Содержание урока
1.Орг.момент.
2. Введение в тему. Сообщение темы.
3. Основная часть занятия.
4. Дыхательная гимнастика
5. Артикуляционная гимнастика комплекс
6. Имитация и звукоподражание.
7. Обогащение словаря по теме «Фрукты».
8. Игра «Кого не стало».
9. Подведение итогов занятия
Данный учебный материал соответствует программным требованиям, теме, цели, задачам урока, возрасту учащихся – 4-5 лет, уровню их знаний по предмету, возможностям. Материал представлен в достаточным объеме. Студент использовал продуктивные варианты отработки материала. На занятии использовался дидактический и наглядный материал. Занятие находится в тесной связи с жизнью и интересами детей – ведь на занятии происходило обогащение словаря по теме «Фрукты». Воспитывающий характер занятия состоял в том, что детям прививалась ценность семьи.
Методы и приемы обучения на уроке. На занятии применялись следующие методы:
Методы введения нового материала (объяснение, рассказ, беседа, демонстрация,).
Наглядность (мотивировала интеллектуальную деятельность).
Методы контроля (индивидуальный).
Коррекционная направленность урока (упражнения на развитие высших психических функций).
Реализации воспитательных целей способствовал 8 этап урока, а именно, обогащение словаря по теме «Фрукты».
Учащиеся продемонстрировали средний уровень сформированности навыков.
Методы общей направленности обучения соответствовали дидактической цели, возрасту учащихся.
Работа учащихся на уроке.
К занятию учащиеся были подготовлены, активны. Дети проявляли интерес к занятию.
Были некоторые проблемы с дисциплиной на уроке, но педагог смог их быстро исправить. Педагог пользуется у детей авторитетом, проявляли организационную и познавательную самостоятельность учащихся.
Учитель на уроке.
Педагог умеет владеть классом, организовывать его на работу. Педагог достаточно доброжелателен, умеет заинтересовать детей и мастерски выходит из сложных ситуаций. Педагог применял индивидуальный подход к учащимся, был тактичен. Педагог отличается высокой культурой речи, не допускает ошибок. Излагал материал последовательно, логично, доступно. Тем не менее, педагог был недостаточно эмоционален, ведь при подаче материала дети лучше усваивают его, если он вызывает эмоциональный отклик. Педагог продемонстрировал способность наблюдать за классом и отдельными учащимися, сразу же замечал любые отклонения от плана занятия. Занятие прошло в среднем темпе.
Санитарно-гигиенические условия урока.
Классное помещение полностью готово к занятию (в нем была сделана влажная уборка, освещенность естественная, в кабинете порядок). Мебель соответствует росту и возрасту детей. Для наглядности использовалась доска.
Методический инструментарий для логопедической диагностики неговорящих детей
Кого можно назвать безречевым, неговорящим ребенком?
В эту группу входят дети:
- с моторной и сенсорной алалией,
- различными задержками психоречевого развития (ранний детский аутизм, интеллектуальная недостаточность, детский церебральный паралич, нарушение слуха.
Что же является общим для этих детей? Отсутствие мотивации к общению, неумение ориентироваться в ситуации, разлаженность поведения, негибкость в контактах, повышенная эмоциональная истощаемость – все, что мешает полноценному взаимодействию ребенка с окружающим миром.
Схема логопедического обследования ребенка 2-3-го года жизни
1. Дата обследования
2. Возраст ребенка
3. Данные доречевого, предречевого и речевого анамнеза
4. Состояние слуха (по заключению специалиста)
5. Состояние зрения (по заключению специалиста)
6. Данные наблюдения и обследования
6.1. Череп – стигмы дизэмбриогенеза черепа
6.2. Лицо: Наличие стигм дизэмбриогенеза непроизвольные движения мимической мускулатуры (оцениваются во время разговора, смеха, плача, крика)
Произвольные движения мимической мускулатуры (с 2,5 года):
умение поднять брови;
умение нахмурить брови;
умение улыбнуться;
умение надуть щеки. Наличие-отсутствие асимметрии мимической мускулатуры – наличие пареза, паралича.
Мимика лица: Тонус мимических мышц (определяется при совместном осмотре ребенка невропатологом и логопедом)
Нос – строение
6.3. Рефлексы орального автоматизма (для детей с органическим поражение ЦНС, синдромом ДЦП)
Отчет
С 04 февраля по 03 марта 2019 года я, проходила учебную практику в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении "Детский сад № 42 "Ромашка" комбинированного вида". Адрес: 142440, Московская область, Ногинский район, р. п. Обухово, ул. Ленина, д. 42
Цель практики: овладение системой специальных педагогических знаний, умений и навыков, позволяющих осуществлять дифференциальную диагностику речевых нарушений, планировать и проводить коррекционную логопедическую работу в условиях логопедического пункта.
Задачи практики:
1. Закрепить и углубить теоретические знания, полученные при изучении курсов логопедии, психологии речи, детской и специальной коррекционной психологии, дошкольной и коррекционной педагогики и других смежных дисциплин; развить навыки синтезирования сведений из различных наук.
2. Определить специфику работы учителя-логопеда в условиях логопункта.
3. Ознакомиться с состоянием коррекционно-учебной, коррекционно-воспитательной, психокоррекционной работы, с формами и методами взаимодействия специалистов разного профиля – логопед – врач – психолог.
4. Ознакомить с правилами комплектования логопедических групп, с практической реализацией комплексного подхода к преодолению речевых нарушений.
5. Овладеть методами, методиками, приемами психолого-педагогической и логопедической диагностики детей, научиться методам планирования и логопедического прогнозирования с учетом анализа индивидуальных особенностей развития.
6. Сформировать навыки самостоятельного планирования и проведения фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми с разными формами патологии речи.
По индивидуальному плану, составленному мною и одобренному руководителем, практика разделена на 5 этапов:
1. Организационный этап
2. Подготовительный этап
3. Рабочий этап
4. Контрольный этап
5. Итоговый этап
Организационный этап проходил с 04.02. по 05.02.2019). На данном этапе я приняла участие в установочной конференции на факультете, посетила консультации с групповым руководителем. Подготовительный этап походил с 06.02 по 11.02.2019. На данном этапе я изучила инструктивно-методические материалы, познакомилась с учреждением: педагогическим коллективом, детьми, материально- технической базой учреждения, наблюдала и провела анализ логопедических занятий, мероприятий. На данном этапе за мной были закреплены дети. Я изучила документацию на детей, опыт работы учителей и логопедов, а также занималась подбором методических материалов.
