Особенности методики физкультурно-оздоровительных занятий с детьми, имеющих сложные нарушения в развитии

Q: Как получить заказ?

Воспользуйтесь фильтром, выберите нужный материал, заполните данные формы и нажмите кнопку 'купить'. Вам придет СМС с доступом в личный кабинет, где вы сможете оплатить заказ и скачать.

Q: Как быстро я смогу получить заказ?

Сразу после оплаты, достуен для скачивания.

Q: Как быть, если нужной темы нет?

Попробуйте вводить тему шире и ищите среди похожих. Если нет нужного материала, который отвечает вашему запросу, можем написать с нуля как индивидуальный заказ.

Q: Какие есть способы оплаты?

Банковская карта (через платежную систему ЮKassa), приложение SberPay или электронный кошелек ЮMoney.

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

Готовая студенческая работа на тему:

Диплом Адаптивная физическая культура

Готовая работа № 117024

Особенности методики физкультурно-оздоровительных занятий с детьми, имеющих сложные нарушения в развитии

Учебное заведение: МГПУ (Московский городской педагогический университет)

Год: 2020

Оценка: 4

Характеристика работы:

Работа защищена на оценку «4» с одной доработкой.

Уникальность свыше 90%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 70.

Подробнее

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1 Анализ научно-методической литературы по проблеме разработки методики физкультурно-оздоровительных занятий для детей, иеющих сложные нарушения в развитии

1.1.1 Понятие физкультурно-оздоровительных занятий

1.1.2 Общая характеристика физкультурно-оздоровительных занятий

1.1.3 Формы физкультурно-оздоровительных занятий

1.1.4 Виды физкультурно-оздоровительных занятий

1.1.5 Особенности и характеристика лиц с синдромом Дауна

1.1.6 Особенности коррекции двигательных нарушений у лиц с синдромом Дауна

1.1.7 Средства и методы физкультурно-оздоровительных занятий для лиц с синдромом Дауна

ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Методы исследования

2.3 Организация исследования

ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

3.1 Описание экспериментальной методики физкультурно-оздоровительных занятий

3.2 Влияние применения разработанной методики физкультурно-оздоровительных занятий

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность изучения данного вопроса обусловлена увеличением количества детей с синдромом Дауна, детей с двигательной и умственной отсталостью, а также с необходимостью улучшения методики физических и оздоровительных занятий и состояния здоровья таких детей.

То факт, что многие дети с синдромом Дауна имеют нарушения психомоторного развития, не является новым. При этом, их проявления и причины разнообразны. Исследователи обнаружили, что отклонения в интеллектуальном развитии часто сочетаются с препятствиями в физическом развитии.

В этой связи физкультурно-оздоровительная работа по развитию моторики у детей с синдромом Дауна особенно важна, так как от развития моторики зависит их дальнейшая социализация и комфортная жизнь в обществе.

Следует обратить внимание на то, что использование новых технологий, в том числе различных видов активной гимнастики и специальных физических упражнений, дает возможность успешно выполнять физические упражнения и улучшать здоровье этих детей.

Очевиден и тот факт, что правильная организация физических упражнений может улучшить здоровье. Под влиянием физической активности естественным образом будет происходить увеличение количества и качества здоровья за счет стимулирования важных функций и систем человека, обеспечивающих его жизнеспособность. Но для достижения такого эффекта физические упражнения должны соответствовать принципу улучшения здоровья (оздоровительной направленности).

ГЛАВА 1 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1.1 Понятие физкультурно-оздоровительных занятий

Физкультурно-оздоровительная деятельность в первую очередь направлена на сохранение и укрепление здоровья человека. Несмотря на очевидность, термин «физкультурно-оздоровительная деятельность» еще недостаточно раскрыт.

Считается, что укрепление здоровья является обязательной частью любой формы упражнений. В этой связи все компоненты физической культуры выполняют оздоровительную функцию.

Сегодня довольно остро чувствует необходимость в укреплении здоровья с помощью физкультурных занятий. Для этого необходимы специально организованные мероприятия, основная цель которых – эффективное решение воспросов здоровья [6, с.117].

