Производственная практика (педагогическая практика)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Иситская средняя общеобразовательная школа"

Адрес: 678028, Республика Саха (Якутия), Хангаласский улус, село Исит, улица Юбилейная, дом 37

Телефон:

8 (411 44) 28-515 – учительская, делопроизводитель

8 (411 44) 28-555 – директорская, факс

Электронная почта: iashool@mail.ru

Сайт: iasch.ru

Режим работы:

ПН-ПТ : 8 ч. 00 мин. – 20 ч. 00 мин.

Обед : 13 ч. 00 мин. – 14 ч. 00 мин.

Суббота : 8 ч. 00 мин. – 15 ч. 00 мин.

Выходной – воскресенье

Структура МБОУ «Иситская СОШ» обеспечивает осуществление образовательной деятельности с учётом уровня, вида, направленности различных образовательных программ общего образования и дополнительного. Структура образовательного учреждения сформирована следующим образом:

В МБОУ «Иситская СОШ» создана социально-психолого-педагогическая служба с целью создания целостной системы, обеспечивающей полноценное социальное, психическое и личностное развитие детей и подростков в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями.

ФИО: Андрей Ю.

Дата рождения: 07.09.2012 г.

Диагностические и амнестические данные: часто больному ребенку, врачи поставили диагноз умеренное СДВГ, близорукость, небольшая задержка развития речи, социальная дезадаптация в результате учебы в первом классе.

Методы образовательной диагностики нежелательной ситуации - посещение семьи и общение с родителями, посещение школы, беседа с учителем мальчика и школьным психологом, тестирование ребенка на уровне школьных знаний, тестирование ребенка на выявление психологических проблем с помощью тестов по рисованию.

В результате диагностического исследования было установлено, что причиной проблем со здоровьем, социальной адаптацией и успеваемостью в школе являются неадекватные условия жизни ребенка в семье (отец злоупотребляет алкоголем, часто ведет себя агрессивно и словесно, и близорукость).

Анализ встреч с родителями и посещения семьи: 

Ребенок не имеет специально отведенного места для подготовки уроков;

Мальчику приходится долго бодрствовать, потому что его отец обычно пьян и ведет себя беспорядочно, поэтому ребенок ходит в школу, не выспавшись, и не может нормально учиться;

У мальчика заболевания, требующие индивидуального лечения в школе (проблемы со зрением);

Мать пытается поддержать ребенка во всем, но боится отца и слушает его во всем.

В рамках разработанной нами программы нами были подобраны наиболее эффективные методы и методики, которые направлены на формирование оптимального эмоционального и поведенческого уровня при наличии определенных психоэмоциональных проблем.

Подобранные нами средства были ориентированы на высокий уровень организованности и эмоциональной стабильности ребенка младшего школьного возраста.

По продолжительности данные мероприятия направлены на несколько недель и определяют основные особенности развития ребенка.

Анализ факторов и условий, влияющих на эффективность исправительной работы, показал, что для достижения запланированного эффекта необходима интенсивность исправительной деятельности. Интенсивность коррекционной программы определяется не только продолжительностью занятий, но и насыщенностью их содержания, разнообразием игр, упражнений, методик, используемых приемов, а также степенью активного участия клиента в занятиях.

Нами было выявлено, что ребенок в процессе деятельности вел по началу довольно скованно и не хотел идти на контакт. Однако, в процессе выполнения деятельности ребенок стал более раскрепощенным и формирует определенные представления о необходимости снижения уровня агрессивности. Было определено, что ребенок стал менее чувствителен к критике и он организовывал определенные моменты в развитии личности данного ребенка. Можем очертить данные аспекты как положительные в рамках динамики личностных свойств и характеристик данного ребенка.

Конспекты всех уроков представлены в приложении А.

Конспект урока по математике «Приемы письменного умножения для случаев вида: 4019*7»

1. УМК: « Школа России»

2. Класс: 4 

3. Тема: « Приемы письменного умножения для случаев 4019*7»

4. Цель: сформировать представление детей о письменных приемах умножения для случаев 4019*7

5. Задачи:

Образовательные:

- уметь выполнять письменные приемы умножения для случаев 4019*7;

- уметь применять знания на практике;

- уметь решать задачи с приемами письменного умножения;

- знать правило письменного умножения для случаев 4019*7;

- знать алгоритм умножения для случаев 4019*7;

Развивающие:

- развивать логическое мышление: мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, аналогию, обобщение);

- развивать адекватную самооценку и самоконтроль;

 -развивать речь учащихся на основе математических терминов и понятий.

