1. Проблема определения предмета психологической науки
Объектом психологии является человек во всей сложности его взаимодействий. Однако человек и его взаимодействия являются объектом и многих других естественных (анатомия, физиология и др.) и гуманитарных (история, социология и др.) наук. Необходимо отметить, что разделение целостного знания на предметные науки произошло только в XVIII в.
5. Представление о душе в античной философской психологии
Сдвиги в понимании природы и человека, совершившиеся в VI веке до н.э., стали поворотным пунктом в истории представлений о психической деятельности.
Анимизм – вера в скрытый за видимыми вещами сонм духов (душ) как особых "агентов" или "призраков", которые покидают человеческое тело с последним дыханием (например, по мнению философа и математика Пифагора) и, будучи бессмертными, вечно странствуют по телам животных и растений. Древние греки называли душу словом "псюхе", которое и дало имя нашей науке. В нем сохранились следы из начального понимания связи жизни с ее физической и органической основой (ср. русские слова: "душа, дух" и "дышать", "воздух").
10. Сознание как предмет научной психологии
Основателем научной психологии является Вильгельм Вундт. Вундт был крупным ученым и занимался различными направлениями: философией, физиологией, физикой и т.д. В середине 70-х годов он отвоевал у своего начальства 4 комнаты, и где-то в 1875 году открылось отделение. А в 1879 году это отделение стало называться институтом, потому что туда впервые приняли студентов. Именно поэтому 1879 год считается годом рождения психологии.
15. Функционализм в психологии
В начале XX века прежний образ предмета психологии, каким он сложился в период ее самоутверждения в семье других наук, сильно потускнел. Хотя по-прежнему большинство психологов полагали, что изучают сознание и его явления, сами эти явления; все теснее соотносились с жизнедеятельностью организма, с его двигательной активностью. Лишь очень немногие приверженцы так называемого структурализма, продолжали вслед за Вундтом считать, что они призваны заниматься поисками строительного "материала" непосредственного опыта и его структурами.
20. Общее представление о восприятии. Свойства восприятия
Восприятие — форма ориентировки организма, которая осуществляется за счет процесса формирования при помощи активных действий субъективного образа целостного предмета, непосредственно воздействующего на анализаторы. В отличие от ощущений, отражающих лишь отдельные свойства предметов, в образе восприятия в качестве единицы взаимодействия представлен весь предмет, в совокупности его инвариантных свойств. Образ восприятия выступает как результат синтеза ощущений, возможность которого, по мнению А.Н. Леонтьева, возникла в филогенезе в связи с переходом живых существ от гомогенной, предметно неоформленной среды к среде, предметно оформленной. Образ восприятия — субъективная представленность предметов окружающего мира или их свойств, которая обусловлена как чувственно воспринимаемыми признаками, так и гипотетическими конструктами. Являясь основой для реализации практических действий по овладению объектами окружающего мира, образ также определяется характером этих действий, в процессе которых исходный образ видоизменяется, все, более удовлетворяя практическим нуждам.
25. Классификация видов памяти. Феномены и законы памяти
Традиционно психологи, которые традиционно первыми стали экспериментально изучать память, выделяют шесть видов памяти:
- двигательную, связанную с запоминанием и воспроизведением движений;
- образную, сферой которой является запоминание чувственных образов предметов, явлений и их свойств
- словесно- логическую
- эмоциональную память, ответственную за запоминание и воспроизведение чувственных восприятий совместно с вызывающими их объектами.
Не произвольная, характеризуется тем, что человек запоминает и воспроизводит образы не ставя какой либо цели запомнить это и воспроизвести.
Произвольная (преднамеренная), осмысленная, продуманная с определенной целью и задачей усвоить и воспроизвести материал, используя те или иные приемы
30. Мышление и речь. Речь: функции и виды
Мыслительная деятельность человека характеризуется ее взаимосвязью не только с чувственным познанием, наблюдается также связь между мышлением и речью. Именно эта связь обусловила принципиальное различие между психическим развитием человека и животных. Так, мышление животных всегда элементарное, простейшее, остается наглядно-действенным и не может быть отвлеченным, опосредованным познанием. Такое мышление имеет дело лишь с непосредственно воспринимаемым предметом, который в определенной ситуации находится перед глазами. Подобное мышление взаимодействует с предметами в наглядно-действенном плане, не выходя за его пределы. И только с появлением речи возможно отвлечь от познаваемого объекта определенное свойство с закреплением, фиксацией представления или понятия о нем в специальном слове. Мысль, облекшись в слово, приобретает необходимую материальную оболочку, становясь непосредственной действительностью как для самого человека, так и для других людей.
