ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №1
Тема №1. Введение в дисциплину «Профессиональная этика в деятельности психолога-практика». Этика и мораль
Задание 1. «Этика и мораль в деятельности психолога».
Дайте развернутые аргументированные ответы на следующие вопросы:
1. Какие из нравственных качеств и ценностных ориентаций делового человека (психолога) являются для Вас наиболее значимыми?
Наиболее значимыми нравственными качествами и ценностными ориентациями для делового человека являются уверенность в себе, ответственность, аккуратность, исполнительность, самоконтроль, твердая сила воли, самореализация, доброта, умение и стремление понять человека, войти в его ситуацию.
2. Есть ли существенные отличия между требованиями к личности педагога-психолога и требованиями к личности учителя? Если да, то в чем они заключаются?
К требованиям к личности учителя можно отнести любовь к детям, любовь к своей профессиональной и трудовой деятельности, широкий спектр профессиональных знаний, высоки уровень эрудированности, навыки профессионального владения разнообразными современными методами обучения, обладать высоким уровнем развития педагогических способностей.
К требованиям к личности педагога-психолога можно отнести высокий уровень умственных и интеллектуальных способностей, должен обладать высокими и развитыми навыками общения и коммуникации, навыки организованности труда, чувство долга и ответственности. Педагог-психолог должен быть эмоционально стабильной и устойчивой личностью.
«Учителя в качестве основной цели своей деятельности видят сформированность у ученика знаний, умений и навыков, а также социальных норм поведения, а психологи считают, что их цель – помощь в развитии личности ученика. Соответственно строится и деятельность психологических служб: предоставить педагогам информацию о развитии учащихся, просветить их, как надо действовать, консультировать всех участников педагогического процесса, корректировать личностное развитие учеников, проводить профилактику и пр. В этом случае следует исходить из того, что и психолог, и педагог выполняют единую деятельность по организации поддержки личностного роста, социализации и индивидуализации ученика и им нужно согласовывать не цели, а действия и операции. В первую очередь это касается организации учебной деятельности, являющейся одной из основных в образовании, в которой, однако, психологи почти не участвуют» [2].
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №2
Тема «Основные уровни рассмотрения этических проблем»
Ответьте на вопросы, поясняя свой ответ аргументами:
1. Перечислите основные нормативные документы в области правового регулирования деятельности психолога.
К числу основных нормативных документов в области правового регулирования деятельности психолога можно отнести:
– Конституция Российской Федерации;
– Федеральный закон «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
– Этический кодекс педагогов-психологов службы практической психологии образования России (принят на Всероссийском съезде практических психологов образования, сентябрь, 2012);
– Кодекс профессиональной этики психолога органов внутренних дел (1997);
– Конституция о правах ребенка. Одобрена генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89 г. Вступила в силу для СССР 15.09.90. // Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М.: Роспедагентство, 1996. С. 366-368;
– «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». Закон РФ № 3802 от 3 июля 1998 г.
2. Чем вызвана необходимость выделения нравственного уровня этической регуляции деятельности психолога, помимо нормативно-правового и морального уровней?
«Смысл выделения морального уровня регуляции деятельности психолога в том, что он отражает существующие традиции, правила, нормы и даже предрассудки, определяющие взаимоотношения между психологами и клиентами, психологами и заказчиками, а также между самими коллегами-психологами. Особенность этих норм в том, что часто они не имеют обязательной силы (по крайней мере, ответственность за их нарушение не сравнима с ответственностью за нарушение норм официального закона)» [2]
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №3
Тема Профессиональная этика. Место и роль ценностей в психологической работе
Задание.
1. Ответьте аргументировано на следующие вопросы.
1.Что такое профессиональная психологическая этика и почему необходимо ее строгое соблюдение в работе педагога-психолога?
Профессиональная педагогическая этика – это совокупность норм и правил его поведения, которые определяют отношение человека к своему профессиональному долгу, а, следовательно, и к людям, с которыми он связан в силу характера своей профессии, и к обществу в целом.
2. Почему неправомерен вопрос о полном отказе от манипуляции сознанием клиента? Приведите примеры неизбежной манипуляции сознанием клиента.
Активизирующая работа профконсультанта предполагает развитую профессиональную этику, т.е. сведение к минимуму манипуляцию сознанием клиента. Но реально вообще отказаться от манипуляции невозможно, например, немало ситуаций, когда клиент просто неопытен или находится в состоянии аффекта (в этих и подобных случаях определенная ответственность за принятие решения ложится на профконсультанта и неизбежными становятся «субъект-объектные» отношения между ним и клиентом).
