Задание 1. Знакомство с образовательной организацией, изучение содержания социально-педагогической деятельности учителя начальных классов
Полное название: Муниципальное общеобразовательное учреждения «Изварская средняя общеобразовательная школа».
Сокращенное название: МОУ «Изварская СОШ».
Дата создания образовательной организации:1 сентября 1984.
Дата государственной регистрации образовательного учреждения: 25 января 2000 года.
Учредитель: муниципальное образование Волосовский муниципальный район Ленинградской области. Функции и полномочия учредителя возложены на администрацию муниципального образования Волосовский муниципальный район в лице Комитета образования администрации Волосовского муниципального района.
Председатель Комитета образования администрации Волосовского муниципального района Ленинградской области: Симакова Надежда Владимировна.
Местонахождение учредителя: 188410 Ленинградская область, г. Волосово, ул. Краснофлотская, д. 6.
График работы: Понедельник-пятница 08.00-17.00 (обед 12.00-13.00).
Справочные телефоны: 8-81373-21-065, 8-81373-22-113.
Адрес сайта в сети интернет: http://volosovo.education.
Адрес электронной почты: volosovoedu@inbox.ru.
Место нахождения: Юридический и фактический адрес: 188414 РФ Ленинградская область, Волосовский район, д. Извара, дом №14.
Филиалов нет.
Режим работы:
Продолжительность учебной рабочей недели: 5-ти дневная рабочая неделя в 1 – 4 классах и 5-тидневная в 5-9, 11 классах.
Задание 2. Разработать и обосновать комплексную программу социально-педагогической помощи конкретному ребенку
Мальчик, 6 лет и 11 месяцев.
Жалобы учителя (и матери): не может усидеть на месте, постоянно ерзает, суетится, оглядывается по сторонам, крутит и вертит в руках предметы, его постоянно приходится одергивать, очень невнимателен. Он может легко включиться в игру/активность/любое другое занятие, но вскоре ему становится скучно, и он все бросает. Ребенок ведет себя по-разному при выполнении заданий и показывает разные результаты (спокоен в одних видах деятельности и не спокоен в других; успешен в одних видах деятельности и не успешен в других). Он не слушает до конца вопросы, когда отвечает на них.
Поступивший запрос касается диагностики причин названных трудностей и получения рекомендаций по оптимизации учебного процесса во взаимодействии с ребенком.
Психологический диагноз (обязательно с указанием типа дизонтгенеза):
Парциальное недоразвитие ВПФ. Точнее, парциальное недоразвитие ВПФ преимущественно регуляторного компонента. Ребёнок расторможен, чрезмерно активен, с быстро сменяющими друг друга эмоциональными состояниями, которые указывают на наличие у мальчика гиперактивности; близорукость, небольшая задержка развития речи.
Лучше всего было отдать ребенка в школу на год позже, когда он более или менее был бы способен контролировать свое поведение и уделять внимание (в том, что касается школьного маршрута).
В настоящее же время не следует усаживать ребенка дальше второй парты в классе, иначе будет трудно контролировать ребенка и удерживать его внимание.
Особенности данного ребёнка требуют развития произвольности и внимания.
Задание 3. Организация педагогической деятельности по воспитанию, коррекции развития личности и социальной защите ребенка
В рамках разработанной нами программы нами были подобраны наиболее эффективные методы и методики, которые направлены на формирование оптимального эмоционального и поведенческого уровня при наличии определенных психоэмоциональных проблем.
Использовались такие методы, как групповая и индивидуальная арт-терапия, трудотерапия (выполнение социальных задач), работа с родителями ребенка по выработке рекомендаций по созданию необходимых условий для мальчика.
В программе используются упражнения, разработанные Б.А. Архиповым, Е.А. Воробьевой, И.Г. Выгодской, Т.Г. Горячевой, В.И. Зуевым, Ю.В. Касаткиной, Н.В. Клюевой, Л.В. Константиновой, Е.К. Лютовой, Г.Б. Мониной, Е.В. Пеллингер, А. Ремеевой, А.Л. Сиротюк, А.С. Сиротюк, А.С. Султановой, Л. П. Успенской, К. Фоппелем и др.
Структура занятия:
- растяжка – 4-5 минут;
- дыхательное упражнение – 3-4 минут;
- глазодвигательное упражнение – 3-4 минуты;
- упражнения для развития мелкой моторики рук – 10 минут;
- функциональные упражнения (развитие внимания, произвольности, самоконтроля), коммуникативные и когнитивные упражнения, элиминация гнева и агрессии – 20– 25 минут;
- релаксация – 4-5 минут.
Подобранные нами средства были ориентированы на высокий уровень организованности и эмоциональной стабильности ребенка младшего школьного возраста.
