Индивидуальное задание № 1 по «учебной практике, ознакомительной»
Цель задания: формировать способность осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики
Содержание задания: Работа с нормативно-правовой документацией образовательной организации
«Перечень основных нормативно-методических документов образовательной организации»
Список нормативно-правовых актов, которые должны быть в дошкольной образовательной организации
I. Федеральные документы
1. Извлечения из Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.
3. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих» Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».
Индивидуальное задание № 2 по «учебной практике, ознакомительной»
Цель задания: формирование психолого-педагогической компетентности при анализе реальных ситуаций в профессиональной деятельности педагога
Содержание задания: Анализ педагогических ситуаций в образовательной организации
Ситуация № 1. «Родители Коли (5 лет), имея возможность не отдавать ребенка в детский сад, наняли гувернера. В результате ребенок вынужден общаться только со взрослыми.
Дайте прогноз развития Коли в дошкольный период» [3].
Решение. Если ребенок общается только со взрослыми, у него обычно формируется эгоцентричный взгляд на мир. Как только ребенок делает жест, мир (в лице окружающих его взрослых) слушает, и все готовы понять и принять его.
Другое дело - сверстники: любое общение с ним или с ней нарушает этот паттерн. Дети должны понимать друг друга, если они хотят продуктивно сотрудничать друг с другом. Общаясь в игре, дети обычно проделывают тяжелую внутреннюю работу - заставляют одного понять другого, чтобы прийти к соглашению. Поэтому в таком взаимодействии часто возникают конфликты и споры.
Для того чтобы ребенок научился общаться, ему необходима детская группа, в которой он проводит не менее трех часов в день. Эту группу можно встретить на детской площадке, во дворе, в клубах, секциях, обществах и т.д.
Ситуация №2. «На участок детского сада привезли песок. Саша (6 лет) начал его разбрасывать, на замечания взрослых не обращая никакого внимания. Тогда воспитатель предложил детям быть водителями и перевозить песок, а Сашу назначил своим помощником по организации перевозки песка. Мальчик сразу изменил свое поведение и хорошо справился с заданием. В дальнейшем он часто напрашивался на роль помощника.
Проанализируйте поведение Саши и действия воспитателя. На какие мотивы поведения Саши опирался воспитатель в этой ситуации?» [3]
Индивидуальное задание № 3 по «учебной практике, ознакомительной»
Цель задания: определить сущность приоритетных направлений развития дошкольной и начальной ступеней образовательной системы
Содержание задания: Анализ образовательной деятельности в ОО
1. Познакомьтесь с материалами по реализации ФГОС ДО и НО в образовательной деятельности конкретного учреждения.
Учебно-воспитательный процесс в ДОУ осуществляется по модели общеобразовательной программы «Радуга» с учетом основных нормативных документов: ФГОС дошкольного образования, СанПиН к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях, новый федеральный закон «Об образовании в РФ».
Каждый педагог ДОУ составляет программу работы для детей своей возрастной группы в соответствии с основной образовательной программой ДОУ. Она учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей и обеспечивает их всестороннее развитие по основным направлениям – физическое, социальное общение, познавательное, языковое и художественно-эстетическое развитие.
В соответствии с годовым планом, городским планом мероприятий проведения МО и семинаров, планами по самообразованию педагогов в ДОУ были проведены ряд мероприятий по изучению и внедрению ФГОС.
1. Разработана нормативная база в соответствии с законами РФ.
2. Приобретена методическая литература для обеспечения реализации ООП в соответствии с ФГОС.
В соответствии с годовым планом работы были проведены:
Педагогические советы:
- «Система работы МБДОУ в рамках ФГОС»
- «Условия успешного выполнения ФГОС в ДОУ. Создание РППС».
Индивидуальное задание № 4 по «учебной практике, ознакомительной»
Цель задания: анализировать педагогические ситуации с позиции профессионально-этических норм и принципов
Содержание задания: Решение психолого-педагогических задач
Задание 1. Понаблюдайте за детьми в процессе их общения со взрослыми и сверстниками и сделайте вывод о зависимости развития речи от характера общения со взрослыми и сверстниками.
