Развитие выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с детской книгой

Дошкольный период является благоприятным для дальнейшего развития всех сторон речи. От того, как ребенок овладеет выразительной и связной речью во многом зависит успешность обучения его в школе. Большое значение в работе с детьми имеет целенаправленное формирование выразительности речи. Осуществить это, указывает Е. И. Тихеева, можно как в процессе разнообразной практической деятельности при проведении игр, режимных моментов, наблюдений за окружающим, так и в процессе организованной деятельности детей [90, с. 87]. 

Коммуникативные качества речи являются объективно существующими свойствами и признаками речи, определяющими степень ее коммуникативного совершенства. Все коммуникативные качества речи можно разделить на структурные и функциональные. Структурные коммуникативные качества речи включают в себя такие свойства, как правильность, богатство и чистота. Функционально-коммуникативные качества речи включают в себя ее точность, состоятельность, выразительность, доступность, эффективность и актуальность речи [23, с. 24].

Вероятно, наиболее важным качеством речи является правильность речи – это не единственное, а главное коммуникативное качество, потому что, прежде всего, правильность речи обеспечивает ее взаимопонимание, ее единство. Если нет правильности – другие коммуникативные качества не могут работать: точность, последовательность, актуальность и пр. Правильность речи всегда приводит к соблюдению норм литературного языка, неправильность приводит к отклонению от них [15, с. 41]. Правильность речи – это соответствие ее языковой структуры существующим языковым нормам. При этом учитываются все аспекты – словообразование, ударение, произношение, лексические, синтаксические, морфологические, стилистические свойства [8, с. 37].

Уровень речевой культуры зависит не только от знания норм литературного языка, законов логики и строгого их соблюдения, но и от обладания его богатством, умением использовать их в процессе общения. Русский по праву называют одним из самых богатых и развитых языков в мире. Его богатство заключается в неисчислимом предложении словаря и фразеологии, в семантическом богатстве словаря, в неограниченных возможностях фонетики, словообразовании и словоизменении, в разнообразии лексических, фразеологических и грамматических синонимов и вариантов, синтаксических конструкций и интонаций. Все это позволяет нам выражать самые тонкие семантические и эмоциональные нюансы [29, с. 254]. Богатство речи человека определяет арсенал языковых инструментов, которыми он обладает, и то, насколько умело он использует их в определенной ситуации в соответствии с содержанием, темой и задачей использования. Речь считается тем богаче, чем больше разных способов и вариантов выражения одной и той же мысли, в ней используется один и тот же грамматический смысл, реже одна и та же языковая единица непреднамеренно повторяется без особой задачи общения [59, с. 55].

Четкость речи – еще одно коммуникативное качество. Чистая речь не содержит слов и выражений, чуждых литературному языку и языковым компонентам, которые не соответствуют моральным нормам. 

В данной работе проведен теоретический анализ психолого-педагогической литературы и экспериментальное исследование по проблеме формирования выразительности речи у старших дошкольников, сделаны соответствующие выводы.

Развитие коммуникативных качеств начинается в дошкольном возрасте. Они позволяют ребенку устанавливать контакты с другими людьми, определять и контролировать нормы поведения в обществе, что имеет большое значение для его личностного развития. Коммуникативные качества речи способствуют развитию социальных отношений дошкольного возраста; посредством диалога один ребенок может привлечь внимание другого к совместной игре, занятиям и установить контакт со сверстником. Выразительность речи имеет особое значение для ребенка. Прежде всего, это фактор, обеспечивающий формирование фраз как целостных семантических единиц; в то же время он обеспечивает передачу информации о коммуникативном типе произношения, а также об эмоциональном состоянии говорящего. Развитие выразительности способствует общему умственному развитию ребенка и способствует обучению.

Дошкольники учат много новых слов, образных выражений с помощью художественной литературы, их речь обогащается эмоциональным и поэтическим словарным запасом. Работа с книгами помогает дошкольникам научиться формулировать и выражать свое мнение о том, что они слышали, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства изобразительного выражения. Существует несколько способов и приемов развития выразительной речи. Для формирования выразительности речи используются различные упражнения и техники, все упражнения и тренировки выполняются в игровой форме, потому что игра является одним из наиболее доступных и понятных методов дошкольников.

Практически все программы развития, используемые в дошкольных учреждениях нашей страны, указывают на необходимость развития выразительной стороны речи. В то же время предлагаются различные средства и методы. В большинстве программ художественная литература является эффективным средством развития выразительной речи.

Проектировочная работа проводилась на базе МАДОУ «Детский сад «Радуга» п. Арти.

Результаты методики «Диагностика выразительности детской речи (фонетическая сторона речи) О.И. Лазаренко» показывают, что в основном у дошкольников степень развития речевой выразительности средняя (50%) и низкая (30%). В то же время в старшем дошкольном возрасте у ребенка должен быть высокий уровень развития речевой выразительности (в соответствии с требованиями программы и особенностями психофизического развития), что свидетельствует о явном несоответствии ожидаемых и фактических результатов. В связи с этим необходимо провести комплексную работу по формированию речевой выразительности у детей в группе.

Низкие результаты, полученные при диагностике, по-видимому, являются следствием отсутствия в преподавательской работе цикла занятий, целью которого является развитие выразительности речи у детей старшего возраста дошкольников.

Поставленная цель определила необходимость последовательно решать ряд задач:

- улучшение предметно-развивающей среды;

- разработка комплекса мероприятий, направленных на развитие речевой выразительности у детей старшего дошкольного возраста посредством театральных игр;