35. Характер, его структура и свойства
Характер человеческой личности всегда многогранен. Его определяет совокупность черт, качеств личности. Все эти черты, или качества, личности можно условно разделить на несколько групп, которые отражают отношение человека к разным сторонам жизни. В каждую группу входят позитивные и негативные качества.
Выделяют группу черт, в которых проявляется отношение человека к окружающим его людям и к обществу в целом. Позитивными качествами, которые входят в эту группу, являются коллективизм, общительность, чуткость, преданность, доброта, честность, правдивость, искренность и др., отрицательными -- эгоизм, черствость, лживость, лицемерие и т. д.
40. Классификация потребностей. Специфика потребностей человека
Существует несколько десятков классификации человеческих потребностей Наиболее распространенными пор этой классификации являются потребности:
• по происхождению (биогенные, психогенные.и социогенные);
• по субъекту (индивидуальные, групповые, общественные, общечеловеческие);
• по объекту (материальные и духовные);
• по функции (потребности физического и социального существования; потребности сохранения и потребности развития).
45. Теории эмоций в отечественной и зарубежной психологии
По определению, данному в психологическом словаре, эмоции особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний приятного или неприятного процесс и результаты практической деятельности, направленной на удовлетворение актуальных потребностей.
Основные эмоциональные состояния, которые испытывает человек, делятся на собственно эмоции, чувства и аффекты Эмоции и чувства предвосхищают процесс, направленный на удовлетворение потребности, имеют идеаторный характер и находятся как бы в начале его. Эмоции и чувства выражают смысл ситуации для человека с точки зрения актуальной в данный момент потребности, значения для ее удовлетворения предстоящего действия или деятельности. Эмоции могут вызываться как реальными, так и воображаемыми ситуациями. Они, как и чувства, воспринимаются человеком как его собственные внутренние переживания, коммуницируются, т. е. передаются другим людям, сопереживаются.
50. Проблема личности в отечественной психологии
Различия в трактовке личности касаются других сторон проблемы, пожалуй, больше всего — представления о структуре личности. Предложено несколько объяснений тех способов, которыми можно описать личность, и каждый из них соответствует определенному представлению о структуре личности. Меньше всего согласия существует по вопросу о том, "включаются" или нет в личность индивидуальные психологические особенности. Ответ на этот вопрос различен у разных авторов. Как справедливо отмечает И.С. Кон, многозначность понятия личности приводит к тому, что одни понимают под личностью конкретного субъекта деятельности в единстве его индивидуальных свойств и его социальных ролей, а другие понимают личность "как социальное свойство индивида, как совокупность интегрированных в нем социально значимых черт, образовавшихся в прямом и косвенном взаимодействии данного лица с другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и общения". Хотя второй подход чаще всего рассматривается как социологический, он присутствует также внутри общей психологии в качестве одного из полюсов. Спор здесь идет именно по вопросу о том, должна ли личность в психологии быть рассмотрена преимущественно в этом втором значении или в системе данной науки главное — соединение в личности социально значимых черт и индивидуальных свойств.
55. Школа исследования личности А.Н. Леонтьева
Деятельностный подход к психологии личности разработан А. Н. Леонтьевым и явился одним из методологических принципов отечественной социальной психологии личности Ключом к подлинно научному пониманию личности Леонтьев считал «исследование процесса порождения и трансформации личности человека в его деятельности, протекающей в конкретных социальных условиях » (Леонтьев. 1975, с 173)
60. Эпигенетическая психосоциальная теория личности Э. Эриксона
Работы Эриксона ознаменовали начало нового метода исследования психики — психоисторического. Он представлял собой использование психоанализа к исследованию развития личности при учете исторического периода, в котором живет человек. Посредством данного метода Эриксон анализирует биографии М. Лютера, М. Ганди, Б. Шоу, Т. Джефферсона и др. Также он подверг исследованию истории жизни современников, включая детей и взрослых. Психоисторический метод потребовал одинакового внимания как к психологии индивида, так и к характеристикам общества, в котором живет человек.
