ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данного исследования заключается в том, что творческое воображение, как психический процесс, является неотъемлемой частью любой формы творческой деятельности старшего дошкольника, его поведения в целом. В последние годы на страницах психолого-педагогической литературы все чаще поднимается вопрос о роли воображения в психическом развитии дошкольника, определяющий сущность механизмов воображения и необходимость развития творческого воображения в старшем дошкольном возрасте.
Творческое воображение старших дошкольников представляет собой огромный потенциал для реализации проектов комплексного подхода в обучении и воспитании по образовательному стандарту федерального государственного образования. Творческое воображение – важнейшая сторона жизни ребенка. Без воображения невозможно освоить образовательную программу. Это высшая и самая необходимая человеческая способность. Однако именно эта способность требует особой осторожности в развитии. В дошкольном возрасте особенно интенсивно развивается творческое воображение, и если в этот период воображение специфически не развивается, то происходит быстрое снижение активности этой функции. При снижении способности к фантазированию обедняется личность детей, снижаются возможности творческого мышления, снижается интерес к искусству и творческой деятельности. Для развития творческого воображения у старших дошкольников необходима организованная и систематическая работа, реализуемая в виде комплекса развивающих занятий.
В работе использовались труды таких авторов как Абрамова Г. С., Ветрук Н. Р., Дьяченко О.М., Лурия А. Р., Непомнящая Н. А., Солдатова Е. Л. И др.
Объект исследования: процесс развития воображения у старших дошкольников.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ГЛАВА
1.1. Общая характеристика сущности творческого воображения
Воображение – это творческое и фантастическое представление предметов и ситуаций. Можно сказать, что воображению свойственна конкретность и в то же время ясность. Изучая научные работы психологов, следует отметить, что существует неразрывная связь между онтогенезом психического развития и воображением. Этой проблемой интересовались Н.Р. Ветрук, Л.С. Выготский, Дж. Гилфорд, Т.Н. Доронова, Д. Дьюи, О.М. Дьяченко, Е.И. Игнатьев, С.Л. Рубинштейн, Е.Е. Туник, З. Фрейд, В. Штерн, К.Юнг.
Д. Д. Мухортова и С. В. Мурадова в статье «Развитие воображения» в журнале «Вопросы дошкольной педагогики» № 3, 2016 г. анализируют различные формулировки определений воображения, встречающиеся в научных исследованиях, например, С. Л. Рубинштейн писал, что воображение есть процесс постижения действительности в новых отношениях. Он считал, что воображение выстраивает новые ряды из накопленных впечатлений, а не повторяет старых[15].
На наш взгляд, более точное определение дал наш современник Н.Р. Ветрук в статье о развитии творческого воображения: «Воображение можно рассматривать как психический процесс, связанный с созданием образа предмета или ситуации путем перестройки накопленных переживаний».
На электронном ресурсе «Воображение в психологии» можно прочитать, что «воображение используется всеми людьми, и степень его зависит от уровня развития» [17]. На другом сайте, посвященном этой проблеме: «Под воображением мы иногда подразумеваем визуализацию фантазий, снов. Благодаря воображению можно представлять себе образы, которых еще нет в реальности.
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1. Характеристика диагностики явления в конкретной организации
Опытно-исследовательская работа проходила на базе дошкольной образовательной организации. В соответствии с действующим законодательством дошкольные образовательные организации могут осуществлять образовательную деятельность [19].
Управление дошкольным образовательным учреждением осуществляется на основе принципов единоначалия и самостоятельности. Руководство деятельностью дошкольного образовательного учреждения осуществляет руководитель дошкольного образовательного учреждения.
Основной целью деятельности дошкольных образовательных учреждений является реализация основной учебной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности. Цель образовательного процесса: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок образовательной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекция недостатков в физическом и/или умственном развитии детей.
Основными задачами детского сада являются:
- реализация гарантированного права граждан Российской Федерации на бесплатное и общедоступное дошкольное образование;
- защита жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
- оказание медицинской помощи детям по профилактике и раннему выявлению отклонений в состоянии здоровья, оказанию неотложной медицинской помощи, использованию современных методов профилактики заболеваний;
- обеспечить познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате теоретико-эмпирического исследования проблемы развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации средствами лепки были сделаны следующие выводы:
1. Анализ работ А.Н. Вераксы, Е.Н. Вераксы, Л.С. Выготского, О.М. Дьяченко, А.Г. Маклакова, Д.Б. Эльконина и др. позволил сделать вывод, что творческого воображение – это способность рекомбинировать образы. Определены условия развития воображения: личностные особенности, насыщенность эмоциональной жизни, развитие речи, памяти и мышления.
2. Выделяются следующие возрастные характеристики, позволяющие ставить и решать задачи развития и творческого воображения: способность управлять своим поведением; общение развивается как деятельность, благодаря которой вы получаете пользу, - активная форма личного общения.
3. Творческое воображение выступает как особая форма познавательной деятельности ребенка. Развитие воображения ребенка требует особого внимания, так как в детском творчестве проявляются эмоции, чувства, взаимодействие с окружающим миром.
Таким образом, задачи исследования полностью решены, цель достигнута.