Задание 4. Разработка содержания и проведение уроков в начальной школе
Урок № 1
Русский язык
Тема: «Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Учебник: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык, 2 класс.
Цель: уточнить представление о словах с непроверяемой или трудно проверяемой орфографией, а также развить навык написания изучаемых слов из словаря.
Планируемые результаты: Учащиеся будут практиковаться в написании слов с непроверяемым или трудно проверяемой орфографией.
Ход урока
Этап урока Деятельность учителя
1). Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности. – Привет, ребята. Присаживайтесь.
Сегодня я дам вам урок русского языка.
– Давайте покажем друг другу, как должна лежать тетрадь, и как должен сидеть ученик, который внимательно слушает учителя?
(Во время урока я контролирую дисциплину и посадку учеников).
– Молодцы!
2). Этап актуализации и пробного учебного действия.
3). Этап локализации индивидуальных затруднений.
– Открываем тетради, записываем дату, классная работа.
– Подчеркиваем орфограмму в слове «круто» и в слове «работа».– Что это за орфограммы?
Задание 5. Диагностика уровня освоения образовательной программы учащимися начальной школы
Технологическая карта урока «Русский язык»
Урок русского языка. 2 класс. УМК «Школа России»
Тип урока: проверка знаний. (Контрольный диктант)
Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформить работу.
Ожидаемые результаты: студенты научатся находить орфографию в тексте и правильно писать ими слова; ответьте разумно, подтвердите свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Контрольный диктант
Хмурый октябрьский день. Сильные порывы ветра срывают с деревьев желтые листья. Холодные капли дождя частой дробью бьют в оконное стекло. Съежившиеся воробьи прячутся под крышей подъезда. Скорей бы закончилось ненастье.
Грамматические задания
1. Подчеркните основу и выпишите пару слов: I вариант – четвертое предложение; вариант II – пятое предложение.
2. В последнем предложении каждого слова поставить ударение, подчеркнуть безударные гласные.
(Учащиеся сдают тетради.)
III. Резюме урока
– Какие слова вам было сложно написать по буквам?
– Как вы нашли основу предложения?
– Вы чувствовали себя уверенно, когда писали диктант?
Задание 6. Выполнение программы опытно-экспериментального исследования по теме курсовой работы по предмету «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования»
Актуальность исследования определяется тем фактом, что формируется представление о том, педагогический процесс формируется на основе формирования особенностей различия между представлениями о индивидуальных и коллективных особенностях.
Формирование процесса развития личности в рамках коллективного взаимодействия направлено на то, чтобы сформировать особые направления в рамках изучения межличностных отношений в сообществе. Для каждого коллектива характерными являются такие особенности как формирование определенных навыков взаимодействия.
Выявление основополагающих характеристик личности помогает сформировать представление о ней, как о существе, ориентированном на коллективное развитие и формирование коллективного взаимодействия в рамках учебного коллектива
Форма организации коллективного воспитания в школах называется коллективной. Воспитание в духе коллективизма стало ведущим принципом педагогики, формирование коллектива – целью воспитательной работы. Коллективизация также была объявлена средством и формой достижения этой цели. Но следует помнить, что только гармония личности и коллектива является зрелой концепцией воспитания.
Коллективная деятельность представляет собой направленность взаимодействия с другими людьми на основе развития и личностного становления различных аспектов психического развития.
Задание 7. Осуществить анализ деятельности на педагогической практике и оформить отчет в соответствии с требованиями кафедры и «Положения об организации и проведении практики обучающихся ТГУ»
Я, студентка …. проходила производственную (педагогическую) практику на базе МОУ «Изварская СОШ». В ходе прохождения практики были проведены следующие виды деятельности:
1. Знакомство с образовательной организацией, изучение содержания социально-воспитательной деятельности учителей начальных классов;
2. Разработка и внедрение комплексной программы социальной и образовательной поддержки конкретного ребенка.
3. Организация педагогической деятельности по воспитанию, коррекции развития личности и социальной защите ребенка.
4. Разработка содержания и проведение уроков в начальной школе.
5. Диагностика уровня усвоения образовательной программы учащимися начальной школы.
6. Выполнение программы опытно-экспериментального исследования по теме курсовой работы по предмету «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования» по теме: «Воспитания личности в коллективе и через коллектив»
В ходе практики были получены знания, умения и навыки, которые будут способствовать повышению уровня активности и личностного развития меня как специалиста. Были выявлены особенности и аспекты развития моей профессии. Я научилась проводить уроки и организовывать взаимодействие с детьми младшего школьного возраста.
Можно оценить эффективность прохождения практики на высоком уровне и формирование оптимального взаимодействия с коллегами.
