ВВЕДЕНИЕ
При формировании представления о развитии познавательных процессов в студенческом возрасте, необходимо отметить, что они являются основополагающими факторами в рамках обучения данной категории молодежи.
Актуальность данной темы определяется такими особенностями как недостаточность форм и методов работы в рамках развития индивидуальных познавательных способностей студентов. Недостаточность развития данных функций оказывает негативное влияние на процесс обучения студентов.
Обучение и воспитание хорошего специалиста определяется как определенными личностными качествами, так и уровнем развития и функционирования определенных познавательных процессов. Наиболее ярко выраженными данные процессы являются на этапе студенческой жизни.
При формировании представления о системе организации непрерывного образования в Российской Федерации, необходимо отметить, что большое внимание уделяется вопросу когнитивного и познавательного развития студентов. Соблюдение данных условий формирует реализацию научно обоснованного подхода в рамках формирования учебного подхода в ВУЗе.
Среди основных познавательных способностей студентов, необходимых в рамках обучения в ВУЗе, особое место занимают такие как мышление и память. Именно данные процессы оказывают благотворное влияние на процесс обучения и определяют конкретную взаимосвязь между памятью и мышлением в рамках интеллектуального развития взрослых людей.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У СТУДЕНТОВ
1.1 Понятие «Познавательные процессы».
Рассмотрим понятие психические процессы. Психические процессы — одна из групп психических явлений, объединяемых по функциональному назначению в целостной структуре психики.
Психические процессы делятся на 3 группы:
- познавательные
- эмоциональные
- волевые
В соответствии с современным психологическим словарем: «Познавательные процессы – это психические явления, обеспечивающие, непосредственно в своей совокупности, познание, т.е. восприятие информации, ее переработку, хранение и использование» [1, c. 311].
«С помощью этих процессов мир в сознании отражается таким, каким он представляется человеку в данный момент; они позволяют возобновить в сознании прошлое, строить образные модели, обеспечивают решение задач, используя знания» [1, c. 311].
Познание определяется как «умственное действие или процесс приобретения знания и понимания посредством мысли, опыта и чувств». Большинство психологов рассматривают познание как умственные процессы, связанные с вводом и хранением информации, а также с тем, как эта информация затем передается. используется для руководства нашим поведением. По сути, это способность воспринимать и реагировать, обрабатывать и понимать, хранить и извлекать информацию, принимать решения и давать соответствующие ответы.
1.2 Особенности обучения в высшем учебном заведении
Высшее учебное заведение (вуз) по своему режиму, формам и методам обучения существенно отличается от школы. Поэтому вчерашние школьники, а также выпускники средних специальных учебных заведений, производственники, поступив в вуз, попадают в совершенно новую обстановку и с первых шагов должны уметь правильно организовывать свой труд.
В вузе практикуются такие формы обучения, как лекции, практические и лабораторные занятия, семинары, коллоквиумы.
Лекционно-семинарская система обучения в вузе требует от студента самостоятельности и организованности. В отличие от школы ежедневный контроль за качеством усвоения учебного материала отсутствует. Проверка знаний студентов осуществляется периодически (на практических занятиях, контрольных работах и т. п.), а также в конце семестра, как итоговая на зачетах и экзаменах [7, c. 29].
Студенту приходится усваивать информацию на новом, более высоком уровне. Даже такие предметы, знакомые по учебе в школе, как математика, физика, химия, требуют нового подхода к их изучению, умения мыслить обобщенно, находить логические связи и т. д.
Большое значение имеет умение правильно конспектировать лекционный материал. Следует отметить, что конспект лекций имеет перед учебником ряд преимуществ. Во-первых, лекции содержат более современную оперативную информацию, так как лектор постоянно вносит в их содержание необходимые изменения. Во-вторых, содержащийся в лекциях материал собран из разных источников и поэтому обеспечивает более широкое рассмотрение изучаемых вопросов.
1.3 Развитие индивидуальных особенностей познавательных процессов у студентов.
В школе педагог учит ученика, а в вузе преподаватель руководит самостоятельной работой студентов. Не случайно «студент» в переводе с латыни обозначает «усердно работающий, занимающийся».
Высшее образование, любой из различных типов образования, предоставляемый в высших учебных заведениях и обычно предоставляет в конце курса обучения указанную степень, диплом или свидетельство о высшем образовании. Высшие учебные заведения включают не только университеты и колледжи, но и различные профессиональные школы, которые обеспечивают подготовку в таких областях, как право, теология, медицина, бизнес, музыка и искусство. Высшее образование также включает педагогические школы, младшие колледжи и технологические институты. Основное требование для поступления в большинство высших учебных заведений - это завершение среднего образования, а обычный возраст поступления составляет около 18 лет.
Студенческий возраст (18-25 лет) по определению Л. С. Выготского «по общему смыслу и по основным закономерностям ... составляет, скорее, начальное звено в цепи зрелых возрастов, чем заключительное в цепи периодов детского развития» [12, с. 255].
Из отечественных исследований, посвященных изучению особенностей студенческого возраста, следует отметить работы Б.Г. Ананьева, Е.Ф. Рыбалко, А.А. Реана, Н.В. Кузьмину, В.Т. Лисовского и А.В. Дмитриева, И.С. Кона и др. При этом студент характеризуется с социально-психологической и психолого-педагогической позиций как субъект учебной деятельности, исследуются его личностные и когнитивные особенности.
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
«Познавательные процессы – это психические явления, обеспечивающие, непосредственно в своей совокупности, познание, т.е. восприятие информации, ее переработку, хранение и использование». К их числу относятся: ощущения, восприятия, представления, внимание и память, воображение и мышление, речь. Взаимосвязь познавательных психических процессов выражается, например, в том, что восприятие невозможно без памяти, запоминание невозможно без восприятия, а внимание невозможно без мышления.
Высшее учебное заведение (вуз) по своему режиму, формам и методам обучения существенно отличается от школы. Развитие высшей школы в современных условиях сопровождается интенсификацией труда студентов, возрастанием интенсивности информационного потока, широким внедрением технических средств и компьютерных технологий в обучение. Основным правилом обучения является заинтересованность учащихся в изучении предмета, умение логически мыслить, уникальность и запоминаемость информации.
Анализ литературы и результатов исследований указывают на то, что познавательные способности в студенческом возрасте характеризуются неравномерностью и гетерохронностью развития: повышение уровня одних сочетается с пониженным уровнем развития других.
