Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения посредством коммуникативных игр

Q: Как получить заказ?

Воспользуйтесь фильтром, выберите нужный материал, заполните данные формы и нажмите кнопку 'купить'. Вам придет СМС с доступом в личный кабинет, где вы сможете оплатить заказ и скачать.

Q: Как быстро я смогу получить заказ?

Сразу после оплаты, достуен для скачивания.

Q: Как быть, если нужной темы нет?

Попробуйте вводить тему шире и ищите среди похожих. Если нет нужного материала, который отвечает вашему запросу, можем написать с нуля как индивидуальный заказ.

Q: Какие есть способы оплаты?

Банковская карта (через платежную систему ЮKassa), приложение SberPay или электронный кошелек ЮMoney.

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

Готовая студенческая работа на тему:

Диплом Дошкольное образование и воспитание

Готовая работа № 130673

Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения посредством коммуникативных игр

Учебное заведение: ТюмГУ (Тюменский Государственный Университет)

Год: 2021

Оценка: 4

Характеристика работы:

Работа защищена на оценку «4» без доработок.

Уникальность свыше 80%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 59.

В работе также имеются следующие приложения:

ПРИЛОЖЕНИЕ А Анкета для родителей «Готов ли Ваш ребенка к поступлению в ДОУ?» (Н.В. Соколовская).
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Коммуникативные игры.

Подробнее

Содержание

Выдержка из работы

Введение

Актуальность исследования. В результате увеличения занятости родителей с каждым годом растет число детей младшего возраста, поступающих в группы дошкольного образовательного учреждения. В соответствии с этим требуется качественный пересмотр проблемы социализации детей дошкольного возраста и их успешной адаптации к новой социальной среде дошкольного образовательного учреждения.

Одной из основных задач дошкольного образования является «охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия». Эта задача в условиях современного дошкольного образовательного учреждения является приоритетной, особенно в адаптационный период, когда ребенок находится в состоянии психического и эмоционального напряжения.

При неправильной организации работы по адаптации у детей раннего возраста могут возникнуть нарушения поведения, эмоционального состояния, навыков общения. От того, как пройдет привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит его физическое и психологическое развитие, дальнейшее благополучное существование в дошкольном образовательном учреждении и в семье. Поэтому организация процесса адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению должна проводиться в тесном взаимодействии с родителями.

Игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности. Современная образовательная деятельность дошкольных учреждений ориентирована на федеральные государственные образовательные стандарты к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГОС), в которых указано на необходимость «…построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми», к таковой можно отнести коммуникативную игру.

1. Теоретические аспекты коммуникативной игры как средства адаптации к детскому саду

1.1. Характеристика процесса адаптации к детскому саду

Проблему адаптации в настоящее время исследуют многие науки, среди которых социология, психология, педагогика, экономика, медицина и многие другие. Довольно часто понятие «адаптация» относят к общенаучным. Так, например, по мнению Г.И. Царегородского, оно зарождается там, где есть точка соприкосновения разных наук, после чего оно распространяется на различные сферы естественно-биологических дисциплин и, возможно, даже на класс особых кибернетических систем. Само понятие адаптации способствует возникновению знаний различных систем: природных, социальных и других. Вместе с некоторыми философскими категориями, общенаучные понятия объектов из различных наук объединяются в цельные теоретические конструкции [29, с. 125].

Термин «адаптация» также рассматривается как приспособление систем, способных к самоорганизации, к постоянно меняющимся условиям среды. Такое определение характерно в основном для медико-биологических аспектов этого процесса. В психологическом словаре можно увидеть совершенно другие определения этого понятия. Одно из таких определений рассматривает адаптацию как приспособление организма или личности к характеру отдельных воздействий или к изменившимся условиям жизни в целом. Также с точки зрения психологии адаптация компенсирует недостаточность привычного поведения в новых условиях [11, с. 19].

Если рассматривать непосредственно адаптацию человека, то многие авторы считают, что это процесс взаимодействия человека и природы, который способствует как нормальному уровню жизнедеятельности, так и оптимальному биологическому и социальному развитию индивида. Выделяют различные уровни адаптации человека, среди которых обычно называют биологический, физиологический, психологический и социальный.

