенной роли в команде, основанных на достижении определенных личностных и метапредметных результатов.
Задачи:
1. Формировать навык участия детей в проектировании.
2. Способствовать формированию профессиональных навыков и умений.
3. Организация определенных организаторских и коммуникативных способностей.
Задание 1 Тематика школьных проектов
Средний школьный возраст: Средняя школа (от 11-12 до 15 лет) 8 класс – это период перехода от детства к юности, характеризующийся глубокой перестройкой всего организма.
Характерным признаком полового созревания является подростковый возраст. У девочек он начинается почти в 11 лет, у мальчиков - немного позже. Подростковый возраст вносит серьезные изменения в жизнь ребенка, нарушая внутренний баланс, принося новый опыт и влияя на отношения между мальчиками и девочками.
Стоит отметить одну такую психологическую особенность этого возраста, а именно избирательное внимание. Это означает, что они откликаются на необычные и увлекательные уроки и классные мероприятия, что быстрые переключения внимания не позволяют им долго концентрироваться на чем-то одном, и все же, если создаются сложные и нестандартные ситуации, мальчики с удовольствием занимаются внеклассной работой и в течение длительного времени.
1. Богатство русского фразеологизма
Языковой материал: языковым материалом в рамках данного проекта могут служить фразеологизмы и фразеологические обороты, которые направлены на формирование представления о том или ином описываемом явлении в процессе обучения детей среднего школьного возраста.
2. Владимир Иванович Даль и его работы
Языковой материал: в рамках изучения особенностей творчества В.И. Даля необходимо рассмотреть все основные методические и литературные источники, направленные на повышение уровня знаний о определенных языковых нормах современного этапа развития языкознания.
Задание 2 Методическое и лингвистическое обоснование школьного проекта на языковом материале и его актуальности
Методическое обоснование: Метод проектов направлен на повышение самостоятельности учащихся в процессе повышения уровня их активности в разработке проектов. Проект активизирует мыслительную деятельность учащихся на высоком уровне и выявит конкретные методы и конструкции в рамках разработки конкретных технических и технологических проектов.
Исследователи: ж. Дьюи, Х. Килпатрик, Э. Коллингс.
Лингвистическое обоснование проекта: особенностями формирования представления о невербальных аспектах общения являются определенные словарные выражения, направленные на изучение различных аспектов невербального общения. Многие лингвисты занимаются данной проблемой в рамках собственных исследований. Именно аспекты невербального общения направлены на определение речевых функций в общении.
Актуальность исследования:
Невербальная коммуникация – самая древняя форма человеческого общения. Исторически невербальные формы общения развивались раньше языка. Они оказались стабильными и эффективными в своей первоначальной функции и не требуют высокоразвитого человеческого сознания. Кроме того, они постепенно приобрели определенные преимущества перед устной речью: они воспринимаются непосредственно и поэтому оказывают более сильное воздействие на получателя, они передают тонкие оттенки отношения, эмоций и оценок, и их можно использовать для передачи сообщений, которые трудно или по каким-то причинам неудобно выразить словами.
Задание 3 Развернутая аннотация школьного проекта: тема, проблема, материал и его объем, методика, методы, библиография
Тема: для данного школьного проекта необходимым является подбор такой темы исследования: «Невербальные средства общения».
Проблема: в рамках современных процессов глобализации большой уровень внимания уделяется таким процессам как изучение вклада невербальной коммуникации в процессе формирования представления о современном языкознании. В рамка нашего проекта необходимо определить сущность и значение невербальной коммуникации в процессе общения и взаимодействия различных категорий детей.
Материал и его объем: основным материалом в процессе проведения анализа невербальных средств общения являются труды по социальной психологии таких авторов как Г.М. Андреева, О.А. Баева, А.В. Барташева и т.д. Точный объем проанализированных трудов превышает 300 страниц.
Методы проекта:
В рамках разработки данного проекта нам необходимо определить, что используются различные группы методов, среди которых необходимо отметить такие как аналогии, ассоциации, эвристическое комбинирование, компьютерные и творческие технологии.
Данные методы направлены на формирование представления относительно необходимости изучения и применения особенностей невербальной коммуникации в процессе изучения особенностей невербальной коммуникации.
Методы, связанные с пересмотром постановки задачи: задачи-аналоги, наводящие вопросы, свободное выражение функции.
Задание 4 Обоснование иноязычного материала для школьного проекта
Для формирования представления о том, какие особенности и аспекты характерны для изучения особенностей невербальной коммуникации в современном языкознании и психологической науке с точки зрения анализа русскоязычных авторов, мы можем прийти к выводу, что данный анализ будет довольно односторонним, если не анализировать особенности данной тематики в произведениях зарубежных авторов. Для того, чтобы результаты исследования были полными, нам необходимо рассмотреть в рамках исследования следующие источники:
1. Non-Verbal Communication – Meaning and Types [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.mbaknol.com/business-communication/meaning-and-importance-of-non-verbal-communication/. – Дата доступа: 15.10.2021
2. Foley, G. N., & Gentile, J. P. (2010). Nonverbal communication in psychotherapy. Psychiatry (Edgmont), – 7(6), – 38.
3. How much of communication is really nonverbal? (n.d.). Retrieved from http://www.nonverbalgroup.com/2011/08/how-much-of-communication-is-really-nonverbal.
4. Owen, S. (2013). Verbal and Non-Verbal Communication – Impact on Relationships. Huffington Post. Retrieved from http://www.huffingtonpost.co.uk/sam-owen/verbal-and-non-verbal-communication_b_2485864.html.
Задание 5 Откорректированная развернутая аннотация научного проекта
Тема: Невербальные средства общения
Цель работы: определить особенности применения невербальных средств общения в рамках современных процессов языкознания.
Задачи проекта:
1. Определить особенности понятия «невербальные средства общения».
2. Рассмотреть основные особенности применения невербальных средств общения в рамках современного языкознания.
3. Выявить основные отличия вербальной и невербальной коммуникации.
Полученные результаты:
– были определены основные сущностные характеристики метода проектов в рамках современного языкознания;
– были выявлены основные особенности применения невербальных средств общения в рамках современного языкознания;
– были выделены основные различия в рамках вербальной и невербальной коммуникации.
Общие результаты по выполнению проекта:
В рамках проведения теоретической и практической части проекта, нами были выделены основные направления в рамках изучения особенностей вербальной и невербальной коммуникации. Нами было определено значение невербальной коммуникации в процессе анализа основных ситуаций и способов ее применения.
Библиографический список:
1. Альбуханова-Славская К.А. Личностный аспект проблемы общения. М.: Наука, 2012. 188 с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для выс. учеб. завед. М.: Аспект-Пресс, 2013. 365 с.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В рамках формирования представления о методе проектов в учебном процессе в средней школе, нами было определено важное значение данного направления деятельности при формировании образовательного процесса. В ходе прохождения практики нами были получены следующие результаты:
– были выделены основные направления в формировании проектировочной деятельности;
– сформированы представления о особенностях применения невербальных средств общения в рамках современной коммуникации;
– произошло формирование представлений о основных различиях в рамках вербальной и невербальной коммуникации.
В целом практика прошла успешно и были сформированы важнейшие компетенции специалиста.