Введение
Цель:
Овладеть технологиями просветительского и коррекционно-развивающего направлений работы психолога образования и анализа их эффективности
Задачи:
1. Сформировать умение качественно анализировать результаты, полученные в результате диагностической работы.
2. Научиться формулировать возможные варианты коррекционно-развивающей и профилактической работы в связи с выявленными в ходе диагностики отклонениями.
3. Овладеть алгоритмом составления коррекционно-развивающих программ, направленных на изменение различных компетенций учащихся в познавательной, эмоциональной, коммуникативной сферах.
4. Приобрести опыт проведения /реализации разработанных коррекционно-развивающих мероприятий.
5. Приобрести опыт просветительской работы в ОО.
6. Научиться анализировать эффективность разработанных коррекционно-развивающих программ с целью их совершенствования.
Место прохождения практики: МБДОУ Детский сад 214, г. Ульяновск
Результаты беседы с психологом ОО
С психологом базы практики я провела беседа на предмет выделения участников коррекционной группы. За мной закрепили среднюю группу, в которой было 10 детей. Психолог сообщил, что дети нуждаются во внимании и поддержке со стороны взрослых.
Предварительная формулировка проблемы: дети проявляют излишнее беспокойство в различных ситуациях, не любят браться за новое дело, не уверены в себе, необщительные, напряжённые и скованные в процессе занятий.
Гипотеза: после проведения коррекционно – развивающей работы у детей снизится уровень тревожности.
Основания для включения детей в коррекционную группу
Мной была проведена методика на выявление уровня тревожности у детей среднего дошкольного возраста по тесту тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен.
После беседы с психологом и проведения методики у меня был разговор с воспитателем средней группы, чтобы подтвердить информацию и реализовать коррекционно – развивающую программу.
Также от психолога поступил запрос: дети замкнутые, обидчивые, не стремятся к общению, имеют сниженное настроение, беспокойно спят. Также у них отмечаются следующие признаки тревожности: низкий аппетит, плохой сон, пугливость, легко расстраиваются, не могут сдерживать слезы, плохо переносят ожидания.
Разработка и реализация коррекционно-развивающей программы
Описание деятельности на подготовительном этапе
Информация от психолога и воспитателя: дети замкнутые, обидчивые, не стремятся к общению, имеют сниженное настроение, беспокойно спят. Также у них отмечаются следующие признаки тревожности: низкий аппетит, плохой сон, пугливость, легко расстраиваются, не могут сдерживать слезы, плохо переносят ожидания.
Всего в исследовании приняли участие 10 детей средней группы, их них 5 мальчиков и 5 девочек. Возраст испытуемых – 4-5 лет.
Цель исследования: выявить уровень тревожности у детей среднего дошкольного возраста.
1 этап. Первичная диагностика
Тест детской тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).
Цель: оценка уровня и особенностей тревожности у детей дошкольного возраста.
Стимульный материл методики представлен рисунками для мальчиков и для девочек, где изображены различные ситуации с детьми. В ходе исследования рисунки предъявляются ребенку в строгой последовательности. Показав ребенку рисунок, психолог задает вопрос и дает инструкцию-разъяснение определенного содержания.
Анализ результатов теста предполагает проведение количественного и качественного анализа. Количественный анализ состоит в том, что на основе данных протокола вычисляется индекс тревожности ребенка (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14): ИТ = (число эмоциональных негативных выборов / 14) * 100%
В зависимости от уровня индекса тревожности дети подразделяются на 3 группы: высокий (ИТ>50%); средний (ИТ от 20% до 50%); низкий уровень (ИТ от 0% до 20%).
Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий
Эффективность коррекционно-развивающей программы определяется достижением поставленной цели для того, что ее приводил. Мне удалось реализовать программу и получить положительные результаты. У детей коррекционной группы снизился уровень тревожности. Потому можно говорить о том, что коррекционная программа является эффективной.
Для психолога с помощью программы был удовлетворён запрос, в частности, у них снизились следующие проявления: замкнутость, обидчивость, сниженное настроение, беспокойный сон, низкий аппетит, пугливость.
Вывод: коррекционно –развивающая программа по снижению тревожности у детей среднего дошкольного возраста оказалась эффективной.
Рекомендации по работе с детьми средней группы для воспитателей и родителей
С целью предупреждения тревожности у детей средней группы воспитателям и родителям рекомендуется:
1. Использовать стратегии позитивного оценивания ребенка среднего дошкольного возраста.
• положительная оценка ребенка как личности, демонстрация доброжелательного к нему отношения («Я знаю, ты очень старался»);
• указания на ошибки, допущенные при выполнении задания, или нарушения норм поведения («Но сейчас ты поступил неправильно, ты толкнул Машу»);
• анализ причин допущенных ошибок и плохого поведения («Тебе показалось, что Маша толкнула тебя специально, но она это сделала не нарочно»);
• обсуждение вместе с ребенком способов исправления ошибок и допустимых в данной ситуации форм поведения;
• выражение уверенности в том, что у него все получится («он не будет больше толкать девочек»).
2. Не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрять его, когда он этого заслуживает. Помните, что похвала также, как и наказание, должна быть соизмерима с поступком.
3. Поощряйте в ребенке инициативу. Пусть он будет лидером всех начинаний, но также покажите, что другие могут быть в чем-то лучше его.
4. Не забывайте поощрять и других в присутствии ребенка. Подчеркните достоинство другого и покажите, что ваш ребенок может также достичь этого.
5. Показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела.
Разработка проекта «Психологическое просвещение»
Цель: формировать потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности.
Цель психологического просвещения: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов и родителей, а именно:
-актуализация и систематизация имеющихся знаний;
-повышение уровня психологических знаний;
-включение имеющихся знаний в структуру деятельности.
Аудитория: родители детей среднего дошкольного возраста и воспитатели.
Формы работы: психологическое просвещение родителей должно охватывать различные формы работ:
- проведение лекций, бесед, консультаций;
- изготовление памяток и буклетов;
- заполнение сайта полезной для родителей информацией;
- индивидуальные и тематические консультации;
- родительские собрания;
- информация в родительских уголках.
Темы лекций, бесед, консультаций могут варьироваться в зависимости от конкретных условий, но некоторые из них можно рекомендовать для любого детского учреждения. Вот их примерный перечень:
1. Роль природных свойств ребенка, условий его жизни и воспитания в психическом развитии;
2. Психологические особенности детей разных дошкольных возрастных групп;
3. Возрастные кризисы развития и условия, способствующие их благополучному разрешению.
Заключение
В результате прохождения производственной прутики я получила большой опыт общения с детьми, развить навыки диагностики, разработки и реализации коррекционной программы, оценки эффективности психокоррекционных мероприятий, разработки рекомендаций для родителей воспитателей, проекта психологического просвещения.
Я совершенствовала свои навыки подбора игр и игровых упражнений согласно тематическому планированию, возможностям и возрастным особенностям детей. Также мне удалось развить способности планирования собственной деятельности, организационные навыки. Данный опыт будет мне полезен в моей профессиональной деятельности.
Собранный мой материал во время практики будет выступать мое базой в профессиональной деятельности. Разработанная коррекционно-развивающую программы и проект психологического просвещения планирую использовать в профессиональной деятельности с детьми.
В целом, практика хорошо организована, недостатков я не нашла.