Исходя из этого понятие «адаптация» может иметь различные значения. Это, как правило, зависит от того, какие исследуются механизмы адаптации: психологические, физиологические, социальные или биологические. Что касается биологического – низшего элементарного уровня, но в то же время базового и фундаментального, то он оказывает влияние на более сложные вышележащие уровни адаптации человека. Человек по своей природе является сложной биологической, физиологической и социально-психологической системой, что и определяет особенности его адаптации касательно различных уровней. Биологическая адаптация имеет ряд особенностей, среди которых относительная независимость человека от природных условий, возможность превращать природное в социальное и создавать природу самостоятельно. Именно на основе биологической адаптации у человека возникают условия для социальной адаптации личности.

Проблема адаптации человека всякий раз заинтересовывала научную общественность и относится к количеству базовых как в психологии, так и во множестве иных областей научного познания: философии, социологии, общей и медицинской психологии, психологии личности, детской психологии, психологии развития. Концептуальные основы процесса адаптации разработаны в трудах российских ученых А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского, А.В. Петровского, С.Л. Рубинштейна, К.А. Абдульхановой-Славской, В.Ф. Березина, А.А. Началджян, А.А. Реана; проблема адаптации детей дошкольного возраста раскрыта в исследовательских работах Н.М. Аксариной, Л.Н. Павловой, В.А. Алямовской, К.Л. Печоры, Г.В. Пантюхиной, Л.В. Белкиной, Д.Н. Исаева, Н.П. Бадьиной и др.

2. Экспериментальная работа, направленная на адаптацию детей раннего возраста к условиям ДОУ

2.1. Описание диагностического инструментария

Цель экспериментальной работы – разработать и экспериментально апробировать психолого-педагогическую программу по адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению посредством коммуникативных игр.

Гипотеза исследования: адаптация детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению будет проходить эффективнее, если:

- создать атмосферу в группе, которая благоприятно и эмоционально-положительно влияет на поведенческие реакции детей раннего возраста;

- использовать коммуникативные игры, игровые технологии, способствующие более комфортной и легкой адаптации детей раннего возраста;

- организовать взаимодействие с родителями (законными представителями), направленное на формирование у них педагогической компетентности по данному вопросу.

Экспериментальное исследование проводилось в несколько этапов.

Цель констатирующий этапа эксперимента – изучение уровня адаптации детей раннего возраста при поступлении в дошкольную образовательную организацию.

В констатирующем этапе эксперимента принимали участие 28 детей 1,5-2 лет, а также 28 родителей детей 1,5-2 лет. Основываясь на исследованиях А.Я. Варга, В.В. Столина, А.С. Спиваковской, мы обосновали критерии и показатели уровня адаптации детей раннего возраста при поступлении в дошкольную образовательную организацию.

В качестве диагностического инструментария мы выбрали методику А.В. Остроуховой «Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению» (4 серии). Также мы использовали анкету «Готовность вашего ребенок к поступлению в детский сад» (автор: Н.В. Соколовская) для родителей.

Заключение

Адаптация – это процесс и итог развития индивидуума – общественной личности. В одном ряду с широким толкованием адаптации как привыкания живого организма к условиям существования, предоставленная категория употребляется в более узком значении, когда ведется отличие определений: социально-педагогическая, компетентностная адаптация и просто приспособление организма к обстоятельствам внешней социальной среды.

Большинство авторов рассматривают адаптацию как приспособление организма к новой обстановке, которая включает широкий спектр индивидуальных реакций, зависящих от психологических и личностных особенностей ребенка, конкретного характера семейных отношений и воспитания, условий пребывания в УДО. Если не будет должным образом организовано общение и игровая деятельность новоприбывшего ребенка, то его адаптация не только затянется, но и усложнится. Поэтому педагог должен знать особенности детей и особенности протекания этапов их адаптации.

Коммуникативные игры используются для: развития динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению; развития эмпатии, сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения; развития позитивного самоощущения, что связано с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, сформированной положительной самооценки.

Список литературы

1. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации / сост. Н.В. Соколовская. – Волгоград: Учитель, 2008. – 188 с.