Особенность физкультурно-оздоровительного занятия заключается в улучшении и отладке тренировочных режимов и персонализации физических упражнений людей с учетом их пола, возраста, состояния здоровья, вида образовательной и производственной деятельности.

Можно сказать, что физкультурно-оздоровительного занятия – это использование специальных средств физкультуры, направленных на оптимизацию физического состояния людей, восстановление сил, затраченных в процессе работы, а также на организацию активного отдыха и физической нагрузки. Для компенсации воздействия неблагоприятных экологических факторов. [38, с. 161].

Поскольку содержание оздоровительной физической культуры требует дополнительных рассуждений, сравним ее с другими видами физической культуры. Известно, что физическая культура – это сложная система, состоящая из нескольких уровней. В терминологии системного анализа она функционирует как система высшего порядка.

В свою очередь, структура физической культуры представлена относительно самостоятельными компонентами (подсистемами), наделенными рядом специфических функций.

Чтобы выделить отдельную подсистему, необходимо следующее: во-первых, необходимо раскрыть сообщество с системой более высокого порядка (общие функции); во-вторых, выявить факторы, определяющие независимость подсистемы (конкретных функций).

Поскольку как общие, так и специфические функции влияют на «поведение» всей системы, мы сначала рассмотрим закономерные связи, которые определяют иерархию построения системы физической культуры [20, с. 165].

Ведущая роль в оптимизации физической культуры и процесса улучшения здоровья заключается в разработке различных систем улучшения физической культуры и здоровья, основанных на научно обоснованных и пропорциональных соотношениях внешних и внутренних факторов развития человека.

Система физической культуры, безусловно, имеет национальные традиции, которые определяются культурными, социальными, правовыми, экономическими и другими характеристиками общества. Таким образом, системой высшего (первого) уровня по отношению к объекту анализа является национальная система физической культуры.

ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Методы исследования

Методы исследования:

1. Анализ научно-методической литературы по теме исследования.

2. Анализ медицинских карт.

3. Педагогическое наблюдение.

4. Педагогический эксперимент.

5. Тестирование.

6. Статистическая обработка данных.

Анализ научно-методической литературы по предмету исследования

В ходе исследования было проанализировано более 50 источников по теме. Анализ научно-методической литературы показал, что двигательные упражнения в бассейне положительно влияют на обучение и оздоровление детей с синдромом Дауна.

Педагогическое наблюдение

В ходе исследования были проведен мониторинг занимающихся для определения физического состояния детей с синдромом Дауна во время их пребывания в водной среде.

После выявления характеристик физического состояния детей с синдромом Дауна младшего школьного возраста была разработана теоретическая модель занятий.

Педагогический эксперимент

В рамках этого исследования был проведен педагогический эксперимент. После того, как физическое состояние участников было оценено, были начаты занятия на основе разработанной методики. Затем были использованы тесты для оценки изменений физической подготовленности.

Тестирование

Для выявления уровня развития двигательной активности у детей с синдромом Дауна необходимо использовать контрольные упражнения, выполнение которых не требует специальной подготовки.

При подборе контрольных упражнений следует учитывать возрастные и психологические особенности детей, а также возможность использования их в условиях спортивного зала, бассейна.

Для оценки использовался следующий пробы и тесты:

1. Проба Ромберга «Аист».

Данный тест использовался для оценки координационных способностей.

Объект находится в исходном положении: стойка на одной, другая согнута вперед, пяткой касаясь подколенной чашечки опорной ноги, руки вперед.

По факту команды, испытуемый должен закрыть глаза, и начнется отсчет с секундомера. При потере равновесия секундомер выключится.

Сохранение устойчивой позы более 15 с. без тремора оценивается – «хорошо»; небольшой тремор век и пальцев при удержании позы в течение 15 с – «удовлетворительно»; если равновесие в течение 15 секунд нарушается, то проба оценивается «неудовлетворительно» [17].

2. Челночный бег 3×10 м (сек.)

Данный тест использовался для оценки быстроты и ловкости. По команде «На старт! Внимание! Марш!» испытуемый выполняет бег на 10 метров к линии финиша и перед поворотом на 180 градусов испытуемый должен сначала коснуться рукой линии финиша, а затем вернуться к линии старта и коснуться ее, затем повернувшись снова на 180 градусов – бежать к линии финиша.