- развивать способность проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Воспитательные:

- воспитывать добросовестное отношение к труду, к учению;

- воспитывать ценностное отношение к учебникам, ответам одноклассников;

- воспитывать интерес к предмету.

- воспитывать элементарные навыки сотрудничества: позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми.

Технологическая карта урока «Русский язык»

УМК «Школа России»

Предмет: русский язык

Тип урока: проверка знаний (Контрольный диктант).

Цель работы – проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова в диапазоне изученных правил, ставить запятую при однородных членах предложения.

«В лес пришла осень. Редко теперь удаётся ежу съесть вкусный обед. Скрылись юркие ящерицы. Трудно находить жуков и лягушек. Через высокие кочки, через лесные поляны идёт ёж.

В ясные осенние дни готовит себе ёж тёплое зимовище. Ночью и днём таскает он в нору сухие листочки, мягкий лесной мох. Скоро придёт зима. Накроет его нору тяжёлый снежный сугроб. Под глубоким сугробом хорошо ежу. До весеннего солнышка всю зиму проспит ёж (69 слов)» [3].

Грамматическое задание:

- в седьмом предложении подчеркнуть главные члены предложения. Указать, какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое.

- выписать из текста два любых имени прилагательных, имеющих такой же состав, как в слове вкусный. (Ответ: например, лесные, осенние, снежный, …)

Технологическая карта урока «Литературное чтение»

УМК «Школа России»

Предмет: литературное чтение.

Тема: «Взаимодействие учителя и младших школьников на уроке»

Педагогическое взаимодействие можно понимать как связь между всеми участниками образовательного процесса, предполагающую их взаимообогащение и взаимопреобразование, ведущую к взаимным изменениям в поведении, деятельности, установках и окружающей среде. Каждый стиль педагогической деятельности и тип взаимодействия предполагает различное отношение к каждому участнику педагогического взаимодействия, определяя его характеристики: от подчинения, следования – к партнерству, к ненаправленному влиянию. Каждый ученик независим и хочет взаимопонимания, дружбы, лидерства и профессионализма от своего учителя, который поэтому должен не только помогать ученику в образовательном процессе, но и способствовать его росту.

Процесс взаимодействия учителя и ученика в классе – это взаимный процесс между учителем и учениками. Все компоненты учебного процесса, принципы, которыми руководствуется преподаватель, а также методы и приемы, используемые в работе, становятся важными и влияют на эффективность учебного процесса. Если процесс обучения будет организован таким образом, то когда ученики перейдут в среднюю школу они не потеряют интерес и учебную мотивацию, а своими успехами смогут радовать учителей и родителей. 

Целью данной курсовой работы является изучение особенностей взаимодействия учителя и младших школьников. 

Нами было выдвинуто предположение, что стиль общения учителя начальных классов оказывает влияние на уровень академической успеваемости детей младшего школьного возраста.

Цель практики – накопление опыта реализации различных функций в деятельности учителя начальных классов: учебной, воспитательной, методической и др.

Задачи практики: 

- способствовать приобретению учащими опыта осуществления учебной работы по различным предметам в начальной школе: русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, изобразительному искусству, технологии, музыке с применением разнообразных методов, активизирующих познавательную деятельность детей.

- формировать у учащихся аналитические умения (анализировать передовой педагогический опыт, прогнозировать возможные затруднения учащихся, выявлять причины ошибок и т.п.) 

- подготовить к выполнению функций классного руководителя. Отработать приемы установления и поддержки постоянного контакта с родителями учащихся, вовлечение их в учебно-воспитательный процесс. 

- способствовать дальнейшему развитию профессиональных прогностических, организационных и коммуникативных умений.

- способствовать овладению умениями научно-исследовательской работы в области педагогики и методики начального образования, в области психологии развития детей младшего школьного возраста.

Процесс практики направлен на формирование следующих компетенций:

- способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся;

- готовность реализовывать образовательные программы по предмету

- в соответствии с требованиями образовательных стандартов;

- способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики.