Развитие творческих способностей дошкольников средствами музыкально-театрального искусства

Q: Как получить заказ?

Воспользуйтесь фильтром, выберите нужный материал, заполните данные формы и нажмите кнопку 'купить'. Вам придет СМС с доступом в личный кабинет, где вы сможете оплатить заказ и скачать.

Q: Как быстро я смогу получить заказ?

Сразу после оплаты, доступен для скачивания.

Q: Как быть, если нужной темы нет?

Попробуйте вводить тему шире и ищите среди похожих. Если нет нужного материала, который отвечает вашему запросу, можем написать с нуля как индивидуальный заказ.

Q: Какие есть способы оплаты?

Банковская карта (через платежную систему ЮKassa), приложение SberPay или электронный кошелек ЮMoney.

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

Готовая студенческая работа на тему:

Диплом Музыкальная педагогика

Готовая работа № 162271

Развитие творческих способностей дошкольников средствами музыкально-театрального искусства

Учебное заведение: РГПУ им. А.И. Герцена (Российский государственный педагогический университет имени)

Год: 2023

Оценка: 4

Характеристика работы:

Работа защищена на оценку «4» без доработок.

Уникальность свыше 60%

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 53.

В работе также имеются следующие приложения:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Анкета для родителей по организации театрализованной деятельности.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Список детей старшего дошкольного возраста, принимавших участие в эксперименте.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Диагностика творческих способностей ребенка (А.В. Кислов, Е.Л. Пчелкина).

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Тематическое планирование с сентября 2023 года по май 2024 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Комплекс занятий на развитие внимания и воображения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Комплекс занятий по взаимодействию с партнёром на сценической площадке.

Подробнее

Содержание

Выдержка из работы

Введение

Актуальность темы исследования связана с тем, что жизнь в постиндустриальном обществе становится все более разнообразной и сложной. Она требует творческого решения проблем, мобильности, гибкости мышления, хорошо развитого воображения и быстрой ориентации в новых условиях. Очевидно, что творческие способности человека следует рассматривать как наиболее фундаментальную часть интеллекта и что задача их развития является одной из важнейших образовательных задач. В основном это связано с растущим ростом объема информации и необходимостью увеличения скорости ее восприятия. В этом контексте человек становится субъектом восприятия количественной информации, которая помогает ему выжить в современном обществе. В этом случае снижается потребность и возможность формирования человеком нравственной и эстетической культуры.

Дошкольный возраст – это важный этап подготовки детей к жизни в обществе. Этот период охватывает физическое и умственное развитие ребенка и закладывает личностные качества, необходимые для его успешной самореализации.

Задача развития личностного и творческого потенциала ребенка поставлена в Учебной программе дошкольного образования. Важность этой задачи обусловлена тем большим значением, которое придает система дошкольного образования созданию условий для ее реализации. Подразумевается, что при переходе от дошкольного к начальному образованию у детей должны быть развиты воображение, инициатива, самостоятельность и любознательность. Взрослые (учителя и родители) должны помочь каждому ребенку развить эти качества, без которых он не добьется успеха в будущей жизни в современном мире. Задача современных дошкольных учреждений – создать условия для систематической и комплексной работы (с привлечением всех специалистов дошкольного учреждения) по развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста. Поэтому образовательная программа дошкольного учреждения должна быть направлена на создание условий для развития ребенка и открывать возможности для развития его инициативы и творчества.

Труды Д. Б. Богоявленской, Н. А. Ветлугиной, И. П. Волкова, А. Г. Гогоберидзе, Е. Е. Кравцовой, А. Э. Симановского, Д. Б. Эльконина посвящены изучению творчества и природы творчества у детей дошкольного возраста и основных методов ее развития. По мнению авторов, существуют различные способы развития творческой личности, одним из которых является музыка и творческие занятия, через которые дети воспринимают окружающий мир и формируют творческое мышление.