3.1 Описание экспериментальной методики физкультурно-оздоровительных занятий

В ходе данного исследования был разработан экспериментальная методика физкультурно-оздоровительных занятий детей с синдромом Дауна младшего школьного возраста.

Занятия в бассейне с экспериментальной группой проходили 3 раза в неделю по 1 часу (понедельник, четверг, суббота) на основе специально разработанной методики физкультурно-оздоровительных занятий.

За основу физкультурно-оздоровительных занятий детей с синдромом Дауна были выбраны занятия в бассейне, т.к. данные занятия способны привести к высоким результатам.

Опираясь на методику обучения детей плаванию В. Н. Гусмана [16, с. 16], была разработана экспериментальная методика физических упражнений и оздоровления детей до 6 лет.

Процесс обучения разделен на четыре этапа:

- подготовительный;

- обучение плаванию;

- самостоятельное плавание;

- совершенствование плавания.

В методике обучения применяются следующие виды поддержки:

при плавании спиной используют две руки для поддержки: и четыре пальца под спину, шею, голову, большой палец на груди;

полукольцевая поддержка: большой и указательный пальцы обхватывают шею, а предплечье тренажера находится на затылке ребенка, немного в стороне. Когда ребенок научится правильно грести, ему будут предоставлены три опоры, затем две и, наконец, палец для поддержки затылка;

поддержка «ковшиком»: ладонь тренера прикрывает затылок ребенка, а пальцы другой руки подпирают подбородок;

автономная поддержка: при плавании на груди руками слегка подпирают голову за щеки и подбородок. Используют поддержку «ковшиком» для поддержки одной рукой либо применяют поддерживание тыльной стороной большого пальца для поддержки подбородка ребенка, четыре других пальца размещают под грудь, а двумя пальцами другой руки можно слегка зафиксировать затылок.

Экспериментальная методика включает в себя:

1. Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения в мелкой части бассейна.

Эта фаза включает общую разработку, специальные и имитационные упражнения на небольшой части бассейна. Продолжительность первой стадии составляет около 5% от всего периода обучения – 6-8 уроков. Приведем список упражнений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Физкультурно-оздоровительные занятия – это особая сфера, в которой применяются средства физической культуры для оптимизации физического состояния людей, восстановления сил, затрачиваемых в процессе труда, организации активного досуга.

Многие отечественные авторы считают, что оздоровительный эффект от физических упражнений можно наблюдать только тогда, когда их направление, сила и количество обучаемого разумно сбалансированы в соответствии с индивидуальными способностями обучаемого.

Упражнения могут активировать и улучшить обмен веществ, улучшить деятельность центральной нервной системы, обеспечить адаптацию сердечно-сосудистой, дыхательной системы и других систем к состоянию мышечной активности, ускорить процесс вхождения в активную деятельность систем кровообращения и дыхания и сократить время функционального восстановления после нагрузки.

Кроме того, многие ученые отмечали, что одним из основных условий эффективности процесса физкультурно-оздоровительных занятий является собственная позитивная и осознанная деятельность детей, которая основана на положительных мотивациях, а значит, на повышенном интересе к их осуществлению.

Список литературы

1. Адаптивная физическая культура в работе с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата (при заболеваниях детским церебральным параличом): методическое пособие / под ред. А. А. Потапчук. СПб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2003. – 228 с.

2. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методологические основы /Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.

3. Барашнев, Ю.И. Синдром Дауна. Медико-генетический и социально-психологический портрет /Ю.И. Барашнев. – М.: Триада-Х, 2007. – 280 с.

4. Борисова, В. В.; Шестакова Т. А. Оздоровительный Фитнес В Системе Физического Воспитания Дошкольников И Младших Щкольников / Т. А. Шестакова. - Москва: Наука, 2011. - 789 c.

5. Буассье, Г. Как научиться плавать : практическое руководство плавания в 20 уроках / Г. Буассье. - СПб. : Книгоизд-во А. Ф. Суховой, 2016.-23 с. : 10 литогр. рис.

6. Булах, И.М. Научите меня плавать / И.М. Булах. - М.: Книга по Требованию, 2012. - 150 c.

