Организация проектной лингвокультуроведческой деятельности на уроках русского языка

Подростковый возраст является самым сложным периодом из всех детских возрастов. 

Психологи выделяют три точки созревания подростка: органическое, половое и социальное. Границы подросткового возраста размыты. Ученые определяют данные границы по-разному: от 14 до 19 лет (Райе Ф.); от 13 до15 лет (Аверин В.А.); от 15 до 17 лет (Д.Б. Эльконин).

В своем исследовании будем рассматривать подростковый возраст, обозначаемый А.В. Авериным с 13 до 15 лет. Биологические и психологические изменения подростка взаимосвязаны и определяют специфику возраста. Не зная данную специфику, сложно понять психологические проблемы и сложности, с которыми сталкивается подросток. В каждом возрасте есть свои характерные особенности, изменения, новообразования. 

В подростковом возрасте у ребенка происходит развитие половых функций, физических характеристик. Формируются основы нравственности, социальные установки по отношению к себе, к людям, к обществу, что определяет основные формы межличностного поведения подростка. Стабилизируются черты характера подростка. Ведущей деятельностью данного возраста является общение, а новообразованием - самосознание личности. Особенности стадий развития личности видны через изменение структур самосознания: когнитивной (самопознание), эмоциональной (отношение к себе), регулятивной (образ Я). У подростков главным познавательным процессом является мышление. Мыслительные операции становятся формально-логическими. подросток становится способен оперировать абстрактными понятиями, рассуждать, строить гипотезы, рождать оригинальные идеи, аргументировать свою точку зрения, делать выводы, раскрывать причины, планировать. Память из механической становится логической. Очень развито воображение. подросток ценит творчество: пишет стихи, рисует, моделирует. Он чаще фантазирует, чем действительно делает, но уже способен на самообразование. Начинает формироваться мировоззрение: подросток способен рассуждать о религии, положении в обществе, ценностях, проблемах, будущем.

Продолжают происходить изменения в физическом плане: рост организма очень активный, часто происходят гормональные перепады. Организм развивается гетерохронно. Кости обычно растут быстрее других органов, поэтому для подростков характерны перепады сосудистого и мышечного тонуса, которые вызывают быструю смену физического состояния и соответственно настроения. Нарушается координация движений, что делает подростка неуклюжим. Усиленно функционируют железы внутренней секреции, повышается возбудимость нервной системы, что повышает раздражительность, чрезмерная обидчивость, вспыльчивость, резкость и т.д. Часто подросток в силу физиологического состояния может вести себя агрессивно, вызывающе, а затем резко впасть в апатию, сонливость. При этом он не может с собой совладать, некоторые моменты он даже не осознает. Появляются внешние половые признаки. Возрастает интерес к противоположному полу. Осуществляется специфическая психо-сексуальная деятельность. Возникает противоречивость чувств: душевная любовь к объекту, информативно-коммуникативные увлечения связаны с повышенной жаждой общения, «тусовок», где можно получить легкую информацию, не требующую критической переработки. 

В рамках нашего исследования была разработана программа обучения, направленная на работу по организации учащихся 7 класса МКОУ «Ильдиканской СОШ» проектной лингвокультурологической деятельности при обучении русскому языку. 

Данная программа ориентирована на актуализацию значимости лингвокультурологического аспекта в образовании, обеспечивающего духовно-нравственное становление личности ребёнка через формирование интереса к живой народной речи и культуре посредством проектной лингвокультурологической деятельности.

Организация проектной деятельности способствует развитию познавательной активности, критического мышления, способности самостоятельно «добывать» знания, формирует способности воспринимать, формулировать и решать проблемы. А в результате применения именно проектной лингвокультурологической деятельности формируются компетенции в области отражения национальной культуры в языке. Решается проблема речевой деятельности в условиях межкультурной коммуникации. 

В связи с этим актуальностью данной программы является формирование у школьников лингвокультурологической компетенции при обучении русскому языку.

Актуальность программы так же обусловлена её методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной лингвокультурологической деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в образовательных учреждениях. 

Цель программы: научить учащихся основам проектной деятельности, сформировать у них умения работать над проектами.

Задачи программы:

- сформировать у обучающихся представление о проектной деятельности и навыках разработки, реализации и презентации обучающимися результатов проекта;

- раскрыть сущность понятий «лингвокультурология» и рассмотреть объекты её изучения;

- разработать систему занятий по организации проектной лингвокультурологической деятельности.

Проведенное исследование посвящено одной актуальных проблем современного образования – организации проектной деятельности учащихся посредством изучения лингвокультурологического материала.  В нашем исследовании решение данной проблемы осуществлялось несколькими путями:

1) выявлены теоретические основы проблемы исследования: описана сущность проектной деятельности, а также теоретические основы лингвокультурологического подхода при обучении русскому языку;

2) определено содержание обучения учащихся организации проектной лингвокультурологической деятельности при обучении русскому языку;

3) разработана система организации проектной лингвокультурологической деятельности.  

Проблемой разработки и внедрения проектной деятельности на разных этапах образования занимались многие зарубежные и отечественные исследователи. Но единого мнения на определение понятия «проектная деятельность» нет. В основе нашей работы мы рассматриваем  сущность проектной деятельность Е.С. Полат.  Из всего многообразия проектов считаем целесообразным использовать исследовательский проект лингвокультурологической направленности, что способствует развитию у учащихся навыков познавательной, исследовательской деятельности.