Среди педагогов-исследователей изучением проблемы развития творческих способностей у детей дошкольного возраста занимались Б.А. Астафьев, Б.М. Теплов, Б.Л. Яворский и др.

В то же время можно отметить некоторое существующее противоречие между растущей потребностью в обществе в творческом развитии дошкольников через музыкально-театральное искусство и между неготовностью системы дошкольного образования к эффективному решению этой проблемы, в частности отсутствием научно-методического обеспечения исследуемого процесса в детских садах.

Актуальность проблемы и выявленные противоречия обусловили выбор темы исследования: «Развитие творческих способностей дошкольников средствами музыкально-театрального искусства».

Цель исследования: теоретическое обоснование и практическая апробация программы, направленной на повышение уровня творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством музыкально-театрального искусства.
[...]

Глава 1 Проблема развития творческих способностей дошкольников средствами музыкально-театрального искусства

1.1 Особенности развития творческих способностей у детей дошкольного возраста с позиции музыкальной педагогики

В настоящее время в научной литературе по психологии существует множество подходов к изучению творчества и изобретательности, однако понятийный аппарат этих явлений остается расплывчатым.

По мнению многих исследователей (А. В. Брушлинский, О. К. Тихомирова, Л. С. Выготский, Т. Дауд, Г. Уоллес и др.), понимание творчества связано как с результатом творческой деятельности, т.е. созданием каких-то новых материальных и духовных ценностей, так и с изучением самого процесса творческого акта. Т. Дауд, в своем анализе различных определений творчества, утверждает, что в основе этого явления лежат два конструкта: «акт создания или производства и акт создания чего-то нового» [8, с. 54].

Создание какого-либо нового продукта в творческом процессе предполагает наличие у субъекта творческой деятельности особого творческого потенциала, или творческой способности. Например, Дж. Гилфорд, С. Тейлор, Э. Торренс, А.Я. Пономарев и другие считают творчество общей когнитивной способностью, формой творчества.

В научной литературе «также распространен подход к пониманию творческих способностей как черты личности (К. Роджерс, Д. Б. Богоявленская, А. Маслоу). Многие зарубежные психологи считают, что комплексное понимание феномена творчества должно включать изучение его различных аспектов, таких как: творческие процессы, творческие продукты, творческая личность и творческая среда» [13, с. 65].

В отечественной литературе термин «креативность» часто обозначается как «творчество». В частности, Д. Б. Богоявленская подразумевает способность преобразовывать что-либо [4]. Творчество можно рассматривать как психический процесс, с помощью которого новые и уникальные продукты могут быть созданы посредством идей, решений и мышления, или как метод деятельности, который приводит к генерации новых и актуальных идей, процессов и решений.

Итак, современная психология и образование рассматривают творческие способности как индивидуальную категорию в

– «проявление дивергентного мышления;

– реализация интеллектуальной деятельности (Д.Б. Богоявленская, Л.Б. Ермолаева-Томина);

– интегрированные качества личности (Ю. А. Пономарева, А. В. Хуторской).

Таким образом, существует несколько определений творчества, но все они относятся к таланту и креативности.

Исследования в области творческих способностей трудны и противоречивы, поскольку поле эмпирических данных, относящихся к этому вопросу, очень обширно» [12].

Творческие способности – это сложное многомерное явление, которое охватывает множество параметров и характерно для творческой личности и творческого мышления.

По мнению Б.М. Теплова творческие способности – это индивидуально психологические особенности, являющиеся условиями успешности выполнения деятельности и не сводящиеся к тем знаниям, умениям и навыкам, которыми человек уже обладает [32, с. 65].

Б.А. Астафьев считает, что творческие способности – далеко не новый предмет исследования.
[...]

Глава 2 Практические аспекты развития творческих способностей дошкольников средствами музыкально-театрального искусства

2.1 Программа развития творческих способностей дошкольников средствами музыкально-театрального искусства

Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста представляет собой целенаправленный систематический процесс. Для организации была разработана экспериментальная программа театрально-музыкального кружка «Театр».