7. Булгакова, Н. Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание / Н. Булгакова. – М.: Академия, 2008.– 140 с.

8. Вернер, Д. Реабилитация детей-инвалидов /Д. Вернер. – М.: Филантроп, 1995. – 406 с.

9. Волнистова, Н.В. Гидрореабилитация – оздоровительный этап спортивного плавания: возможности, эффективность /Н.В. Волнистова, Л.И. Сюткина // Симбирский научный вестник. – 2016. – № 4 (26). – С. 131-141.

10. Волошина, Л.Н. Игровые технологии в системе физического воспитания дошкольников / Л.Н. Волошина. - М.: Учитель, 2013. - 979 c.

11. Гаврилушкина, О.П. Об организации воспитания детей с недостатками умственного развития / О.П. Гаврилушкина // Дошкольное воспитание. – 2008. – №2. – С. 67–71.

12. Глазырина, Л. Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Л. Д. Глазырина. - М.: Владос, 2015. - 152 c.

13. Гончар И. Л. Теория преподавания плавания: технологии обучения и совершенствования : монография. - Ч. 1. / И. Л. Гончар. - Одесса : «АСТРОПРИНТ «, 2015. - 524 с.

14. Готовцев, Е.В. Методика обучения предмету «физическая культура». Школьный спорт. Лапта. Учебное пособие для СПО / Е.В. Готовцев. - М.: Юрайт, 2017. - 486 c.

15. Губа, В.П. Интегральные основы спортивной подготовки / В. П. Губа. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. - 364 c.

16. Гузман, Р. Плавание. Упражнения для обучения и совершенствования всех стилей / Р.Гузман, пер. с англ. В. М. Боженов. – Минск : Попкрри, 2013. – 288 с.: ил.

17. Дерябина, Г.И. Тестовый контроль развития координационных способностей детей с умственной отсталостью / Г.И. Дерябина, Д.А. Калмыков // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. - 2017. - №3. - С. 90-101.

18. Евдокимов, В.И. Методология и методика проведения научной работы по физической культуре и спорту / В.И. Евдокимов. - М.: Советский спорт, 2012. - 442 c.

19. Еремеева, Л. Ф. Научите ребенка плавать : программа обучения плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста : метод, пособие / Л. Ф. Еремеева. - СПб. : Изд-во Детство-Пресс, 2010. - 112 с.

20. Иваницкий, М. Ф. Анатомия человека (с основами динамической и спортивной морфологии). Учебник / М.Ф. Иваницкий. - Москва: Гостехиздат, 2015. - 624 c.

21. Капотов, П. П. Обучение плаванию / П.П. Капотов. - М.: Воениздат, 2018. - 498 c.

22. Кирилюк, О.М. Гидрореабилитация детей с отставанием в физическом развитии / О.М. Кирилюк // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. – 2012. – № 4 (14). – С. 62-67.

23. Кожухова, Н.Н. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Н.Н. Кожухова. - М.: Владос, 2013. - 700 c.

24. Козлов, А. В. История развития плавания : учебно-методическое пособие / А. В. Козлов, Т. В. Рыбьякова; С.-Петерб. гос. ун-т физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. - СПб. : [б. и.], 2013. - С. 3-31.

25. Колмыкова, Л.А. Нетрадиционные подходы к физическому воспитанию детей в ДОУ / Л.А. Колмыкова. - М.: Детство-Пресс, 2012. - 868 c.

26. Кравцов, А. Методика срочного контроля и коррекции техники плавания в соревновательных и тренировочных упражнениях / А. Кравцов. - М.: ТВТ Дивизион, 2011. - 636 c.

27. Лафлин, Т. Полное погружение. Как плавать лучше, быстрее и легче / Т. Лафлин. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2011. - 803 c.

28. Лисовский, В.А. Комплексная профилактика заболеваний и реабилитация больных и инвалидов: учеб. пособие / под ред. проф. С. П. Евсеева. –М.: Советский спорт, 2001. – 320 с.

29. Литвинов, А. А. Маленький пловец : самоучитель для детей и родителей / А. А. Литвинов. — СПб. : Издательский дом «Олимп», 2010. - 112 с. : ил.

