Исследование влияния подвижных игр на развитие двигательных способностей детей дошкольного возраста

Актуальность исследования. Растить детей здоровыми, сильными, жизнерадостными – задача каждого учреждения дошкольного образования. «Здоровье дороже всего…» эта народная мудрость близка и понятна сердцу каждой матери, неравнодушному педагогу.

Теоретическая база исследования. Во многих психолого-педагогических исследованиях (К.Д. Ушинского, Е.Н. Водовозовой, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта) подвижная игра рассматривается, как эффективное средство не только физического воспитания дошкольников, но в частности формирования двигательных способностей. 

В исследованиях ученых (Ю.Ф. Змановский, А.В. Кенеман, Э.Я. Степаненкова и др.) отражены пути совершенствования учебно-воспитательного процесса в рамках проблемы сохранения и укрепления здоровья детей, развития физических качеств.

В.Я. Лыковой акцентирует внимание на том, что «физическое воспитание ребенка, укрепление и сохранение его здоровья – задача большой социальной значимости. От того, как организована работа по воспитанию здорового ребенка в образовательных учреждениях и в семье, во многом зависят дальнейшие успехи растущего человека, становление его целостной личности» [30, с.70]. Подчеркивает, что «важнейшая составляющая образовательной работы в контексте развития целостной личности – формирование здорового образа жизни, направленность на создание условий для воспитания здорового Человека. Одним из приоритетных направлений укрепления здоровья является педагогически целесообразная организация двигательного режима детей, формирование у них потребности в занятиях физической культурой и спортом, развитие мотивации к движениям как необходимому фактору приобщения к здоровому образу жизни» [30, с.70].

Развитие двигательных способностей является одной из основных сторон физического воспитания. 

А.В. Кенеман и Д.В. Хухлаева отмечают, что развитие двигательных способностей происходит в тесной связи с формированием двигательных навыков. Авторы подчеркивают, что упражнения, способствующие этому, в строгой последовательности и с постепенным усложнением двигательных заданий включаются в подвижные игры и используются при самостоятельной двигательной деятельности детей на прогулке [21,c. 91].

К основным двигательным способностям традиционно относят ловкость, быстроту, гибкость, равновесие, силу, выносливость. Эти же способности активно развивают в учреждениях дошкольного образования, т.к. именно дошкольный возраст является сенситивным к их развитию. 

Л. Волошина ловкость рассматривает, как «способность быстро овладевать новыми движениями (способность быстро обучаться), быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки» [10, с. 108].

Н.А. Бернштейн трактует ловкость как способность, отмечает особое место ловкости среди других качеств индивида. По образному выражению автора, «ловкость – это козырная масть, которая кроет все остальные карты».

Э.Я. Степаненкова выделяет следующие показатели ловкости - «способность быстро обучаться; использовать двигательный опыт; быстро реагировать на изменение ситуации, например, в подвижных играх 

координировано выполнять двигательные действия» [45, c. 127].

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе дошкольной образовательной организации.

Задачи констатирующего этапа эксперимента:

- проанализировать состояние исследуемой проблемы в воспитательной работе учреждения дошкольного образования;

 - дать качественную характеристику условных уровней сформированности двигательных способностей у дошкольников.

В эксперименте принимали участие дети, родители и воспитатели учреждения дошкольного образования.

Для оценки отношения воспитателей к исследуемой проблеме было проведено анкетирование и анализ педагогической документации. Цель: выяснения уровня педагогических знаний, теоретической и практической подготовки педагогов к работе с детьми по использованию подвижных игр как средства развития двигательных способностей, использования методов и средств в этом направлении было проведено анкетирование воспитателей.

Для оценки компетентности родителей в области исследуемой проблемы нами также было проведено анкетирование.

Для оценки уровня сформированности двигательных способностей у дошкольников нами были использованы следящие методы:

- беседа;

- тестирование.

Предпринятый нами теоретический и практический анализ изучаемой проблемы, позволил наметить следующие задачи формирующего эксперимента:

- определение оптимальных педагогических условий, способствующих развитию двигательных способностей у детей дошкольного возраста;

- разработать систему подвижных игр, способствующих развитию двигательных способностей у дошкольников.

Результаты диагностики и выявленные уровни обследования, включающих три блока: работа с детьми, работа с родителями, работа с педагогами.

В формирующем эксперименте принимало участие 24 воспитанника экспериментальной группы, педагоги, родители.

В экспериментальной группе реализовалась специально разработанная серия подвижных игр, т.е. согласно составленному плану мы проводили занятия, направленные на повышение уровня развития двигательных способностей у дошкольников.

Двигательная активность как в контрольной, так и в экспериментальной группах в первой половине дня соответствовала режиму детских садов. В систему физической культуры в исследуемых группах в первую половину дня были включены: утренняя гимнастика – ежедневно, продолжительностью 15мин; физкультурные занятия – 2 раза в зале и одно на площадке с оздоровительной направленностью, продолжительностью 30 мин; гимнастика после дневного сна – 15 мин.

Дополнительные занятия в экспериментальной группе были организованы во второй половине дня три раза в неделю по 35 минут, занятия представляли собой серию подвижных игр, направленных на обеспечение наиболее полного развития двигательных качеств с учетом физиологии дошкольников. Игры проводились с детьми в течение 5 месяцев, в различных режимных процессах (прогулки, игры и занятия).

В результате проведенного исследования, подтвердилась гипотеза, что подвижные игры способствуют улучшению двигательных способностей у дошкольников.

Подвижные игры и физические упражнения оказывают значительное влияние на нормальный рост и развитие ребёнка, на развитие всех органов и тканей, а если эти занятия проводятся на свежем воздухе – то и закаливают организм. Своевременное развитие основных двигательных навыков, так же важны, как и своевременное интеллектуальное развитие ребёнка.

Результаты исследования подтвердили важность и необходимость педагогического просвещения родителей по данной проблеме.

Быть в движении – значит укреплять здоровье. Именно в дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия формируются здоровье, общая выносливость и работоспособность организма и другие качества, необходимые для всестороннего развития личности.

При проведении подвижных игр, развлечений дети получают возможность проявлять большую активность, самостоятельность и инициативу в действиях. Эстафеты и игры состязательного характера помогают детям закрепить основные движения и повысить двигательную активность.

Развитие двигательных способностей занимает важное место в физическом воспитании дошкольников. Практика показывает, что многие дети не могут добиться высоких результатов в беге, прыжках метании не потому, что им мешает плохая техника движений, а главным образом ввиду недостаточного развития основных физических качеств – силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости. В этом аспекте, подвижные игры выступают как эффективное средство физической подготовленности.