Направленность экспериментальной программы. «Представленная программа направлена на развитие у детей дошкольного возраста творческих способностей, на приобщение дошкольников к творческой деятельности, общечеловеческим и нравственным ценностям через их собственное творчество. Экспериментальная программа предполагает развитие в ребенке природных задатков, специальных способностей, позволяющих ему самому реализоваться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности» [12].

Актуальность программы. «Экспериментальная программа опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста. В настоящее время в системе обучения наблюдается смещение акцентов в сторону информационных технологий. Такой подход упускает культурно-творческий аспект, что приводит к развитию односторонне развитой личности, ориентированной на технократическое общество. В связи с этим весьма актуально использование эффективных образовательных технологий, в процессе развитие цельной личности ребенка, гармонично сочетающей художественно-эстетическое чувствование и рационально-оценочные и творческие действия.

Использование средств музыкально-театрального искусства деятельности в творческом процессе доставляет детям множество положительных эмоций. Возможность использования сказок в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Такие творческие занятия способствуют развитию детской художественной одаренности, воображения, коммуникативных способностей: проверка умения рассуждать и делать выводы, проверка находчивости, проверка сообразительности и внимательности, проверка уровня развития фантазии» [12].

Цель экспериментальной программы: развитие творческих способностей дошкольников по выделенным критериям.

Задачи экспериментальной программы:

– развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе музыкально-театральной деятельности (развить внимание, воображение и фантазию, изобретательность, критическое мышление);

– нравственное воспитание детей дошкольного возраста;

– ознакомить детей дошкольного возраста со способами создания образов при помощи средств театрализации;

– пробудить в детях стремление к активному участию в коллективной творческой деятельности, а также желание экспериментировать, проявлять творческое мышление.

Возраст детей, участвующих в реализации экспериментальной программе театрально-игрового кружка «Театр» –старшие дошкольники.

Форма и методы реализации экспериментальной программы театрально-игрового кружка «Театр»: групповые занятия.

Принципы организации.
[...]

Заключение

Творческие способности понимаются как системное психологическое образование, включающее интеллектуальный потенциал, тесно связанный с мотивацией, эмоциями, уровнем эстетического развития, чувством бытия, коммуникативными параметрами и способностями. Творческий человек осознает свои способности и готов находить новые нестандартные способы решения проблем, руководствуясь мотивом достижения.

Творческие способности у старших дошкольников — это умение выполнять аналитические операции, решать проблемы, устанавливать связи и зависимости, а также способность использовать различные подходы к решению проблем. Творческие способности необходимы каждому старшему дошкольнику. В период старшего дошкольного возраста развитие творческих способностей обусловлено следующим: креативность свидетельствует об оригинальности мышления, необычности идей и необходимости новаторства; креативность отражает умение находить собственные решения поставленных задач и избегать традиционных методов; возможность видеть предметы, процессы и явления под другим углом зрения и в других качественных и выразительных формах. Творческие способности меняют восприятие действительности. Они позволяет увидеть скрытую сторону предметов и процессов и их потенциал для развития; творческие способности формируют умение формулировать нестандартные идеи, быть решительным в нестандартных ситуациях; активно развивать воображение и образное мышление как неотъемлемую часть креативности; творческие способности являются основой для развития логического взгляда на окружающий мир.

Музыкально-театральное искусство дошкольников основана на различных способах и средствах познания детьми музыкального искусства. С помощью данных средств и способов осуществляется музыкальное и, в том числе, общее развитие дошкольника. В музыкально-театральном искусстве принято выделяют несколько основных видов: исполнительство, восприятие, творчество и музыкально-образовательную деятельность. Успешность музыкального развития напрямую зависит от его инициативы, которая способствует самостоятельной музыкально-творческой деятельности. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством музыкально-творческой деятельности возможно при соблюдении определенных педагогических условий: использование современных методик по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкально-творческой деятельности; организация развивающей предметно-пространственной среды, способствующей развитию творческих способностей у детей в процессе музыкально-театрального искусства; взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников по вопросам развития творческих способностей у детей в процессе музыкально-театрального искусства.

