1. Сущность и понятие социализации. Факторы социализации. Этапы, агенты, средства социализации.
Основываясь на субъект-субъектном подходе социализацию можно трактовать как развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах. Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества. Приспособление (социальная адаптация) - это процесс и результат становления индивида социальным существом. Обособление – это процесс и результат становления человеческой индивидуальности.
Этапы социализации. Человек в процессе социализации проходит следующие этапы: младенчество (от рождения до 1 года), раннее детство (1-3 года), дошкольное детство (3-6 лет), младший школьный возраст (6-10 лет), младший подростковый (10-12 лет), старший подростковый (12-14 лет), ранний юношеский (15-17 лет), юношеский (18-23 года) возраста, молодость (23-30 лет), раннюю зрелость (30-40 лет), позднюю зрелость (40-55 лет), пожилой возраст (55-65 лет), старость (65-70 лет), долгожительство (свыше 70 лет).
2. Механизмы социализации. Сравнительная характеристика понятий «социализация» и «воспитание» (укажите общее и различное).
К психологическим и социально-психологическим механизмам можно отнести следующие. Импринтинг (запечатление) – фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов. (в основном – младенчество) Экзистенциальный нажим – овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми лицами. Подражание – следование какому-либо примеру, образцу. В данном случае - один из путей произвольного и чаще всего непроизвольного усвоения человеком социального опыта. Идентификация (отождествление) – процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом. Рефлексия – внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т.д.
3. Проблемная область «социально-педагогической виктимологии». Подберите пример известного литературного или киногероя, ставших жертвами социализации.
Обоснуйте свой выбор, указав агентов и неблагоприятные факторы социализации данного персонажа.
Социально-педагогическая виктимология – составная часть социальной педагогики, изучающая различные категории детей, реальных или потенциальных жертв неблагоприятных условий социализации.
Социально-педагогическая виктимология решает следующие задачи:
- исследуя развитие детей и подростков с физическими, психическими, социальными отклонениями, разрабатывает общие и специфические принципы, цели, содержание, формы и методы работы по профилактике, минимизации, компенсации, коррекции этих отклонений;
- изучая виктимогенные факторы и опасности процесса социализации, определяет возможности общества, государства, институтов и агентов социализации по минимизации, компенсации и коррекции их влияния на развитие ребенка в зависимости от его пола, возраста и других характеристик;
- выявляя типы виктимных детей различного возраста, сензитивность ребенка того или иного пола, возраста, типа к тем или иным виктимогенным факторам и опасностям, вырабатывает социальные и психолого-педагогические рекомендации по профилактике превращения виктимных личностей в жертв социализации;
- изучая самоотношение ребенка, выявляет причины восприятия им себя как жертвы социализации, определяет прогноз его дальнейшего развития и возможности оказания помощи по коррекции самовосприятия и самоотношения.
4. Девиантное поведение. Категории девиантного поведения и формы девиантного поведения подростков.
Девиантное (отклоняющееся) поведение – это поведение, нарушающее социальные нормы определенного общества. Оно выражается в поступках, поведении (или бездействии) как отдельных индивидов, так и социальных групп, отступающих от установленных законодательно или сложившихся в конкретном социуме общепринятых норм, правил, принципов, образцов поведения, обычаев, традиций. Это устойчивое поведение личности, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.
5. Понятие семьи и особенности современной семьи. Функции семьи. Семья в социально-опасном положении, ее характеристики.
Семья – это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой. Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. Она являет собой персональную среду жизни и развития детей, подростков, юношей, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи.
6. Понятие «социально-педагогическая деятельность».
Социально-педагогический процесс — это взаимодействие социального работника и клиента, направленное на решение социальной проблемы последнего педагогическими средствами в специальных или естественных условиях среды. Его целью, по отношению к отдельному человеку, является направленное воздействие, поддержка, побуждение, помощь, позволяющие ему (этому человеку) решить свою социальную проблему. В нем также проявляются внутренняя и внешняя составляющие в их взаимосвязи и взаимообусловленности.
7. Функции педагога как субъекта социально-педагогической деятельности. Социальные роли педагога как субъекта социально-педагогической деятельности.
Основными функциями социального педагога являются:
- воспитательная (целенаправленное влияние социальных институтов на поведение и деятельность клиента), диагностическая (ставит «социальный диагноз», изучает психологические возрастные и индивидуальные особенности), - организаторская (организует социальную деятельность, инициативу, творчество), прогностическая (участвует в программировании процесса социального развития конкретного микросоциума), предупредительно-профилактическая и социально-терапевтическая (приводит в действие социально-правовые, юридические, психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний), организационно-коммуникативная (способствует включению добровольных помощников, населения микрорайона в социальнопедагогическую работу), охранно-защитная (использует имеющийся арсенал правовых норм для защиты прав и интересов клиентов).
8. Особенности социально-педагогической деятельности классного руководителя.
Основными направлениями работы классного руководителя по диагностике и коррекции психосоциального развития учащихся с отклонениями в поведении и испытывающих трудности в социализации могут стать следующие:
Выявление круга проблем учащегося и параллельная диагностика его интересов, склонностей, потребностей;
Составление психолого-педагогической характеристики на основе полученных данных, документов, анкетирования, бесед, наблюдения;
Составление программы «индивидуального ведения» ученика;
Составление модели воспитательной работы в классном коллективе с учетом наличия групп по интересам, характера межличностных отношений в классе и перспектив развития каждого учащегося;
9. Нормативно-правовые основы проектирования и организации социально-педагогического сопровождения в системе непрерывного образования.
Управлением специального образования совместно с Управлением воспитания и дополнительного образования детей и молодежи подготовлены Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению школьников в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования, в котором подчеркивается актуальность внедрения в систему непрерывного образования технологий психолого-педагогического и социально-педагогического сопровождения. В этом документе подчеркивается, что, в последнее десятилетие в системе образования России усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе–психолого-педагогическое сопровождение.
