Производственно-квалификационная практика

Я,    , проходила практику «Педагогическая практика» с     по     гг. в Образовательном Учреждении – Негосударственное частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Уральский региональный экспертно-сертификационный научно-технический центр ядерной и радиационной безопасности».

Целью прохождения мною данной практики является углубление теоретических знаний, формирование и закрепление практических умений и навыков проведение исследования и анализ психологических особенностей личности субъектов образовательной среды, приобретение опыта самостоятельной профессиональной деятельности.

Задачи:

- знакомство с особенностями профессиональной деятельности персонала образовательной организации;

- развитие навыков самостоятельного планирования и проведения психологического исследования личности или группы;

- развитие умений формулирования и логического обоснования выводов, практических рекомендаций по оптимизации состояний и профессиональной деятельности субъектов образовательного пространства;

- закрепление знаний и умений действовать, соблюдая этические нормы (при взаимодействии и руководителями, представителями принимающей организации);

- развитие навыков руководства проектной деятельностью обучающегося;

- проведение профориентационной работы по заранее подготовленному плану.

 

Негосударственное частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Уральский региональный экспертно-сертификационный научно-технический центр ядерной и радиационной безопасности» создан в 1997 году. Основанием для его создания стали федеральные законы «Об использовании атомной энергии», «О радиационной безопасности населения», а также ряд постановлений правительства Российской Федерации, касающихся использования атомной энергии.

Центр Аттестации создан при Центральной Аттестационной Комиссии ООО «Уралрэсцентр», посвящен Повышению квалификации персонала организаций по ядерной и радиационной безопасности при изготовлении, конструировании и эксплуатации оборудования для атомных станций, ядерных и радиационных источников и пунктов хранения радиоактивных веществ. Образовательный центр ООО «Уралрэсцентр» в 2008 году преобразован в Образовательное Учреждение – НЧОУ ДПО Уралрэсцентр.

Председателем Центральной Аттестационной Комиссии является кандидат технических наук, старший научный сотрудник, эксперт по ядерной и радиационной безопасности Аркадий Николаевич Владыкин – ветеран атомной энергетики, имеющий многолетний опыт работы на предприятиях Минатома России.

Срок очного обучения по программе «Радиационная безопасность и радиационный контроль» 5 дней. По завершению программы слушатели сдают зачет и получают удостоверение установленного образца, подтверждающее освоение программы. 

В организации нет педагога-психолога или психолога, однако в данном специалисте есть потребность, так как он будет выполнять следующие задачи:

Первая из них – это консультирование, связанное с приёмом на работу потенциального сотрудника, определение его личностных качеств и его способность максимально раскрыться на данной работе. Такая функция даёт возможность нейтрального подхода к решению многих задач, в первую очередь, кадровых, для оценки и подбора персонала, как это делают современные консалтинговые компании, которые действуют на рынке труда.

Вторая функция психолога более обширна и требует его внедрения в рабочий процесс для оптимизации рабочего процесса. Психолог проводит собеседования с сотрудниками и тестирование их. Результаты предоставляет руководству вместе со своими рекомендациями. Как правило, психологов в штат нанимают для масштабных целей только крупные, амбициозные и прогрессивные компании. Но здесь есть и свои подводные камни. Когда психолог длительно работает на предприятии, часто снижается его статус до статуса члена коллектива. В этом случае, сотрудники обращаются к нему по любому поводу, что категорически неприемлемо. Поэтому такой психолог может быть лишь в подчинении и отчётности только непосредственно первому лицу предприятия.

Важно понимать, что психологические стопоры и «пробуксовки» часто бывают не только у работников, но и у руководства. Поэтому психолог может помочь совместно определить цель фирмы и критерии, по которым можно судить о достижении поставленных задач. Но руководителю стоит понимать, что приглашение психолога не воспринимается однозначно сотрудниками и во многом зависит от позиции руководства.

Современное общество предъявляет высокие требования к различным аспектам деятельности педагогов. Профессиональная деятельность в данной области несет в себе социально-ориентированный аспект, осуществляется в условиях постоянной коммуникации и психической напряженности. Это все может отразиться на личности специалиста, привести к эмоциональному выгорания. Педагоги, особенно имеющие небольшой опыт работы, недостаточно защищена от профессиональных деформаций. Поэтому синдром эмоционального выгорания неминуемо влияет на успешность профессиональной деятельности педагога. Синдром эмоционального выгорания относится к показателям личностной деформации и его изучение представляет значимость для деятельности работников, которые вынуждены осуществлять продолжительные и интенсивные межличностные контакты, которые отличаются высокой эмоциональной насыщенностью.

