Фонематический слух у дошкольников с дизартрией

С каждым годом увеличивается количество детей дошкольного возраста с нарушениями фонетико - фонематической стороны речи. Своевременное выявление детей с нарушениями фонетико-фонематической стороны речи и проведение правильно организованной логопедической работы позволяют предупредить возникновение в дальнейшем нарушений письменной речи.

В работах многих авторов отмечается, что артикуляторные затруднения оказывают влияние на слуховое восприятие всей звуковой системы данного языка. Это свидетельствует о том, что у детей с дизартрией имеется и недоразвитие фонематического слуха. Смазанная, невнятная речь этих детей не дает возможности для формирования четкого слухового восприятия и контроля. Это еще более усугубляет нарушения звукопроизношения, так как неразличение собственного неправильного произношения и произношения окружающих затормаживает процесс «подлаживания» собственной артикуляции с целью достижения определенного акустического эффекта.

Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия имеет большое значение для овладения навыками чтения и письма, положительно влияет на становление всей речевой системы дошкольника, а также закладывает основы успешного обучения в школе.

Как самостоятельная наука фонетика начала развиваться в Западной Европе и в России только во второй половине 19 века. Путь формирования знаний о фонетики был длинным и долгим.

Исследование фонематических процессов в России проводилось такими учеными, как Л. С. Волкова, Л. С. Выготский, И. М. Онищенко, В. К. Орфинская, Н. Х. Швачкин, Д. Б. Эльконин и др.

Длительное время (примерно до 1928 года) учёные считали, что звуковая сторона речи состоит только лишь из ряда элементов и комбинаций. Старая фонетика опиралась на физиологическую природу речи, на артикуляцию. Становление речи рассматривалось сквозь призму развития моторики, мелких артикуляционных движений. Единым источником развития звуковой стороны речи являлось развитие моторики. Значению восприятия речи никто не уделял внимания. В это время у исследователей была только информация, которая «узко» раскрывала всю суть фонематического восприятия.

Но в 30-х годах минувшего века Л. С. Выготский ввёл такое понятие, как «фонема»: он обосновал, что фонема считается единицей развития детской речи. С точки зрения этой новой фонетики, развитие детской речи происходит путём развития системы фонем, а не путём скопления отдельных звуков.  [11]

В психолого-педагогической литературе и выяснили, что фонематические процессы человека включают в себя фонематический слух и фонематическое восприятие, простые и сложные формы фонематического анализа, фонематический синтез и фонематические представления.

Основным элементом речевой деятельности является фонематический слух. Фонематический слух – это особый вид физического слуха человека, позволяющий слышать и различать фонемы родного языка. Фонематическое восприятие – это анализ звукового состава слова. Фонематические процессы начинают формироваться с первых недель жизни. Фонематический слух формируется в период от годаـ до двух лет. К 4 годам звуковой анализ формируется на основе сформированного фонематического восприятия, а к 6 годам развивается фонематический синтез и происходит накопление фонематических представлений, в младшем школьном возрасте при нормальном умственном развитии, формирование фонематических процессов завершается.

Дошкольный возраст является важным периодом развития, так как включает в себя сензитивные периоды, в которых закладывается дальнейшая основа для обучения детей.

Выделяют несколько периодов дошкольного возраста: младший (3-4 года), средний (4-5 лет) и старший (5-7 лет) дошкольный возраст. Каждый возрастной период связан не только с дальнейшим развитием, но и со значительной перестройкой познавательной деятельности и личности ребенка, необходимой для его успешного перехода к новому социальному статусу – статусу школьника. 

В дошкольном возрасте у ребёнка начинают проявляться учебные возможности, коммуникативная деятельности, ребёнок включается в социум и активно взаимодействует со сверстниками в игре. Игра является ведущей деятельностью детей, с помощью которой происходит обогащение и накопление ребёнком информацией.

Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к дальнейшему обучению, залог успешного освоения знаниями и умениями. 

В современном мире большое количество детей испытывают затруднения в формировании правильной речи. 

Особенность дошкольного периода, которая отличает его от других последующих этапов развития, заключается в том, что он обеспечивает именно общее развитие, что служит основой для дальнейшего приобретения каких-либо специальных знаний и навыков и овладения различными видами деятельности.  

Проблема формирования фонематического восприятия является актуальной задачей педагогической работы с детьми с дизартрией. Так как не сформированность фонематического восприятия влечёт за собой дальнейшие проблемы в звукопроизношении. Изменения, происходящие в современном обществе и в образовании, привели к постановке новых требований к каждому ребёнку.