Было проведено контрольное исследование группы детей, принимавших участие в реализации разработанной программы и не принимавших участие. Также был обобщен опыт апробации программы, произведен анализ ее результатов, сделаны выводы об эффективности данной программы, и обоснована возможность ее применения в дальнейшей работе по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыкально-театральной деятельности. Программа направлена на развитие у детей дошкольного возраста творческих способностей как залога будущей успешности, на приобщение воспитанников к творческой деятельности, общечеловеческим и нравственным ценностям через их собственное творчество.
[...]

Список литературы

1. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В. И. Андреев. – Казань: Изд-во Казан. университета, 2018. – 238 с.

2. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой / Н. П. Аникеева. – М.: Просвещение, 2002. – 86 с.

3. Архипова, О. В. Жизнь после уроков: радость познания / О. В. Архипова // Дополнительное образование и воспитание – 2017. – № 12. – С. 19-21.

4. Барышева, Т. А. Психолого-педагогические основы развития креативности: Учеб. пособ. / Т. А. Барышева, Ю. А. Жигалов – СПб.: СПГУТД, 2016. – 205 с.

5. Бибикова, Н. В. Развитие креативности детей дошкольного возраста в педагогическом процессе: дис. … канд. пед. наук. – Ульяновск, 2014. – 230 с.

6. Блог практикующего музыкального руководителя [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://muzruk.net/- Дата доступа: 15.02.2024.

7. Богоявленская, Д. Б. О предмете исследования творческих способностей / Д. Б. Богоявленская // Психол. журнал. – 2015. – Т.16. – №5. – с.49-58.

8. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д. Б. Богоявленская. – Ростов-на-Дону, 2016. – 173 с.

9. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей: учебное пособие для студентов ВУЗов / Д. Б. Богоявленская. – М.: Центр Академия, 2019. – 320 с.

10. Борзова, В. А. Развитие творческих способностей у детей / В. А. Борзова, А. А. Борзов. – Самара : Самар. Дом печати, 2014. – 314 с.

11. Брушлинский, А. В. Культурно-историческая теория мышления / А. В. Брушлинский. – М.: Либроком, 2014. – 120 с.

12. Ветлугина, Н. А. Музыкальное воспитание и развитие ребенка. / Автореферат докторской диссертации. АПН СССР НИИ дошкольного воспитания, НИИ художественного воспитания АПН СССР Год защиты: 1967 Специальность: 13.00.00 – Педагогические науки. – 35 с.

13. Винокурова, Н. К. Развиваем способности детей / Н. К. Винокурова. – М.: Росмэн, 2019. – 79 с.

14. Винокурова, Н. К. Развитие творческих способностей учащихся / Н. К. Винокурова. – М.: Педагогический поиск, 2018. – 144 с.

15. Вишневая, Н. Э. Актуализация креативности детей дошкольного возраста в процессе реализации специальной развивающей программы: дис. … канд. психол. наук. – Иркутск, 2016. – 208 с.

16. Воронова, В. Я. Творческие игры старших дошкольников / В .Я. Воронова. – М.: Просвещение, 2001. – 86 с.

17. Воскобойников, В. М. Как определить и развить способности ребенка? / В. М. Воскобойников. – СПб.: Риспекс, 1996.

18. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М.: Просвещение, 1991. – 320 с.

19. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – М.: Академия, – 2016. – с. 55-56.

20. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. – СПб.: Азбука, – 2016. – 448с.

21. Гилфорд, Дж. Тест креативности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.psyarticles.ru/view_post.php?id=367 – Учебные статьи по психологии.