Специфика работы педагога состоит в том, что его деятельность основана на ряде важнейших норм, стандартов и требований к специалисту. Этика работы педагога основывается на общечеловеческих моральных и нравственных ценностях. Предпосылки свободного и всестороннего развития личности и ее уважения, сближения людей, создания справедливого гуманного, общества, являются определяющими для деятельности педагога. 

На современном этапе проблема ориентации педагога на этические принципы и этический кодекс сейчас достаточно широко обсуждается в профессиональном сообществе. Это связано с возрастающим нормативно-правовое регулирование отношений участников образовательной деятельности, расширением вовлеченности педагога в различные виды деятельности. Однако, в научной литературе проблема представлений о профессиональной этике у педагогов остаётся недостаточно освещенной. 

В работе с педагогами целесообразно осуществлять работу по предупреждению эмоционального выгорания по следующим направлениям: 

- систематическая психологическая диагностика, направленная на определение уровня эмоционального выгорания и профессиональных представлений об этике; 

- психологическое просвещение, направленное на обогащение знаний и представлений о феномене выгорание, способах его предупреждения; 

- групповое и индивидуальное консультирование по выявленным проблемам; 

- коррекционно-развивающая работа в форме тренинга, направленная на развитие личностных ресурсов противодействия эмоциональному выгоранию.

Содержание тренингов должно быть направлено на решение следующих задач: 

- развитие навыков самоанализа и установки на переоценку жизненных ценностей, расставление приоритетов; 

- рост положительного самоотношения; 

- коррекция мотивации к труду, 

- осознание своей компетентности, повышение стремления к профессиональному росту; 

- развитие уверенности в себе и самодостаточности в различных ситуациях взаимодействия;

- развитие рефлексии; 

- обучение навыкам саморегуляции и конструктивного поведения в сложных ситуациях.

Пояснительная записка. В настоящее время особое внимание уделяется модернизации российского образования, главная цель которой – повышение его качества. Одной из задач психологической службы является оказание психологической профилактической помощи педагогам с целью предупреждения у них эмоционального выгорания, которое является одной из наиболее распространенных преград к профессионализму, творчеству и самореализации педагога.

Эмоциональное выгорание – это состояние физического, эмоционального, умственного истощения, это выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на психотравмирующие воздействия.

Синдром эмоционального выгорания развивается на разных этапах осуществления профессиональной деятельности педагога и не зависит от стажа работы, его возможности диагностировать на разных стадиях. Своевременная профилактика и коррекция снижает негативные последствия синдрома эмоционального выгорания.

В связи с этим организация работы по сохранению психического здоровья педагогов является одной из наиболее актуальных задач современной системы образования, а проблема эмоциональной саморегуляции – одной из важнейших психолого-педагогических проблем, актуальных для личностного и профессионального развития современного педагога.

Данная программа направлена на формирование навыков саморегуляции, управления собственным психоэмоциональным состоянием, а также навыков позитивного самовосприятия. Все развиваемые в данной программе навыки необходимы в профессиональной деятельности как педагогам, руководителям образовательных учреждений, так и самим педагогам-психологам.

Семинар-практикум для педагогов 

«Этика педагогического общения, как необходимое условие предупреждения эмоционального выгорания педагогов»

Цель: способствовать росту профессиональной компетентности педагогов по данной проблеме.

Задачи:

- информировать педагогов по проблеме эмоционального выгорания.

- развивать педагогическую рефлексию.

- развивать практические умения педагогов конструктивного общения.

Планируемый результат:

- актуализация знаний по данному вопросу.

- наличие практических умений конструктивного общения.

Ход мероприятия

Сейчас мы проведем игровую разминку, которая поможет нам настроиться на деловую работу.

Приветствие «Улыбка» 

Цель: принятие улыбки как приема привлечения внимания партнера и создание положительного эмоционального настроя на занятие.

«Поприветствуйте своего партнера по общению открытой доброй улыбкой. Обращаясь к нему с улыбкой, скажите несколько приятных слов».

«Разогревка – самооценка» 

Цель: создание теплой атмосферы в группе и сплочение ее участников.

– Если вы думаете, что самым богатым ресурсом для обучения взрослых является опыт, – похлопайте в ладоши.