Заключение:
Дети активнее используют языковые навыки в общении со сверстниками. Большее разнообразие коммуникативных задач, возникающих в деловом общении детей, создает потребность в большем разнообразии фонологических средств. В совместной деятельности дети обсуждают свои планы действий, предлагают и просят о помощи, вовлекают друг друга во взаимодействие, а затем координируют свои действия. Это помогает детям разного возраста общаться друг с другом.
С детьми старшего возраста дети находятся в благоприятной среде для восприятия языка и его активизации: они активно имитируют действия и язык, учат новые слова, осваивают язык персонажей в игре, простые виды рассказов по картинкам, об игрушках.
Участие старших детей в играх младших, рассказывание сказок младшим детям, представление драматических спектаклей, рассказ о собственном опыте, придумывание историй и разыгрывание сценок с игрушками способствуют развитию их содержания, связности, экспрессивных языковых навыков и творческих языковых навыков.
Преобладает демократический стиль общения с воспитателями, в котором преобладают просьбы и предложения со стороны воспитателя.
Высказывания педагога вызывают ответную реакцию у детей, поощряется развитие интерпретирующей речи и аргументации.
Педагог способствует развитию у детей умения общаться, учитывать интересы других людей, проявлять инициативу и независимость.
Индивидуальное задание № 5 по «учебной практике, ознакомительной»
Цель задания: овладевать приемами анализа основных нормативных категорий в сфере воспитания, обучения и развития детей
Содержание задания: Подготовка доклада педагога-психолога
Как воспитателю работать с детьми группы риска
Вопросы к рассмотрению
1. Каковы психологические особенности детей группы риска;
2. Какие есть признаки семейного неблагополучия ребенка в его поведении;
3. Каковы индикаторы семейного насилия;
4. Как организовать реабилитацию детей, которые страдают от гипер- и гипоопеки
Содержание доклада
«На свете – бездна родителей, – писал В.Г.Белинский, – множество, но мало отцов и матерей»
Для маленького ребенка семья – это целый мир. Именно в этом мире дети живут, действуют, совершают открытия, учатся любить, ненавидеть, радоваться и сочувствовать. В семье ребенок приобретает первоначальный опыт общения, умение жить среди людей и первый опыт жизни в социальном мире. Дошкольник похож на воск. Согревая его, т.е. предлагая ему ласку, можно добиться от ребенка всего, и перестроить его поведение легче, чем, когда он становится старше.
Дисфункциональная (неблагополучная) семья – это семья, в которой ребенок испытывает дискомфорт, стресс, пренебрежение со стороны взрослых, насилие или жестокое обращение. Основной характеристикой такой семьи является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его потребностей и защиты его прав и законных интересов.
Индивидуальное задание № 6 по «учебной практике, ознакомительной»
Цель задания: анализировать отдельные психолого-педагогические явления образовательного процесса в образовательной организации
Содержание задания: Наблюдение и психолого-педагогический анализ поведения ребенка в образовательной организации
Карта наблюдения
ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА В ГРУППЕ И АДАПТАЦИЯ К ДЕТСКОМУ САДУ
I. Разлука с родителем, который приводит ребенка в детский сад
Спокойно отпускает
Легкое беспокойство, быстро проходит
Отпускает с трудом, беспокоится
Другое
Примечания
II. Общий эмоциональный фон в течение дня
Преобладают позитивные эмоции
Переменчивый
Преобладают негативные эмоции
Другое
Примечания
III. Реакция на воспитателя
Активно инициирует взаимодействие
Сам не инициирует взаимодействие, отвечает на инициативу воспитателя
Избегает взаимодействия
Другое
Примечания
IV. Реакция на указания, поручения
Выполняет
Выполняет некоторые, от выполнения других отказывается.