22. Гин, С. И. Формирование креативности детей дошкольного возраста в процессе обучения: дис. … канд. пед. наук. – Минск, 2014. – 182 с.

23. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер. – АСТ, 2018. – 624 с.

24. Гридина, Т. А. К истокам вербальной креативности: творческие эвристики детской речи. / Т. А. Гридина // Лингвистика креатива: Коллективная монография. – Екатеринбург, 2018 г. с. 5-58

25. Дереклеева, Н. И. Мастер-класс по развитию творческих способностей учащихся / Н. И. Дереклеева. – М.: «Академия». 2018. – 224 с.

26. Дробот, А. Н. Система дополнительного образования для детей и подростков / А. Н. Дробот // Народное образование. – 2014. – № 3. – с. 222-229.

27. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2016. – 249с.

28. Ермолаева, М. В. Практическая психология детского творчества / М. В. Еромолаева. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2016. – 170 с.

29. Жуковская, Р. Н. Нравственное воспитание детей в процессе игры. / Р. Н. Жуковская // Советская педагогика. – 2007. – №4. – С.58

30. Зак, А. З. Методы развития способностей у детей / А.З. Зак. – М.: Педагогика, 2014. – 98 с.

31. Зимина, А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста / А. Н. Зимина. – М.: Просвещение, 2000.

32. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2018. – 448 с.

33. Инновационные педагогические технологии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ipk74.ru/.

34. Карпова, Л. Г. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста во внеучебной деятельности: дис. … канд. психол. наук. – Омск, 2016. – 215 с.

35. Клевцова, В. Л. Формирование творческих способностей детей дошкольного возраста в условиях развивающей среды: дис. … канд. пед. наук. – Саратов, 2017. – 168 с.

36. Ковалев, А. Г. Воспитание чувств / А. Г. Ковалев. – М.: Педагогика, 2011. – 94с.

37. Козырева, А. Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества / А. Ю. Козырева. – Пенза: Научно-методический центр Пензенского городского отдела образования, 2019. – 344 с.

38. Кондратьева, Н. В., Ковалев В. П. Структура творческих способностей детей дошкольного возраста // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 5; URL: www. science-education.ru/128-21736.

39. Кулагина, И. Ю. Младшие школьники: особенности развития / И.Ю. Кулагина. – М.: Эксмо, 2018. – 176 с.

40. Лук, А. Н. Мышление и творчество / А. Н. Лук. – М.: Изд-во Политической литературы, 2019. – 144 с.

41. Луя, О. В. Развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста как основы формирования позиции субъекта / О. В. Луя // Психологические науки: теория и практика: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2019 г.). – М.: Буки-Веди, 2019. – с. 104-106.

42. Максимова, С. В. Диагностика развития творческой активности детей дошкольного возраста. Часть 1 / С. В. Максимова. – М.: Русское слово – учебник, 2017. – 56 с.

43. Максимова, С. В. Диагностика развития творческой активности детей дошкольного возраста. Часть 2 / С. В. Максимова. – М.: Русское слово – учебник, 2017. – 48 с.

44. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб.: Питер, 2018. – 105с.

45. Медник, С. Построение цели и контроль ее выполнения в ТРИЗ- педагогике [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.metodolog.ru/node/1296 – Методолог.

46. Мясищев, В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. – М.: МОДЭК, 2016. – 400 с.

47. Пономарев, Я. А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев. – М.: Педагогика, 2019. – 280 с.

48. Речицкая, Е. Г. Развитие творческого воображения детей дошкольного возраста / Е. Г. Речицкая, Е. А. Сошина. – М.: Владос, 2017. – 128 с.

49. Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. / К. Р. Роджерс. – М.: Издательская группа «Прогресс», 2014. – 480 с.

50. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2018. – 720 с.

51. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов // Издательство Академии педагогических наук – 1947. – с .334.