2. Алексеева, Е.Е. Проблемы адаптации родителей и детей к детскому саду: дошкольная педагогика /Е.Е. Алексеева // Дошкольная педагогика. – 2007. – № 2–С.58−60

3. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие. – Воронеж: «Учитель», 2006. – 236 с.

4. Белкина, В.Н. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям / В.Н. Белкина, Н.Н. Васильева, Н.В. Елкина. – Ярославль: Академия, 2001. – 295 с.

5. Борисова, Т. Я люблю ходить в детский сад?! Как успешно адаптировать ребенка к дошкольному учреждению / Т. Борисова // Детский сад от, А до Я. – 2009. – № 2. – С. 108−117

6. Бурмантова, Е. Социально-педагогические механизмы успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению / Е. Бурмантова // Детский сад от, А до Я. – 2009. – № 2. – С. 34−47

7. Васильева, Н. К вопросу о психологической адаптации детей дошкольного возраста / Н. Васильева // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 2. – С.35−38

8. Васильева, Н. Как поддержать личностное развитие детей 2−3 лет / Н. Васильева // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 10. – С. 71−74

9. Вершинина, Л. Особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению /Л. Вершинина // Детский сад от, А до Я. – 2009. – № 2. – С. 4−16

10. Глебов, В. Адаптация детей младшего возраста к условиям дошкольной образовательной организации / В. Глебов // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 11. – С. 116–120.

11. Гризин, Т. Участники адаптационного периода: ребёнок – родители– педагоги / Т. Гризин, В. Бабаева // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 9. – С. 57–61.

12. Давыдова, О.И. Адаптационные группы в ДОУ / О.И. Давыдова, А.А. Майер. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 25 с.

13. Доронова, Т.А. Адаптация ребенка к ДОУ: новые подходы / Т. Доронова, Л. Голубева // Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2006. – № 5. – С. 32-34.

14. Доронова, Т.А. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями / Т.А. Доронова. // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 1. – С. 12– 15

15. Евстратова, Е.А. Новые формы по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и семьи / Е.А. Евстратова. – СПб.: Союз, 2003. – 276с.

16. Еникеев, М.И. Психологический энциклопедический словарь / М.И. Еникеев. – М.: Проспект, 2010. – 560 с.

17. Жердева, Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня) / Е.В. Жердева. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 192 с.

18. Заводчикова, О.Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие ДОУ и семьи / О.Г. Заводчикова. – М.: Просвещение, 2007. – 79 с.

19. Зверева, О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с.

20. Зубова, Г. Г. Первый раз детский сад / Г.Г. Зубова // Управление ДОУ. – 2003. – № 6. – С.67−81

21. Зубова, О.Л. Психолого-педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада / О.Л. Зубова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7. – С. 66–77.

22. Ильина, И.С. Адаптация ребенка к детскому саду. Общение, речь, эмоциональное развитие / И.С. Ильина. – М.: Просвещение, 2008. – 176 с.

23. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра: введение в активные методы обучения. — М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. — 192 с.

24. Калинина, Р. Ребёнок пошёл в детский сад… К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении / Р. Калинина // Дошкольное воспитание. –2008. – №4. – С. 2–9

25. Карнаухова, В.К. Социальная технология адаптации детей дошкольного возраста к условиям детского дома / В.К. Карнаухова, М.Д. Кушнарева // Научное обозрение. – 2007. – № 6. – С. 116–119.

26. Кирилова, Т. Одиннадцать советов для родителей, чьи дети посещают детский сад/Т. Кирилова // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 4. – С.104−106

27. Кирюхина Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ. – М.: Айрис–пресс, 2–е изд., 2006. – 112 с.

28. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2005. – 176 с.

29. Кожина, А.Л. Заблаговременное знакомство/А.Л. Кожина // Детский сад. Управление. – 2009. – № 3. – С.4−5

30. Козлова, А.В. Работа ДОУ с семьёй: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг / А.В. Козлова, Р.П. Дешеулина. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 112 с.

