ВВЕДЕНИЕ
Период дошкольного возраста является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка, когда совершенствуется его ориентировка во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений. Ребёнок в дошкольном возрасте стремится всё познать и как можно быстрее, а сенсорика предоставляет возможность для этого.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее [1].
Исследованиям в области сенсорного развития ребенка дошкольного возраста уделяли многие ученые такие, как: Б.Г. Ананьев, М.Э. Бернадская и И.В. Блинникова, А.В. Запороже, О.Г. Солнцева. В отечественной педагогике систему сенсорного воспитания разрабатывали Л.А. Венгер и Н.Б. Венгер, Э.Г. Пилюгина, А.П. Усова и др. Разработка этой системы неразрывно связана с созданием теории восприятия в отечественной психологии Б. Ананьевым, Л. Выготским, Л. Венгером, А.Н. Леонтьевым и другие [2, с. 96].
Несмотря на разносторонность и обширность исследований по данной проблеме, недостаточно раскрыта возможность продуктивной деятельности, как средства сенсорного развития детей дошкольного возраста.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Сенсорное развитие детей в дошкольном возрасте
Сенсорное воспитание – это целенаправленное развитие у детей способов чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятий.
Сенсорное развитие ставит перед собой главную задачу– помочь ребенку накопить представления о цвете, форме величине предметов и т. д. Для правильного понимания сенсорного развития важно учитывать возрастные этапы развития дошкольников.
На основе сенсорики ребёнок познаёт мир ещё с младенчества (пробуя все на вкус, ощупывая). Сенсорика нам даёт большие возможности для ознакомления с окружающим миром, так как на основе чувственного восприятия дети знакомятся с окружающим миром. Все знания, которые ребёнку получает с помощью сенсорики, являются важными для ребёнка, и стимулируют его для изучения чего-то нового.
Сенсорные процессы (опущения, восприятие) неразрывно связаны с деятельностью органов чувств. Ощущения и восприятия – непосредственное чувственное познание действительности. Так как ребёнок изучает находящееся вокруг его, например, с помощью тактильных ощущений (ощупывает предметы), обоняния, зрительно.
Даже на занятиях в детском саду воспитателя, например, во время ухода за растениями дают детям потрогать растения, рассмотреть листочки, понюхать цветы, потрогать землю. Во время изучения нового материала воспитателя стараются каждому ребёнку предоставить материал для тактильного ощущения. На занятиях по физкультуре, дети ходят по досточкам различным, играют с колючими мячами и так далее. Так как некоторые исследователи утверждают, что существует и тактильная память [7, с. 36].
ГЛАВА 2. Краткая характеристика детского сада №56 и организация развивающей среды по сенсорному развитию детей
Детский сад «Ладушки» общеразвивающего вида является муниципальное образование городской округ Самара в лице.
Администрации городского округа Самара.
Тип учреждения: дошкольное образовательное учреждение.
Вид учреждения: детский сад.
За годы работы детский сад выпустил не одну сотню воспитанников. Детский сад находится в центре города, поэтому удобен для многих родителей.
Состав воспитанников детского сада составляют дети служащих, предпринимателей, врачей, учителей, работников культуры и рабочих. По проведенным социологическим исследованиям воспитанники детского сада дети из полных семей, есть дети из неполных семей и многодетных семей.
В детском саду работает 11 групп, из них:
Непоседы – подготовительная группа.
Почемучки – младшая группа.
Фантазёры – средняя группа.
Любознайка – старшая группа.
Шалунишки -1-ая разновозрастная группа.
Затейники – 2-ая разновозрастная группа.
Солнышко – младшая группа.
Смешарики – старшая группа.
Звёздочки – подготовительная группа.
Радуга – средняя группа.
ГЛАВА 3. Разработка и реализация проекта «Весь мир в сенсорной коробке» на базе детского сада №56
На основе изученного детского сада мы решили разработать и реализовать проект «Весь мир в сенсорной коробке».
Так как цель нашей работы - это изучить влияние продуктивной деятельности в сенсорном развитии детей дошкольного возраста. Мы решили исходи из этой цели, то есть создать развивающее поле с использованием продуктивных видов деятельности дошкольников.
Задачи:
1.На основе изученной психолого-педагогической литературы подобрать игры с использованием сенсорной коробки для сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста.
2.Раскрыть и описать особенности использования сенсорной коробки.
3.Разработать практические рекомендации по использованию сенсорной коробки с детьми старшего дошкольного возраста.
Тема нашего проекта «Весь мир в сенсорной коробке».
Сенсорные коробки, очень интересным детям, так как ещё с раннего возраста они любят что-то ложить в коробку, доставать, крутить. Многие родители сами изготавливали сенсорные коробки, засыпая туда крупу, мелкие предметы, киндеры, песок, пуговицы и другое.
Так же нами была проведена анкета среди педагогов детского сада, о знании сенсорных коробок и их использование на занятиях (Приложение А). Нами было опрошено 13 воспитателей и 2 логопеда (Приложение Б).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема воспитания и обучения ребенка является актуальной задачей педагогической работы с детьми дошкольного возраста. Изменения, происходящие в современном обществе и в образовании, привели к формированию определённых знаний у дошкольников.
Дошкольный возраст требует от окружающий большого потока знаний, который ставит ребёнка на дальнейшую ступень обучения.
Старший дошкольник это уже достаточно сформированная личность, которая имеет большой запас знаний, но при этом стремится к новым достижениям. Сенсорика способна воплотить потребности ребёнка в знаниях.
Актуальность настоящего исследования подтверждается тем, что сенсорное развитие является основой психофизиологического развития ребенка, с восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание; все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия. Поэтому нормальное умственное развитие детей невозможно без опоры на полноценное восприятие предметов.
На протяжении всего дошкольного возраста у детей формируются сенсорные эталоны – устойчивые, закрепленные в речи представления о цвете, геометрических фигурах, отношениях по величине между несколькими предметами; дети учатся способам обследования предметов: их группировке по цвету, форме вокруг образцов-эталонов, выполнению все более сложных действий; развивается аналитическое восприятие – умение разбираться в сочетании цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные величины.