65. Интерперсональные теории личности
В целом Дж. Г. Мид в своём творчестве стремится решить проблему индивидуального Я и сознания в отношении к миру и обществу. Ключевым понятием в его исследованиях является понятие действия, активной деятельности (а не просто пассивной реакции по схеме «стимул-реакция» как у классических бихевиористов). Любая активность индивида рассматривается американским исследователем в качестве социального действия. При этом не просто коллективным, а действием, происходящим в обществе и обладающим специфическим своеобразием. По его мнению, именно социальные действия есть фундаментальная особенность общества, порождающая сознание и самосознание человека. В процессе её осуществления в детстве и образуется сознательная личность. Процесс социализации ребёнка идёт в активном взаимодействии с Другими.
70. Общение как взаимодействие
Интерактивная сторона общения — это условный термин, обозначающий характеристику тех компонентов общения, которые связаны с взаимодействием людей, с непосредственной организацией их совместной деятельности. Исследование проблемы взаимодействия имеет в социальной психологии давнюю традицию. Интуитивно легко допустить несомненную связь, которая существует между общением и взаимодействием людей, однако трудно развести эти понятия и тем самым сделать эксперименты более точно ориентированными.
75. Основные теории происхождения лидерства
1. «Теория черт» (иногда называется «харизматической теорией» - от слова «харизма», т.е. «благодать»). Исходит из положений немецкой психологии конца XIX — начала ХХ вв, концентрирует свое внимание на врожденных качествах лидера. Согласно этой теории, лидером может быть лишь такой человек который обладает определенным набором личностных качеств или совокупностью определенных психологических черт. Однако очень быстро выяснилось, что задача составления перечня таких черт нерешаема.
80. Психологические характеристики больших социальных групп
Большими социальными группами называются многочисленные социальные общности, представители которых не имеют возможности непосредственного контакта, но объединены наличием сходных объективных и/ или субъективных признаков. Существует достаточно большое число критериев для классификации больших социальных групп, однако наиболее часто используют такие признаки, как:
• время существования;
• способ формирования;
• характер внутригрупповых связей;
• механизмы регуляции поведения людей в больших социальных группах.
85. З. Фрейд о механизмах человеческого поведения в массе
От изучения личности индивида Фрейд переходит к исследованию особенностей поведения индивидов в массе, а также собственно массы. На эту тему им написан ряд работ, в числе которых книга “Психология масс и анализ человеческого Я”. В этом направлении работы он опирается на достижения французского социолога Ле Бона (1841-1931), который одним из первых показал, что при включении в массу отдельно взятый индивид “приобретает коллективную душу”, в силу чего он чувствует, думает и поступает совершенно иначе, чем каждый в отдельности чувствовал, думал и поступал бы. Ле Бон также пришел к убеждению, что в массе происходит исчезновение сознательной личности, преобладают бессознательные личности, ориентирующиеся на безотлагательное осуществление внушенных идей.
90. Когнитивистская ориентация в западной социальной психологии
Когнитивистская ориентация в западной социальной психологии не представляет собой единого теоретического направления. Акцент на роли познавательных процессов в объяснении социального поведения, внимание к непосредственному жизненному опыту как решающему фактору формирования логических схем поведения — это, по-видимому, главные пункты концептуального единения разнородных мини-теорий. Однако когнитивизм — это еще и огромный массив конкретных экспериментальных фактов, представляющих не только теоретически-иллюстративный, но и самостоятельный интерес. Полного и систематического изложения в отечественной литературе эмпирическая сторона когнитивистской традиции до настоящего времени не имела. Рецензируемая книга существенно восполняет этот пробел: автор обстоятельно проанализировал около 300 работ, выполненных психологами США и Канады в рамках когнитивистской ориентации за последние 20 лет.
95. Трехмерная теория межличностного поведения
Базируется на идее 3. Фрейда о том, что социальная жизнь взрослого фатально предопределена опытом из детства. Основные моменты теории В. Шутц изложил в следующих постулатах:
1. Наличие межличностных потребностей в контроле, любви, включении, которые аналогичны биологическим потребностям.
2. Опыт, полученный в детстве, влияет на межличностные отношения взрослого.
3. Совместимость (совместимые группы более эффективны в достижении цели).
4. Каждая группа в своем становлении проходит этапы включения, контроля, любви.
100. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера
Самая известная и популярная из всех теорий соответствия — теория когнитивного диссонанса Леона Фестингера — отличается от трех описанных теорий соответствия тем, что посвящена когнитивной структуре одного индивида, поэтому в ней не фигурирует триада (т.е. нет «другого»).