Логопедическая компетенция учителя начальных классов

История педагогики показывает, что воспитательные процессы в семье начинались с древних времен и осуществлялись родителями. Они воспитывают ребенка с рождения и дают ему первые навыки обучения, этот процесс не заканчивается, когда ребенок идет в школу. Важная социальная и личная функция возложена на семью и родителей - передача социального и трудового опыта, ценностей и этических основ человеческой жизни.

В психолого-педагогической литературе термины «компетентность» и «компетенция» широко используются с середины 1960-х годов прошлого века и становятся основой для формирования компетентностного подхода к образованию.

Классическое определение компетенции (от латинского competo – добиваюсь; соответствую, подхожу) имеет несколько значений:

- полномочия, предоставленные законом или иным актом определенному органу или должностному лицу;

- знания, опыт работы в определенной области.

Опираясь на этимологию и семантику понятия «компетентность» и обобщение подхода к его пониманию в естествознании, выделяют его общую междисциплинарную категориальную сущность, заключающуюся в способности живого организма выполнять совместные действия, реагируя на внешнее раздражение. Результатом этой реакции (рефлексии) является компетенция, которая выступает не только как натуралистическая характеристика биологической сущности человека, но и экстраполируется на социально определенные сферы человеческой деятельности.

Педагог начальных классов должен владеть методами диагностирования речи обучающихся начальных классов. Представим данные методы.

Для проведения исследования можно использовать следующие методики:

1. Методика балльной оценки В.П. Глухова [В. П. Глухов, с. 88].

2. Методика диагностики устной речи Т.А. Фотековой, которая состоит из двух заданий:

1) составление описательного рассказа по серии сюжетных картинок;

2) пересказ прослушанного текста [Т. А. Фотекова].

Рассмотрим подробнее сущность вышеуказанных методик.

1. Методика балльной оценки В.П. Глухова.

В целях исследования связной речи у младших школьников можно использовать задания, которые включают пересказ текста (знакомой сказки или короткого рассказа).

Учащимся предлагается следующее задание: 

Пересказ русской народной сказки «Морозко». 

Цель: выявить уровень умения самостоятельно составлять пересказ по тексту. 

В психолого-педагогической литературе термины «компетентность» и «компетенция» широко используются с середины 1960-х годов прошлого века и становятся основой для формирования компетентностного подхода к образованию. «Компетентность» - совокупность знаний, умений, опыта, личностных качеств субъекта, его мотивационно-ценностного отношения к предмету деятельности, что обеспечивает успешное решение проблемы профессиональной деятельности. «Профессиональная компетентность» - совокупность взаимосвязанных знаний, навыков, личностных качеств, методов деятельности, направленных на профессиональное и личностное развитие и обеспечивающих успешное применение конструктивной деятельности для формирования компетентного человека в образовательном процессе.

Профессиональный учитель должен не только отлично овладеть знаниями в области педагогики и смежных наук, но и увидеть место каждого участника педагогического процесса, уметь организовать логопедическую деятельность, предсказать ее результаты, исправить возможные отклонения, т.е. должен быть компетентным человеком. Формирование профессиональной и личной компетентности будущих педагогов обеспечивается проведением поездок, семинаров и тренингов, научно-исследовательской работой логопедов и проведением тренингов с участием школьных специалистов, в ходе которых будут сформированы практические навыки, необходимые для корректирующей и логопедической работы с этой категорией детей.