31. Корриган, Дж.А. Детский сад с точки зрения ребенка/Дж.А. Корриган // Детский сад от, А до Я. – 2011. – № 4. – С.107−110

32. Костина, А. Новые подходы адаптации детей раннего возраста/А. Костина // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 1. – С.34−37

33. Костяк Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду. – М.: Академия, 2008. – 170 с.

34. Кошелева, А.Д. Эмоциональное благополучие ребенка в ДОУ / А.Д. Кошелева. – М., 2004

35. Лукина, Т.А. Ребенок идет в детский сад: адаптация родителей/Т.А. Лукина // Ребенок в детском саду. – 2008. – № 3. – С.46−49

36. Мокрогузова, Т.В. Адаптация ребенка к ДОУ / Т.В. Мокрогузова // Логопед. – 2013. – № 10. – С. 78–84.

37. Мочалова, О.Л. Адаптация детей к ДОУ: ранний возраст/О.Л. Мочалова // Ребенок в детском саду. – С.54−59

38. Муравьева, А.К. Адаптация в детском саду/А.К. Муравьева // Детский сад от, А до Я. – 2012. – № 1. – С.94−102

39. Недосека, О. Адаптация ребенка в детском саду/О. Недосека // Детский сад от, А до Я. – 2009. – № 2. – С.17−21

40. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2003. – 688 с.

41. Новейший психолого-педагогический словарь / Под ред. А.П. Астахова. – Минск: Современная школа, 2010. – 928 с.

42. Остроухова, А.В. Успешная адаптация / А.В. Остроухова // Обруч. – 2000. – №3. – С.16–18.

43. Павлова, Л. Второй год жизни: Мамина школа / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. – 2004. – №8. – С. 104–110

44. Паутова, Н. До свидания, лето! /Н. Паутова // Дошкольное образование. – 2009. – № 17. – С.4

45. Пахомова, Л. «Вместе весело шагать по просторам?» /Л. Пахомова // Детский сад от, А до Я. – 2011. – № 4. – С.43−50

46. Педагогический энциклопедический словарь/Гл. ред. Б.М. Бим Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия. – 2002. – с.528

47. Петрушина, Т. Группа кратковременного пребывания как фактор ранней адаптации детей к условиям детского сада/Т. Петрушина // Детский сад от, А до Я. – 2009. – № 2. – С. 118 − 121

48. Психологический словарь / Под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика. – 1996. – с.440

49. Пыжьянова, Л. Как помочь ребенку в период адаптации / Л. Пыжьянова // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 2. – С. 14–16.

50. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению / А. С. Роньжина. - Москва : Национальный книжный центр, 2013. - 65 с.

51. Савчина, М.Д. Влияние изобразительной деятельности на успешность адаптации к дошкольному учреждению детей раннего возраста/М.Д. Савчина // Детский сад от, А до Я. – 2011. – № 1. – С.81−89

52. Семина, О. Учимся взаимодействовать с родителями // Дошкольное образование. – 2003. – № 4. – с.33−36.

53. Серова, И.Н. Диагностика особенностей адаптации детей раннего возраста к условиям группы массового детского сада / И.Н. Серова // Дефектология. – 2012. – № 6. – С. 68–74.

54. Смирнова, Е. Как «отдать» малыша в детский сад? /Е. Смирнова // Детский сад. Управление. – 2009. – № 1. – С.2.

55. Современный психологический словарь / под. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. — С-П.: Прайм-Еврознак, 2007. — 440с. — С. 135–136

56. Солодянкина, О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй: Практическое пособие / О.В. Солодянкина. – М.: АРКТИ, 2006. – 80 с.

57. Столяренко, Л.Д. Психология / Л.Д. Столяренко. – Ростов на/Д: Юнити, 2003. – 382 с.

58. Тимофеева, Л.Л. Проблема адаптации к ДОУ детей младшего возраста / Л.Л. Тимофеева, О.В. Бережнова // Дошкольная педагогика. – 2013. – № 7. – С. 6–10.

59. Чернигина, Е.В. К вопросу о влиянии детско-родительского взаимоотношения и семейной ситуации на развитие личности и социализацию ребенка раннего возраста в детском саду / Е.В. Чернигина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2011. – № 2. – С. 42 – 50.