ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современном образовательном процессе необходимо выделить наличие совершенно нового подхода к системе обучения детей на современном уроке литературы. В рамках переживания определенных особенностей включения детей в творческую деятельность, большое внимание уделяется современному изучению литературы.
Семинарские занятия в школе представляют собой важное направление в рамках обучения детей, в частности старшего возраста. Многие исследователи определяют наличие приоритетных моментов семинарских занятий перед обычными урокам и наличие определенных форм и методов организации данных занятий именно на уроках литературы.
Семинарские занятия определяют конкретные направления в рамках изучения той или иной тематики, а также формируют практическую направленность той или иной деятельности. Однако, семинарские занятия на уроках литературы имеют и определенные недостатки, среди которых необходимо выделить такие как неверное определение конкретного занятия, проявление определенных дискуссионных элементов и формирование основных направлений в рамках нравственно-эстетического самосознания учащихся.
Для уроков -семинаров, характерными являются такие особенности как формирование специфического содержания, такого как формирование определенных навыков решения той или иной проблемы в рамках литературного выбора и решения той или иной философской проблемы. Данные аспекты могут быть актуальные и интересны для педагогов, а также учащихся [1, с.25].
Глава I. Теоретические аспекты изучения уроков-семинаров по современной литературе в школе
1.1 Подходы к проблеме исследования в рамках современной литературы в школе
В рамках современного Федерального образовательного стандарта большое значение определяется особенности гармоничного развития личности ребенка. По мнению ФГОС, урок был раньше и остается основной формой организации образовательного процесса. Однако, на современном этапе организации образовательного процесса предлагаются иные требования и классификации современных уроков [4, с.29].
Требования к современному уроку в рамках современного системно-деятельностного подхода:
– для урока необходимо соблюдение личностно-ориентированного подхода;
– приоритет самостоятельной работы перед указательно-назидательной;
– формирование у детей универсальных учебных действий;
– основная задача педагога – способствовать формированию помощи в рамках освоения новых знаний [7, с.58].
Основные типы уроков по ФГОС:
– урок открытия новых знаний;
– урок рефлексии;
– урок систематизации знаний;
– урок развивающего контроля.
Глава 2. Технология применения уроков-семинаров по современной литературе в школе
2.1 Приемы проведения уроков-семинаров по современной литературе в школе
Особенностью современных уроков литературы является сочетание традиционных и интерактивных методов обучения. Один из главных принципов нашей работы - отстаивание учащимися собственного мнения на семинарских занятиях. Таким образом, мы не только прививаем нашим ученикам чувство собственного достоинства, но и развиваем их языковые навыки, умение логически мыслить, желание учиться и совершенствовать свои знания и навыки.
Очень важно повысить познавательную активность учеников, а это достигается с помощью индивидуального метода обучения, при котором учитель способен стимулировать интерес учеников и с помощью различных приемов раскрыть не просто красоту текста, а художественность текста, что может создать атмосферу сотрудничества [16, с.25].
На наш взгляд, литература – это школьный предмет, который формирует и развивает личность с точки зрения слов, поэтому учеников нужно учить, как правильно их использовать. Развитие чувствительности к слову является одной из главных предпосылок гармоничного развития личности, творчества, литературы, эстетики и эмоционального опыта.
Прием №1
«Сюжет в картинках»
Иллюстрации, относящиеся к рассказу, вывешиваются на доске. Задача учеников – расположить иллюстрации по порядку (в хронологическом порядке) и пересказать историю. Такой способ проверки знания произведения позволяет детям визуализировать информацию, содержащуюся в прочитанном, и помогает им анализировать произведение. Этот прием можно использовать для проверки домашнего задания или для актуализации знаний, полученных на предыдущем уроке.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературных источников показал, что современный урок представляет собой основную форму обучения, которая определяется в рамках определенной целенаправленности и формирования знаний у учащихся. Выделяют несколько подходов в рамках изучения урока на современном этапе: системно-деятельностный, личностно-ориентированный, традиционный, нетрадиционный и т.д.
Семинарские занятия имеют собственные психологические характеристики. Основными их низ мы можем назвать следующие: семинарские занятия являются одной из наиболее активных форм проведения занятия, для них характерной является тщательная подготовка обучающихся и преподавателя, и вовлечение учащихся в решение проблемных ситуаций.
На уроках литературы, широко применяются семинарские занятия, направленные на изучение определенного художественного произведения. Семинарские занятия придают большое значение системе изучения литературы в современной школе. К примеру, можно выделить следующие типы семинарских занятий на уроке литературы: изучение обзорной темы, изучение историко-биографического материала, семинарское занятие на «сквозную» тему и т.д.
Нами было выявлено, что построение урока-семинара по современной литературе подразумевает использование определенных приемов деятельности, направленных на изучение художественной литературы: «сюжет в картинках», «аукцион», «карта пути», «реставратор», «немое кино», «переводчики», «Угадай», «наедине», «Анкета писателя», «портретная галерея» и т.д.
Организация семинарских занятий на уроках литературы соответствует проведению определенных этапов: определение целей и задач семинаров, своевременное информирование о целях и задачах, предварительная система подготовки, определение соотношения деятельности учителя и учащихся, обобщение и подведение итогов.