Теория и методика социального развития

В отечественной психологии приоритетом в изучении социального развития ребенка является изучение формирования и развития общения ребенка со взрослыми и сверстниками.

В рамках онтогенеза общения М.И. Лисиной, общение определяется как взаимодействие двух или более людей, направленное на координацию и объединение их усилий посредством обмена информацией с целью выстраивания отношений и достижения общего результата. Когда два человека общаются, они действуют попеременно и чувствуют влияние друг друга. Каждый участник общения выступает в ходе него как субъект, человек.

В концепции М. И. Лисиной общение рассматривается как деятельность. Синонимом «общение» является «коммуникативная деятельность», структурными компонентами которого являются:

1) субъектом общения является другое лицо, партнер по общению;

2) потребность в общении – это желание человека узнать и оценить других людей, а через них и с их помощью – к самопознанию и самооценке;

3) коммуникативные мотивы – ради которых осуществляется общение; поскольку субъектом общения является другой человек, мотивы общения воплощаются в этих качествах человека и других людей, чтобы выяснить и оценить, с кем этот человек взаимодействует с кем-то из других;

4) действие общения – это единица коммуникативной деятельности, целостный акт, адресованный другому лицу и направленный на него как на его объект; Две основные категории коммуникационных действий – инициативные коммуникативные действия и ответные действия;

Д. Н. Буре. По мнению авторов, программа в основном направлена на воспитание гуманных чувств и дружбы с дошкольниками. Привычные задачи и содержание программы, А.В. Казаки о роли социальных эмоций в нравственном воспитании детей дошкольного возраста. Дети должны научиться концентрироваться на эмоциональном состоянии своих сверстников, учитывать их потребности, интересы и трудности. Постепенное понимание интересов ребенка и трудностей других людей, по мнению авторов, способствует развитию отзывчивости, доброжелательности и симпатии к сверстникам, то есть развитию социальных эмоций. Таким образом, главной задачей педагогического процесса является признание моральных ценностей добросовестных отношений и использование способностей эмоционально предвидеть последствия своих действий.

Наиболее благоприятными условиями для воспитания гуманных чувств и взаимоотношений являются:

- позитивный эмоциональный климат в группе;

- открытые позитивные отношения между детьми, которые придают ребенку чувство уверенности и спокойствия;

- организация совместной деятельности детей дошкольного возраста, когда часто возникает необходимость помочь сверстнику, порадоваться его успехам, получить от него поддержку. Совместная деятельность учитывает возможность продемонстрировать детям, как объяснить моральный смысл возникающих ситуаций и оценить действия детей с точки зрения моральных норм. В совместной деятельности особое значение придается формированию партнерских отношений;

- признание всех как полноправного и равноправного члена детского сообщества.