3. В чем на ваш взгляд заключается проблема платности психологических услуг?
Это одна из наиболее важных и существенных проблем, которые встречаются в практике деятельности педагога-психолога в настоящее современное время. «В самом общем виде проблема заключается в том, что при решении достаточно глубоких, интимных проблем клиента психолог фактически выходит с ним на уровень подлинной эмпатии, сочувствия, доброжелательного понимания, иногда – на уровень любви, иногда – на уровень дружеского участия в решении проблем клиента» [2].
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №4
Тема №5. «Этические аспекты нравственного развития личности психолога»
Задание.
1. Ответьте аргументировано на следующие вопросы.
1.Что такое человеческое достоинство? Является ли чувство собственного достоинства высшей этической ценностью во взаимоотношениях психолога и клиента.
«Человеческое достоинство – это значимость и ценность человека. Есть мнение, что достоинство – это самоуважение, основанное на равенстве, а гордость – это самоуважение основанное на превосходстве. Гордость может рождать унижение других, а чувство человеческого достоинства – нет. Ситуации, в которых ущемляется человеческое достоинство, приводят к конфликту. Уважение к себе создают сами люди» [1].
2. Что понимается под интеллигентностью?
Интеллигентность представляет собой некоторое свойство личности человека, которое находит свое отражение в настроенности личности на высокий уровень культуры, высокий уровень разума и умственных способностей. Интеллигентная личность понимает сущность и ценность произведений культуры. Интеллигентность находит отражение во всех сферах деятельности человека.
3. Должен ли психолог быть интеллигентом? Почему?
Интеллигентность должна быть обязательным качеством личности профессионального педагога-психолога. Интеллигентность выступает возможным ориентиром профессионального и личностного развития каждого профессионального психолога.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №5
1. Выпишите основные этические принципы, отраженные в Этических стандартах психологов Американской психологической ассоциации (в сокращении)
Принцип 1. Ответственность
Принцип 2. Компетентность
Принцип 3. Моральные и правовые стандарты
Принцип 4. Ошибочные представления
Принцип 5. Публичные заявления
Принцип 6. Конфиденциальность
Принцип 7. Благополучие клиента
Принцип 8. Взаимоотношения с клиентом
Принцип 9. Безличностное обслуживание
Принцип 10. Объявления об обслуживании
Принцип 11. Внутрипрофессиональные отношения
Принцип 12. Оплата
Принцип 13. Неразглашение теста
Принцип 14. Интерпретация тестов
Принцип 15. Публикация теста
Принцип 16. Меры предосторожности в исследованиях
Принцип 17. Значимость публикаций
Принцип 18. Ответственность перед организацией
Принцип 19. Деятельность по продвижению
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №6
Тема Этически аспекты построения взаимоотношений с разными группами клиентов и заказчиков.
1. В чем заключаются особенности профессиональной этики во взаимоотношениях с коллегами-психологами?
«Взаимодействие психолога (например, профконсультанта) с другими коллегами-психологами. Их главное опасение, что вы окажетесь более подготовленными, что дети будут любить вас больше их и, вообще, что окажетесь лучше, чем они (известно, что многие психологи очень самолюбивы). Рекомендуется:
1) не спешить, так как иногда для настоящего сотрудничества требуется время;
2) если психолог уже ведет в школе какие-то работы – не отнимать их у него даже тогда, когда он делает это хуже вас (иначе с его стороны, скорее всего, будет обида);
3) лучше четко разделить свои функции и оформить это документально (в планах работы);
4) сразу не делать совместных мероприятий («соавторы» часто ругаются из-за мелочей);
5) постепенно (если отношения станут взаимоуважительными), можно пробовать и совместные дела, и обмен своими функциями и все что угодно;
6) очень важно – не выяснять отношения в присутствии педколлектива» [2].
2. Дайте краткую характеристику особенностям построения взаимоотношений с дошкольниками, со школьниками, со студентами, с детьми-инвалидами, с воспитанниками домов и школ-интернатов.
В работе с дошкольниками важно закладывать основы доброго, оптимистичного отношения к миру и к самому себе в этом мире. Добро и поддержка – это тот фундамент, на котором формируется личность человека.
С другой стороны, недопустимо баловство ребенка и излишняя опека над ним. Проблема в том, что ребенок пока еще слишком мал и не понимает, что «хорошо», а что «плохо». Но он очень хочет это понять.