30. Лысов, П.К. Анатомия человека. С основами спортивной морфологии. В 2 томах. Том 1. Учебник / П.К. Лысов. - М.: Академия, 2015. - 320 c.

31. Лях В.И. Физическая культура. Тестовый контроль. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразоват. Организаций / В.И. Лях. 3-е изд., перераб. И доп.-М. :Просвещение, 2014.- 208 с.

32. Максименко, А.М. Основы теории и методики физической культуры / А.М. Максименко. - М.: Фонд «За экономическую грамотность», 2011. - 666 c.

33. Медведева, Т.П. Комплексное развитие детей с синдромом Дауна: групповые и индивидуальные занятия: метод. Пособие / Т.П. Медведева. – М.: Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2004. – 368 с.

34. Мосунов, Д. Ф. Гидрореабилитация / Д.Ф. Мосунов // Адаптивная физическая культура. – 2000. – № 3. – С. 36–38.

35. Мосунов, Д.Ф. Критические ситуации при обучении плаванию ребёнка-инвалида / Д.Ф, Мосунов, В.Г. Сазыкин. – СПб., 1997. – 30 с.

36. Мухин, В. Н. Плавание - здоровье детей / В. Н. Мухин, Ю. И. Радыгин. - М : Академия, 2010.-С. 118-165. : ил.

37. Мухортова, Е. Ю. Обучение плаванию малышей : Метод, пособие / Е. Ю. Мухортова. — М. : Физкультура и спорт, 2013. - 112 е., ил.

38. Никольская, С. В. Формирование основ физической культуры детей дошкольного возраста : учебно-методическое пособие / С. В. Никольская. - СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2014. - 168 с.

39. Петрова, Н. Л. Обучение детей плаванию в раннем возрасте : учебно-методическое пособие / Н. Л. Петрова, В. А. Баранов. - М. : Советский спорт, 2011. - 96 с. : ил.

40. Протченко, Т. А. Техника плавания способом кроль на спине. / Т.А. Протченко, Ю.А. Семенов. - М.: Айрис-пресс, 2012. - 349 c.

41. Рубцова, Н. Организация и методика физического воспитания инвалидов с нарушением интеллекта: учебное пособие / Н. Рубцова. – М.: РГАФК, 1995. – 210 с.

42. Сальникова, Е. А. Комплексное применение средств плавания и закаливания в физическом воспитании дошкольников : дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Елена Анатольевна Сальникова. - Краснодар, 2012.- 156 с.

43. Семенова, Т.Н. Актуальные проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста / Т. Н. Семенова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2014. - 120 c.

44. Солодков, А. С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная : учебник / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Олимпия Пресс, 2010. - 528 с.

45. Сорокоумова, Е. А. Возрастная психология : краткий курс / Е. А. Сорокоумова. - СПб. : Питер, 2010. - С. 65-118.

46. Стебелева, Е.А. Специальная дошкольная педагогика / Е.А. Стебелева.– М.: Просвещение, 2001. – 312 с.

47. Столмакова, Т.В. Система обучения плаванию детей дошкольного возраста / Т.В. Столмакова. - М.: Детство-Пресс, 2011. - 191 c.

48. Токаева, Т.Э. Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3—7 лет. ФГОС ДО: моногр. / Т.Э. Токаева. - М.: Сфера, 2016. - 401 c.

49. Федулова, А. А. Раннее плавание для малышей. Новорожденные и груднички / А.А. Федулова. - М.: Интеллект, 2011. - 736 c.

50. Черник, Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе: Учебное пособие / Е.С. Черник. – М. : Советский спорт, 1997. – 160 с.

51. Шапкова, Л.В. Средства адаптивной физической культуры: Методические рекомендации по физкультурно-оздоровительным и развивающим занятиям детей с отклонениями в интеллектуальном развитии / Л.В. Шапкова; под ред. С. П. Евсеева. – М.: Сов. спорт, 2001. – 120 с.

52. Шпак, С.Л. Методика гидрореабилитации: учеб. пособие для бакалавров / под общ. ред. проф. Д. Ф. Мосунова. – СПб.: НГУ им. П.Ф. Лесгафта, 2014. – 180 с.